新媒體環境下留學生中華文化認同感研究

　　摘要：隨著國內留學生數量的增多，留學生中華文化教學工作受到關注。然而，留學生中華文化教育工作中存在著較多的問題，譬如師資力量尚還不足，實際教學過程中難以使得留學生發現中華文化的魅力。這些問題使得來華留學生的中華文化認同感難以建立。因此，本研究將通過分析留學生文化教學的所面臨的的問題，從而提出利用移動媒體等措施完善文化教學，從而達到構建留學生中華文化認同感的目的。

　　本文源自教育評論，《教育評論》(雙月刊)創刊于1983年，1985年更名為《教育評論》，系內部刊物。1987年10月，轉為公開發行刊物。該刊由福建省教育科學研究所、福建省教育學會聯合主辦，以繁榮教育科學，探討具有中國特色的教育理論體系，介紹國內外教育科研成果與改革動態。

　　隨著中國的經濟發展，以及全球化進程加快，國內的留學生數量開始快速的上升。這些留學生不僅是中國文化的傳播者，也是是未來中國文化的代言人。因此，國際留學生教育就需要加強中華文化教育，使其對中華文化產生強烈的認同感，并成長為“知華，友華，愛華”的國際人才。然而，在筆者對江蘇某高職院校的調查研究中發現，留學生的中華文化教育工作仍存在很多問題。

　　1、留學生中華文化教育問題

　　1.1重視程度嚴重不足

　　在移動媒體背景之下，留學生中華文化教育中表現最為明顯的問題之一就是重視程度嚴重不足，這使得專業的師資力量變得更加的匱乏，最基本的《中國概況》這一課程的教學效果也存在著不足的現象，更不用說讓沿線國家留學生產生中華文化認同感了，為此，后續的留學生教育過程中，理應開始重視，并且投入一定的師資力量[1]。

　　1.2權威文化讀本比較缺乏

　　今年以來，中華文化在各類文化的傳播工作當中的地位具有了一定的提升，但是中華文化的內容龐雜，使得傳統文化教材非常多，使得沿線國家留學生實際學習起來存在著比較大的困難現象，而權威文化讀本比較匱乏的現象影響更為嚴重，使得沿線國家留學生對于中華文化的理解、學習并沒有一個比較明確的方向。

　　1.3體驗式教學盛行

　　在移動媒體背景之下，使得沿線國家留學生對于中華文化的學習方式多樣化，而在多樣化的學習方式當中，體驗式學習、教學為主流趨勢，很多留學生對于中華文化的學習處于淺嘗即止的狀態當中，對于中華文化的理解也是只言片語，并沒有理解到中華文化當中的精髓，認同感也就比較難以形成了。

　　1.4文化教學內容脫離生活

　　當代文化課本很多內容仍較為落后，不能反映真正的當代中國文化現象。中國發展飛速，年輕人的文化生活已日新月異。如果仍舊已過時的文化內容教授給留學生，會造成留學生對當代中國年輕一代認識的缺乏，也不利于日后雙方進行跨文化交流和合作。

　　2、留學生中華文化認同感培養策略

　　針對以上問題，筆者和研究小組在2019年度對南京鐵道職業技術學院國際留學生學院65名的留學生展開文化認同研究的問卷調查以及訪談。得到結論如下：

　　2.1構建完善的中華文化教育課程體系

　　從宏觀角度上來說，中華文化博大精深、源遠流長，需要構建相對完善的中華文化教育課程體系，在實際的構建過程中可以以學年制為單位，針對沿線國家留學生的不同特點制定培養的具體目標，使得留學生在中華文化方面進行針對性的成長，另外，在此課程體系建設過程中，相應的課時數量不能過少，否則達不到理想的教育效果，留學生對于中華文化的認同感也就比較難以體現出來了[2]。

　　2.2加強中華文化教育師資力量的建設工作

　　中華文化博大精深，并不是每一個人都能夠勝任，因此需要提升中華文化教育師資力量的建設工作，負責這項工作的教師也需要不斷的提升自身的綜合素質，例如師資力量需要提升自身的中華文化底蘊，并且還需要提升自身的外語理解水平，這樣才能進行比較完善的中華文化教育工作，沿線國家留學生的中華文化認同感因此就能夠得到提升了。

　　2.3從移動媒體出發，培養留學生的中華文化認同感

　　在筆者調查中發現，大多留學生對微信、QQ、淘寶、抖音等當代大學生耳熟能詳的手機app非常熟悉。在他們來到中國生活后，也和中國大學生一樣，生活中離不開手機。除此之外，他們在使用這些app的過程中，由于文化上的不同造成一些疑惑但無法得到解答。因此，筆者通過課堂，課后，線上線下的溝通交流的方式，和留學生互相交流分享有代表性的新聞、視頻、圖片等，讓留學生在潛移默化中了解這些表象所帶有的文化涵義，從而進一步了解并喜愛中華文化。在研究中筆者發現，移動媒體起到窗口作用。尤其在疫情期間，研究小組通過和留學生同學分享中國抗疫的故事，圖片以及小視頻，讓留學生同學們對中華文化有了進一步的了解。與此同時，他們還學會了很多當下流行的語言，比如“口罩”“宅”“社交距離”等，在和中國同學口語交流中也更加通暢。

　　3、結論

　　綜上所述，中國的發展為中國各高校吸引了大批留學生，其中以亞非國家的留學生居多。留學生來到中國，在學習中文的同時，對中國文化也產生了濃厚興趣。文化是語言的載體(Kramsh,2004)，教育者在教授語言的同時，要思考如何利用移動媒體，將文化準確且恰當的傳播出去。這樣才能培養出“知華，友華，愛華”的國際人才，同時未來回到自己的母國能夠成為中國的代言人。

　　參考文獻：

　　[1]李林峰,李紅梅.”一帶一路”沿線國家來華留學生的跨文化適應性問題及對策研究[J].現代商貿工業,2020(7):44-45.

　　[2]趙瑾,羅亞.提升”一帶一路”沿線國家來華留學生中國傳統文化認同的必要性[J].文化創新比較研究,2019,3(31):195-196.

　　[3]王甜甜.漢語習得與中華文化認同研究——以義烏”一帶一路”沿線國家留學生為例[J].宿州教育學院學報,2019,22(1):23-26.