首先,轉變學生對于英語語法理解的誤區,引導學生將語法學習合理的應用到整個英語學習中去。

誤區一、要想學好英語,就必須學好語法。很多學生認為自己英語基礎打得不牢固,就學不好語法了。其實,語法只是掌握英語的一個方面,其他的知識領域還很廣,例如口語,語感,聽力或閱讀等。只有把各個方面都提高了,英語的整體水平才會體現出來,而不單是語法這一個項目。

誤區二、學生在學習英語語法時不需要借助本族語的幫助。記得我在高中階段學的第一篇英文課文,講述的馬克思如何學語言,要想學好外語,就必須徹底忘記自己的母語。在十七年的教學過程中,仔細想想,每種語言,雖然表達的符號不同,形式不同,但都是為了表達清楚同一個意圖。所以,利用母語來學習英語,會讓學生有一個對比。借助了母語的幫助,學生更加易于理解英語。

誤區三、充足時間使用英語,就不需要學習英語語法了。使用英語與語法學習是相互促進的,在弄懂語法的基礎上使用英語,在利用英語的同時學到語法知識。語法的學習應該貫穿整個英語學習過程當中。英語語法學透了,考試中答題順利,便于理解。同時在以后的工作中,按著語言的特點,進行交際,便于雙方正確理解。

誤區四、語法學習枯燥無味。教師在教授語法知識時,要充分激發他們的興趣,因為興趣是最好的老師。為避免枯燥氛圍,教師同樣可以利用多媒體課件,利用圖片視頻,講解語法。讓學生明白,語法是一門語言的使用規則,我們只有利用語法才能相互之間更好的溝通。不至于產生歧義。學習語法是基礎,語法學好了,我們就能在閱讀中更好的理解文章,閱讀速度加快,從而使我們增長知識,開闊視野。轉變學習語法的誤區的同時,掌握科學合理的學習語法的方法尤為重要。

1理解是語法學習的基礎,記憶是學習語法的重要手段

任何事物的學習,學習者都要做到先理解,只有理解,才能運用,才能記憶。英語語法的學習同樣如此,只靠死記硬背是行不通的。因此,在新型的語法課堂中,我們應該真正的貫徹理解的重要性。例如,教師在講授動詞的時態和語態時,我們既要讓學生真正牢記各個時態的概念,還要具體聯系語境,通過高考題,來反復練習,讓學生體會各個時態的特征。

2鼓勵學生多總結,擁有自己的語法體系

學生在學習過程中要善于歸納、總結語法規則,不能完全靠老師的講解。自己歸納總結的學習方法比從書本上學來的記得更好,對此我深有體會。如在學習多個形容詞修飾一名詞時,我讓學生歸納特點,學生歸納的很好,然后我給出自己的小口訣,“限定描繪大長高,再看年齡和新老,顏色國籍出材料,作用類別往后靠。”在以后的練習中,學生們做題正答率幾乎100%,有了很強的成就感。實踐表明,能自己總結語法規律的學生,更能對語法進行靈活運用,且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態。

3要善于從錯誤中發現不足,求得真知

任何學習的過程都是不斷從錯誤中尋求真理的過程,教師在教學過程中,一方面要不斷地提醒學生不要怕犯錯誤,要大膽地使用英語；另一方面,要注意糾正錯誤,鼓勵學生從錯誤中學習。最有效的途徑就是通過做練習發現錯誤和糾正錯誤。因此鼓勵學生對于老師批改過的作業,一定要仔細看,多動腦筋,多問一些為什么。新課標下的高考題短文改錯,就是很好的改錯材料,因為所有材料都來源于學生習作,突出學生英語學習的常見錯誤,很有針對性,語法性也很強。我在教學中通常讓學生把錯誤進行歸類。學生從改錯中得到許多語法知識。

4鼓勵學生熟悉語法專業術語

在語法學習中,學生的基礎參差不齊,教師在講授新的語法時,從零開始,把概念弄明白,然后再逐漸滲透語法術語。比如在高一入學,學生對名詞性語從句,賓語補足語,表語等專業術語很茫然。很多學生就難以理解。在學生學習過程中,從簡單名詞充當什么成分入手,學生很容易明白名詞性從句包括主語從句、賓語從句等；形容詞可以充當什么成分,可知形容詞性從句包括定語從句、補語從句等。如果學生理解主語從句、賓語從句,就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。

5在具體語境中理解語法的正確使用

在日常交際中,學生往往為了盡快表達,而忽視對語法規則的要求。在教一個語法項目時,要盡可能講到它的實際應用,要盡可能將其放到交際語境中教學。情態動詞這一語法最為明顯,學生們在身臨其境和直觀教學環境中學習,更容易理解和接受新語法知識,也會體驗學習的成就感,充滿信心,逐個突破,為更深層學習打好基礎。

總而言之,面對新的教材和新課程標準,面對新時代的高中生,我們要“優化”和“改革”英語語法教學,而不是采用傳統的死摳語法進行滿堂灌的語法教學模式。與學習英語其他方面的知識和技能一樣,語法學習也沒有統一的學習方法。教師應該讓學生在借鑒他人學習方法的基礎上探索最符合自己學習目的和學習習慣的學習方法與策略。另外,要注意培養對語言變化的敏感度。同時語法學習結合其他知識結構,比如語感。雖然語法規則在較短的時間內不會有什么變化,但時間長了,變化是不可避免的。