網(wǎng)絡(luò)浪潮下高校英語(yǔ)教師如何突破瓶頸尋求發(fā)展出路

　　現(xiàn)代新型教育技術(shù)手段已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了高校教育中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在進(jìn)一步開展。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育提升了英語(yǔ)教學(xué)的積極性，給高校英語(yǔ)帶來(lái)了變革。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的開展，高校教師面臨了巨大的壓力，需要提升自己的綜合素質(zhì)及能力才能夠有更好的發(fā)展前途。由此本文作者探討了新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高校英語(yǔ)教師未來(lái)發(fā)展方向及提升教師素質(zhì)的方法。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,高校英語(yǔ)教師,職業(yè)壓力

　　高校英語(yǔ)教師在社會(huì)、學(xué)校、家庭和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多重壓力的打擊下面臨著許多壓力和問(wèn)題，若不能及時(shí)調(diào)節(jié)心理壓力，將對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠和厭煩心理，會(huì)直接影響高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量好壞。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它是一種無(wú)形的、無(wú)法溝通的、無(wú)法改變的、客觀存在的壓力，因此，詳細(xì)分析和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教師的職業(yè)壓力和發(fā)展出路，提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要[1]。

　　1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展下取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，給高校英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)全新的教學(xué)環(huán)境讓英語(yǔ)教師在拋棄過(guò)去傳統(tǒng)教育方式的同時(shí)無(wú)法適應(yīng)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這給一些習(xí)慣傳統(tǒng)教育的高校英語(yǔ)老師的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

　　1.1 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便利性

　　網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)把文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息集成在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制，傳遞給學(xué)生豐富多彩的教學(xué)信息[2]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要針對(duì)大學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立模塊，其獨(dú)立自主和充滿趣味的學(xué)習(xí)緊緊吸引著學(xué)生。在高校英語(yǔ)教學(xué)中它既能圖文并茂地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)不那么枯燥，又能改變學(xué)生和教師之間的交流溝通方式。

　　例如滬江網(wǎng)是很受學(xué)生歡迎的網(wǎng)站之一，其充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)形式新穎，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師之間的充分交流。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞有時(shí)候比人們之間的交流來(lái)的更快更有效。學(xué)生可以從網(wǎng)上直接獲得自己需要和適合的英語(yǔ)考級(jí)知識(shí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有不同需求，現(xiàn)實(shí)中教師無(wú)法快速準(zhǔn)確將信息傳遞給每一個(gè)同學(xué)，從這方面來(lái)看網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育更加因材施教。

　　1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教師自主發(fā)展的瓶頸

　　高校英語(yǔ)教師面臨的最大挑戰(zhàn)是如何靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源與課程內(nèi)容有效結(jié)合，制作出高質(zhì)量的多媒體課件來(lái)豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容和課文的相關(guān)性，真正吸收到有用的知識(shí)[3]。例如，大耳朵英語(yǔ)網(wǎng)站上面的資料十分豐富，很多學(xué)生更喜歡在網(wǎng)站上面自主學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)使對(duì)于重視聽、說(shuō)，且資料范圍很廣，而并不是所有高校英語(yǔ)教師都具有很強(qiáng)的資料收集能力，這樣會(huì)導(dǎo)致大量的時(shí)間及精力的浪費(fèi)，甚至有些教師運(yùn)用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，介紹和課文主題并不相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上能吸收的有用知識(shí)很少，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主發(fā)展的誤區(qū)。

　　其次是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的零文化差異要求，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不再局限于課本，學(xué)生能更深入地了解英美國(guó)家的社會(huì)文化，提高其跨文化交際的能力。高校英語(yǔ)教師不僅要講授語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和對(duì)外傳播中華文化，這樣高校英語(yǔ)教師自身文化知識(shí)儲(chǔ)備顯得尤為重要。就大部分高校英語(yǔ)教師而言，教師自主發(fā)展的瓶頸之一就是文化知識(shí)的缺乏，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，成為廣大教師迫切任務(wù)。

　　最后，網(wǎng)絡(luò)課程需要教師和學(xué)生隨時(shí)能夠在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)，教師要在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)，給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生要隨時(shí)能下載教學(xué)內(nèi)容，有問(wèn)題能及時(shí)解決。對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)來(lái)說(shuō)，目前要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程還比較困難。由于大批普通院校無(wú)法實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，學(xué)生的訴求無(wú)法得到滿足，網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

　　2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教師面臨的職業(yè)壓力

　　2.1教師自我施壓

　　教師教學(xué)的對(duì)象是性格迥異、千差萬(wàn)別的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程也存在各種事件發(fā)生的可能性，這些職業(yè)不穩(wěn)定性給教師造成了一定壓力[4]。另外，為人師表的教師們對(duì)自身有著一種期待，希望獲得學(xué)生的喜愛的尊敬，這是教師的精神歸屬。多樣變化和發(fā)展的今天，作為一個(gè)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，教師在潛意識(shí)里更不能允許自己成為一個(gè)時(shí)代的落伍者。如教育理念落后，專業(yè)技能不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，也會(huì)進(jìn)一步阻礙高校英語(yǔ)教師的發(fā)展，傳統(tǒng)的措施并不能解決問(wèn)題根本，如轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)等。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度也使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的發(fā)展速度十分快速，往往是部分教師暫時(shí)不能超越的，這一系列的原因就成為了教師自身巨大的壓力。高校英語(yǔ)教師要提高自身發(fā)展需從教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息素養(yǎng)、教師自信心四個(gè)方面來(lái)著手。

　　2.2 教學(xué)中的壓力

　　網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言有助于培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的思維能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語(yǔ)教學(xué)要求英語(yǔ)教師能熟練運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技能制作課件、剪輯視頻音頻、從網(wǎng)絡(luò)上搜索下載適用的信息資源，很多教師不能良好的掌握這些技能，不足以應(yīng)對(duì)教學(xué)要求。部分英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)不能及時(shí)解決，影響上課。還有些教師自己不會(huì)制作課件，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，課堂教學(xué)照讀別人的課件，沒有自己的特色，不能將自己的教學(xué)理念融入到教學(xué)中，還有些年長(zhǎng)的老教師壓根不會(huì)上網(wǎng)，更談不上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源了。所以專業(yè)技能的不足給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了阻礙，成為當(dāng)今高校英語(yǔ)教師的面臨一個(gè)大問(wèn)題。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要求教師具備最基本的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的同時(shí)，還要求教師具備課堂教學(xué)所需的交際能力和組織管理能力，高校英語(yǔ)教師還需要不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)量的儲(chǔ)備。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，網(wǎng)絡(luò)和多媒體大大提高了信息傳遞速度，這要求英語(yǔ)教師自身儲(chǔ)備大量知識(shí)和信息，教師不僅要擁有高深知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)儲(chǔ)蓄，以適應(yīng)時(shí)展的需要。

　　2.3信息化社會(huì)給高校英語(yǔ)教師的壓力

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教師面臨著巨大的職業(yè)壓力，形成這些壓力有一些主客觀方面的原因，如來(lái)自社會(huì)輿論、工資水平和生活成本等等壓力[5]。雖然高校教師收入穩(wěn)定，但信息化社會(huì)的今天，生活腳步非常快，不走在時(shí)代的前面，教師就會(huì)落在物價(jià)和房?jī)r(jià)壓力的后面，由于高校英語(yǔ)教師教學(xué)和科研任務(wù)重，沒有時(shí)間做其他兼職，只能靠工資維持生活，經(jīng)濟(jì)收入不高，容易使高校英語(yǔ)教師產(chǎn)生心理壓力。

　　信息社會(huì)是比什么時(shí)代都平等的社會(huì)，不管你是學(xué)生還是教師，都可以成為擁有信息的第一人。這就給教師一個(gè)巨大的壓力：及時(shí)獲得更多英語(yǔ)知識(shí)和信息量。同時(shí)，作為剛剛參加工作1-3年的高校英語(yǔ)教師，雖然具有一顆與時(shí)俱進(jìn)的心，但是沉重的教學(xué)任務(wù)會(huì)讓其分心。一個(gè)服務(wù)于各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的高校英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)瑣碎沉重，教學(xué)對(duì)象數(shù)量龐大，教學(xué)內(nèi)容也不能是完全的重復(fù);服務(wù)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)教師盡管學(xué)生數(shù)量少，教授的科目多，備課任務(wù)重。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的發(fā)展使青春期的大學(xué)生癡迷于所謂的考試寶典和速成教程，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂的出勤率低，而高校實(shí)行聽課互評(píng)制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都進(jìn)行嚴(yán)格打分評(píng)價(jià)，這給高校英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大的教學(xué)壓力。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校采用績(jī)效考核、評(píng)聘分開、聽課互評(píng)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、學(xué)生擇師、網(wǎng)上評(píng)教等舉措來(lái)考核教師，高校對(duì)高學(xué)歷高職稱提出了新要求，要求達(dá)到一定比例的英語(yǔ)碩士和英語(yǔ)博士，全國(guó)范圍內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)的博士點(diǎn)極少，針對(duì)高校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修也相對(duì)較少，這使得高校英語(yǔ)教師壓力重重。

　　3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教師的發(fā)展出路

　　3.1英語(yǔ)知識(shí)豐富化

　　隨著各學(xué)科的交叉發(fā)展與融合，英語(yǔ)教師要想在教學(xué)中做到游刃有余，除了要獲取大量的本學(xué)科方面的知識(shí)信息，還需要掌握大量的其他學(xué)科的知識(shí)[6]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大便利，也對(duì)他們提出了一個(gè)更高層次的要求，高校教師在自主發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)和研究的能力，提升自身素質(zhì)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)獲得大量生動(dòng)、豐富的課程信息資源，提高備課效率、教學(xué)效果及科研能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，提高學(xué)習(xí)效率教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中增強(qiáng)自我意識(shí)和發(fā)展動(dòng)力，更積極地投入到教學(xué)工作去。教師可以按照自己的方式自行安排教學(xué)計(jì)劃，制作出自己和學(xué)生都喜愛的課件空間，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師可以利用博客和論壇發(fā)表自己的教育心得和教學(xué)反思，轉(zhuǎn)發(fā)自己在網(wǎng)絡(luò)上看到的精彩內(nèi)容，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。

　　3.1高校要給一些中老年教師注入新的血液

　　高校英語(yǔ)教師要適應(yīng)時(shí)展的要求，必須及早轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，尋求更多機(jī)會(huì)提升自己的多媒體操作技能和軟件應(yīng)用技能。各個(gè)高校也要開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得高校英語(yǔ)教師要不斷提升自己的信息素養(yǎng)，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[7]。例如建立一個(gè)教師公共論壇，對(duì)于在授課過(guò)程中，可以充分利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、配套光盤、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)等信息及時(shí)分享，把有用的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資料融入課堂。

　　另外一方面加強(qiáng)教師與教師之間的互動(dòng)和合作可以激發(fā)教師自主發(fā)展的自覺性、積極性和主動(dòng)性，年長(zhǎng)的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握較為準(zhǔn)確，青年教師在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用及課件制作方面有其優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)盡量覆蓋各個(gè)年齡段，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣就能制作出更為合理化的多媒體教學(xué)課件，使教學(xué)效果更為顯著。高校英語(yǔ)教師可以通過(guò)教育論壇自主參與學(xué)術(shù)討論，共同探討教育教學(xué)心得，可以利用即時(shí)通訊工具組織專題探討，把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)共享并尋求處理方法。教師可以在網(wǎng)絡(luò)討論群里與學(xué)生互動(dòng)，提供一些話題讓學(xué)生們討論，把教學(xué)中的問(wèn)題和信息反饋給學(xué)生。教師也可以撰寫教育日志，改進(jìn)自己的教育觀念和教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，提升教師教育科研能力，促進(jìn)教師自主發(fā)展。

　　3.3教師及時(shí)更新西方文化

　　全國(guó)政協(xié)委員中南大學(xué)校長(zhǎng)張堯?qū)W認(rèn)為“英語(yǔ)作為一種全球化的語(yǔ)言，教育的現(xiàn)代化離不開英語(yǔ)”。他認(rèn)為把英語(yǔ)考試科目從高考中取消不一定是好事，他長(zhǎng)期關(guān)注教育領(lǐng)域問(wèn)題，認(rèn)為現(xiàn)在是全球化時(shí)代，英語(yǔ)是一種非常重要的全球化的語(yǔ)言，也是民族走向國(guó)際化的關(guān)鍵也有英語(yǔ)問(wèn)題。

　　網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高校英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要堅(jiān)持不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種語(yǔ)言教育理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)了解相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高對(duì)西方新文化的修養(yǎng)[8]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)提高自身的專業(yè)水平，提升其語(yǔ)言交際能力不斷補(bǔ)充和完善自身知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，了解新詞匯，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)和最新的發(fā)展動(dòng)向。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教師經(jīng)常瀏覽西方主流媒體的官方網(wǎng)站，掌握最新英語(yǔ)資訊，及時(shí)關(guān)注西方政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，高校英語(yǔ)教師要持續(xù)不斷提升綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和其他學(xué)科的一般常識(shí)等。

　　4、結(jié)論

　　網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在一定程度上增強(qiáng)了英語(yǔ)課程的趣味性和生動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)在給高校英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大便利，但同時(shí)也對(duì)他們提出了一個(gè)更高層次的要求，給高校英語(yǔ)教師帶來(lái)了一定的職業(yè)壓力。高校英語(yǔ)教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在自主發(fā)展的過(guò)程中不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和研究的能力，主觀上具有自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，不斷地鞭策自我、反思自我，積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，擬訂和設(shè)計(jì)自我發(fā)展的方向，以積極的心態(tài)看待職業(yè)壓力，提高自我調(diào)控能力，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，積極拓寬發(fā)展出路，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展周期，從而將競(jìng)爭(zhēng)與工作的壓力轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展。

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