課程思政融入高職專業課的實踐與探索

　　摘要：在“三全育人”的要求下,高職專業課教學中開始融入課程思政。本文就如何在高職專業課教學中融入課程思政進行了詳細的設計,以期能更有效地融入社會主義核心價值觀、職業道德以及勞動教育等思政要點。

　　本文源自決策探索(下),2020(11):70-71.《決策探索(下半月)》(半月刊)創刊于1985年，是由河南省人民政府研究室主辦。主要欄目：本刊專稿、專家講壇、踐行十八大、和諧社會、熱點透視、決策觀察、領導科學、他山之石、財經縱橫、社會發展、企業天地、科教園地。

　　習近平同志在黨的十九大報告中指出:“要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點,強化教育引導、實踐養成、制度保障,發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用,把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面,轉化為人們的情感認同和行為習慣。”教師的工作任務就是通過教育引導培養時代新人。高職專業課教學內容包括理論知識、實踐操作、實訓室的規章制度、學習要點、考核要點等,在具體教學內容中融入課程思政,有利于學生培育和踐行社會主義核心價值觀,成為合格的社會主義接班人。

　　一、在學生的行為中融入課程思政

　　(一)學生上課前的行為

　　一是看學生進入實訓室后有沒有主動學習實驗室規章制度。以此為切入點,可以融入職業素養教育。實訓室是學生開展實訓的地方,怎樣在實訓中體現敬業精神,主動了解相關規章制度,體現的是積極的工作態度。在進入社會以后,只有真正地把工作當作事業,注意各種細節,擁有主動學習的意識,才能有所作為。

　　二是看學生在等待上課時有沒有擺弄實訓設備。在不了解設備情況就直接上手擺弄是非常危險的。以此為切入點,可以融入安全意識教育。通過播放一系列生產事故的視頻,讓學生意識到此類行為帶來的嚴重后果。

　　(二)學生上課時的行為

　　一是看上課鈴響了以后學生的狀態,學生是立刻進入學習的狀態,還是繼續交談,或者看手機。以此為切入點,可以融入遵規守紀意識教育。

　　二是看學生在課堂中的行為。如果學生出現交頭接耳的現象,就可以從遵守課堂紀律的角度入手,引申到職業規范教育。同時也可以融入社會主義核心價值觀,從教師和學生互相尊重的角度來進行思政教育。可以告知學生如果需要交流要先舉手示意,隨意在課堂上交流與教學內容無關的話題是不禮貌的行為,從而對學生進行禮儀教育。

　　(三)學生下課時的行為

　　在距離下課還有5分鐘的時候宣布課堂教學結束,請同學們做好下課準備。此時觀察學生的行為,具有良好行為習慣的學生會開始整理工位或者座位。例如將設備復位、工具收回工具箱、將座椅放回原位,這些行為都體現了學生的職業素養。部分學生可能直接走到教室門口,以保證下課時能夠第一時間離開教室。根據學生的表現,教師可以采用榜樣教育的方式融入課程思政。夸獎表現好的學生,稱贊他們具備了良好的職業素養。通過樹立榜樣的方法來帶動行為習慣不佳的學生。

　　二、在介紹實訓室時融入課程思政

　　在開展實訓時,可以從介紹實訓室的建設歷史來融入課程思政。從“我國是全世界唯一擁有全部工業門類的國家”這一事實出發。新中國剛成立的時候處處受制于人,國外對我國采取技術封鎖、貿易禁運等手段,很多工業設備都不賣給中國。經過多年的艱苦奮斗,在中國共產黨的領導下,我國從純農業國建設成為具有獨立完整的現代工業體系的國家,從而激發學生的民族自豪感,培養學生愛國主義。進一步說明,現在的局面是依靠一代一代的先輩努力得來的,而未來的發展則需要現代大學生發揮作用,學好本領,從而更好地報效祖國。

　　三、在分組教學中融入課程思政

　　(一)劃分學習小組環節

　　在劃分學習小組的時候采用哪種劃分方式是非常重要的。可以給學生自由組隊的權利,每組3至5人。在組隊之前告知學生,教學結束后會以小組為單位進行考核,每個組員都要為小組成績作出貢獻,提醒學生要慎重選擇隊友。在這個環節可以融入團隊意識教育,團隊成員除了要對自己負責,還要對其他組員負責。

　　(二)分組實踐活動環節

　　在小組開展實踐活動的時候,最容易出現的問題就是個別組員全程劃水的現象。他們在實踐活動中出工不出力,坐等其他組員完成實踐任務。針對這樣的問題,可以在評價體系中加入學生展示的環節。而且采用教師指定的方式確定展示的組員,然后用組間互評的方式對展示結果進行評價,最后計入小組總分。這樣一來,小組成員為了獲得更高的評價,必然會互相幫助、互相監督,避免因為個人影響整體的現象。在這個環節中潛移默化地培養了學生互幫互助、團結友愛的職業素養。

　　四、在實踐活動中融入課程思政

　　(一)軟件操作類實踐

　　在軟件操作類實踐中可以培養學生遵規守紀的意識。例如C語言、Python等編程語言的學習。這些軟件的操作都有其規范,如果隨意操作就不能達到良好的實訓效果。正如人生一樣,只有遵守各項法律法規、道德規范,才能達到自己的人生目標,否則就會走彎路。

　　(二)零部件裝配類實踐

　　在裝配類的實踐活動中可以融入工匠精神和勞動教育。裝配類課程首先講究按圖施工;零部件裝配時要嚴格按照順序安裝,安裝時需要保證精度。在這類實踐活動中能有效培養學生精益求精的工匠精神。

　　(三)電氣安裝類實踐

　　電氣安裝類實踐中需要安裝各類電氣設備以及電氣線路的布線。電器設備安裝的時候要求布局合理;電氣線路安裝時要規范布線,線路走線清晰,接頭處要按照標準進行連接,不能出現接頭松動導致的接觸不良現象。這有利于培養學生的勞動精神。學生會更加珍惜自己通過辛苦勞動獲得的成果。同時教師要對學生的實踐成果進行嚴格的評價,不能讓學生產生只要完成任務就萬事大吉的想法,應該要求學生養成質量意識、工匠精神。完成任務只是最基本的要求,更重要的是能夠又好又快地完成。

　　五、結語

　　在高職專業課中融入課程思政一定要注意方式方法,從學生的實際表現來切入,不能生硬灌輸,否則學生會產生抵觸的心理,起到反效果。同時教師要起到示范作用,用自己的言行舉止讓學生信服。“德高為師,身正為范”,對學生的思政教育和社會主義核心價值觀的構建,教師自己是最好的榜樣。

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