高效課堂下如何上好小學數學課

　　高效課堂是在新課改背景下教學方式的改革，對于提升教學效果具有重要意義。小學數學教學占有重要地位，高效課堂下如何上好小學數學課是每位數學教師應該思考的問題，本文對此進行探討。

　　《數學學習與研究》雜志，是一本吉林省的數學類的專業學術期刊。雜志涵蓋數學研究最豐富的學術資源，展示數學教育最權威的平面媒體。為國內科技從業者,理論研究者及大、中、小學教師提供一個共同促進、深入探究的發表園地。

　　小學數學教師應該怎樣上數學課，對于每一位小學數學教師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，怎樣上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，而且要激發學生的學習興趣、學習激情等方面都要有很深的研究。下面是本人在教學中的幾點淺見：

　　一、導入新課時激發學習興趣

　　導入新課是一堂課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經常從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。例如在人教版小學數學四年級下冊《小數的性質》的新課導入時我是以這樣的故事開始的：“唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度： 0.100米、0.10米、0.1米，饞嘴的八戒搶先一步說：‘我的肚子大，我吃長的。說著拿了標注有‘0.100米的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：‘八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。唐僧和悟空聽了哈哈大笑。”這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。興趣是學生最好的老師，也是智力開發的原動力。

　　二、表揚、鼓勵學生，延長學習的興趣

　　學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩定，又不長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

　　三、激發學生自主的提出問題

　　新課程理念告訴我們：課堂教學不再是簡單地教給學生知識與技能，而是更要注重過程與方法。好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識。自主的提出問題，然后通過自己的思考與交流，通過與同學及老師的合作，達到解決問題的目的。

　　四、營造氛圍，培養自信

　　和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養自己的信念、意識，學生的潛能也才能得以釋放。因此，在數學課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生學習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

　　往往老師的一句話，一個豎起的大拇指，甚至一個贊許的眼神，就可以讓學生樹立自信心，學生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。一般來說，成績不好的學生不敢在課堂上發言，而我在教學中卻有心多讓這部分的同學回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機會讓給他們。使學生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。例如，一次數學課上，有這樣一道題目：有個圓的直徑是4cm，求它的面積，由于題目比較簡單，我叫了一個成績比較差的學生上黑板前板演。她列式為：3.14×42，剛寫出算式，坐在下面的同學沉不住氣了，紛紛舉手要求上來訂正。甚至還聽到這樣的聲音：“這么簡單的都不會做，真笨!”這位女生更是漲紅了臉。為了給這位女生爭得面子，我先示意同學們安靜，然后轉向那位女生說：“你只是錯了一點，求面積時要先知道什么呢。”我邊說還邊把圖中的直徑再畫了一次，經過提醒，這個女生馬上改正了過來，并很快就算出了結果，我告訴學生，這個同學其實是在告訴我們一個很容易犯的錯誤，我們還不快點感謝她啊，全班同學會意得給她鼓掌，經這樣解釋后，這位同學很高興地回到了自己的座位上。由于保護了學生的自尊心，讓學生體會到敢于發言、敢于表現都是光榮的，這樣，同學們課堂發言的積極性就更高了，從而進一步提高了課堂的效率。

　　總之，教師要上好小學數學課，教師要根據本班學生實際，采取有效的教學方法，創設生動有趣的生活情境，運用和吸取、借鑒其他優秀教師先進的教學經驗，同時借助現代教育技術，營造學生學習數學的課堂氛圍，激發學生學數學的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面的發展。

　　參考文獻：

　　[1]張彬杰.關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J].新課程：上，2014(6).

　　[2]王剛.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].讀寫算：教育教學研究，2014(20).