教師職稱論文小學數學教師教學設計能力

　　這篇教師職稱論文發表了小學數學教師的設計能力，小學數學教學課程的設計能夠幫助學生提高學習效率，這就要求小學教師要具備對課程的分析能力，通過設計教學來調動學生對數學的興趣，那么小學數學教師要具備哪些教學設計能力呢?

　　【摘要】在教育活動中，小學是學習的基礎階段，而數學作為主要的科目之一，其教學設計受到廣泛的關注。在教育改革的影響下小學數學教師教學設計也需要順應新課改的要求進行改善。本文探討了在現今的小學教育中小學數學教學設計起到的作用，分析教學設計在教育教學中的優點，并對其主要的構成進行深入的分析，為小學數學教育教學設計的進一步完善提供一些依據。

　　【關鍵詞】教師職稱論文,小學數學,教學設計,問題,措施

　　教師教學設計是具有科學性質的教學準備活動之一，教師通過依據教育的特點與教學的構成進行教學設計。小學數學是教學中的基礎課程之一，因此在小學數學的教育中要進行開發與創新，從而提高教學質量。要了解小學數學教師教學設計的能力，要透析其構成，對其有一定的掌握，才能使教師教學設計在實際教學中起到應有的效果。

　　一、小學數學教師要具備對課程的分析能力

　　小學數學的教學中受到多方面的因素影響，例如教師與學生之間的主觀因素，教學資源與社會資源的客觀因素，因此在進行教學設計時，要將這些因素多方面考慮進去，從而幫助這些因素進行聯系，使其互相之間有著促進的影響，提高這些因素所含的潛力，以此來達到小學數學教學設計的目的。

　　1.數學教學的目的。小學數學主要目的是為了打好學生的數學基礎，培養學生的思維能力與創造能力，通過教學內容讓學生對數學這門學科產生興趣，使學生在之后的數學學習中有良好的積極性，激發學生對數學學習的熱情，從而達到提高數學教育水平的目的。

　　2.教師的分析能力與教學設計。教師的分析能力與教學設計有著很大的關聯，首先教師要對教學的目標進行分析，其主要目的就是引起學生對數學的喜愛與積極性，因此在進行教學設計時要使教學內容更加豐富，在教學過程中要體現出其多元化，多元化的教學對引起學生的關注有很大的幫助，并且在教學設計中添加趣味性教學方法，這更利于對小學生關注點的吸引。其次是對學生進行分析，學生是教學中的主體，在進行教學設計時要符合小學生這個年齡段的需求。小學生的年紀較小，在對事物的接受度上比較大，因此很容易引起其對一件事物的興趣，但是這種對新鮮事物興趣的消失也非常快，為了保證小學生在數學教學中對這門課程持續的關注與喜愛，在進行教學設計時就需要對學生的想法進行分析，以學生的思維方式作為出發點，從而調動學生對數學的興趣。

　　3.課程題目分析。小學數學的課程都較為簡單，在進行教學工作中，教師對數學問題的選擇不應選取太難的題目，這很容易造成學生對數學失去興趣。因此教師在出題時要根據學生實際情況結合生活中的事物來進行，使數學題目融入到學生的周圍中，即提高了學生的興趣，又加深了學生的印象。

　　二、小學數學教師要具備對教學的設計能力

　　1.教師對課程的設計能力。教師對課程的設計能力是指對教學過程中整體性的設計，首先教師應當對課程把握有預見性，教學設計應該包含每個環節。其次，還需包括教學的策略，學生自主性的提升，課堂趣味性的增加，教學過程中如何合理的導入新課，如何使教學內容適應學生能力的參差不齊，啟發學生的潛在能力，增強學生對學習的動力，對數學內在含義的理解等等具體策略。這些問題都是教學設計過程中應注意的部分。

　　2.小學數學教師的教學設計能力構成。第一，教師對教學的意識與態度要嚴謹。教師進行教學設計的前提是對自己所教授的學科的熱愛與鉆研創新的意識，進行教學設計要有對知識的學習與掌控意識，并且具有研究設計的精神。第二，在知識儲備量上，教學設計的展開是需要有專業知識、教學方法、教育手段與小學教學特點等方面的知識作為基礎，以此來制定出適合小學數學教學的設計。第三，教師要具有正確的觀念，教師要具有正確的人生觀、世界觀、價值觀通過教學對學生進行正確的引導。第四，要具有基本的教學設計知識與教學加工的能力，才可以制定出完善的數學教學設計。

　　3.小學數學教師要具備發現問題和解決問題的能力。教師發現問題和解決問題的能力主要包括：課堂前形成性評價和課堂后總結性評價。教師需要通過教學過程找出在教學設計中存在的問題，根據在課堂上與學生的互動發現其中存在的缺陷，根據學生的需求進行適當的研究與調整。教學過程中會發生一些不可預料的情況，這些突發性情況就需要教師對教學設計進行及時的改善與補救。主要表現的形式是在教學后對沒有達成教學目標的學生和沒有達成的教學目標進行補救。根據出現的問題對下一節課的教學設計進行調整。并研究和分析教學中時常出現的問題，設計出更有效的教學方案。

　　4.運用新科技進行數學課堂教學設計的能力。多媒體應用于教學中在現今的教學中非常普遍，據調查顯示，多媒體的應用對提高小學生的成績上有著不錯的效果。多媒體教學方式融入視、聽、說等直觀具體的形象使小學生更容易被教學內容所吸引，清晰、直觀、形象的表現方式使數學課程中的知識點給學生留下更深刻的印象，從而達到使學生記住的目的，有利于學習成績的提高。同時也不可以濫用多媒體，例如在一些不需要過多表現手法的知識點上進行多媒體教學。如上文所述，在小學數學教學設計能力方面需要對教師進行相應的教學設計培訓，幫助教師理解在小學教學中學生的特點與教學的特色，增加教師在教學設計上的知識，從而使數學教育更符合新課改的要求。同時數學教學設計也離不開教師自身的教育理念，教師要有終身學習的覺悟，為教學工作付出努力，不斷的完善教學工作內容，從而提高教學質量。

　　作者：于明星 單位：吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮前進中心小學校

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