中國高等教育投稿基于生態(tài)理念的中職課堂高效教學實踐

　　隨著信息時代的到來，學生現(xiàn)在在課堂中出現(xiàn)的問題越來越繁雜。本文主要通過在中職院校進行教學實踐，來探討分析在中職院校課堂中出現(xiàn)的代表性問題。本文是一篇中國高等教育投稿的論文范文，主要論述了基于生態(tài)理念的中職課堂高效教學實踐。

　　摘 要：本文主要通過在中職院校進行教學實踐，來探討分析在中職院校課堂中出現(xiàn)的代表性問題，并在此過程中，以生態(tài)課堂為理論指導來發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，最終解決問題。

　　關(guān)鍵詞：中職教育,課堂教學,生態(tài)理念,高效,實踐研究

　　我們在探討過程中以生態(tài)課堂為理論指導來發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。我們要以這次尋求影響中職課堂效率的因素為目標，來深入探討研究提高中職高效課堂的對策。研究中職院校高效課堂對于我國的人才建設具有積極的意義。提高課堂效率，體現(xiàn)在人任務驅(qū)動，項目導向的中職教育理念，對于實現(xiàn)教學模式的改革具有積極的意義。

　　一、中職院校課堂現(xiàn)狀

　　1、課堂氛圍差，課堂行為生態(tài)不和

　　這些天通過對各大中職院校走訪，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生，上課態(tài)度不端正，上課不自覺遵守課堂紀律，甚至學生逃學，曠課現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。有些男同學，更是曠課出去玩游戲，不管是否有違學生守則。即使有些同學不出去逛，玩，也是在宿舍中荒度時光，玩手機，追劇成了她們?nèi)粘Ｉ睢＿@樣的不良習慣導致了她們在大學期間慵懶，做事情拖泥帶水，渙散，這樣的習性更加大了他們上課遲到的概率。尤其是在第一節(jié)課時，遲到的現(xiàn)象是非常嚴重的。甚至有些課程，上課人數(shù)還不及一半。來上課的學生是好點的，可盡管是有些同學到了課堂，按時上課，依舊是不認真聽課，心不在焉。玩手機，看小說，睡覺的現(xiàn)象更是屢見不鮮了。最為可悲的是，有些同學心懷積極向上的心，但是現(xiàn)實生活擊敗了他們，他們經(jīng)不住外界的誘惑，身邊不學習的同學的干擾影響，最終一顆紅撲撲的向上之心開始走向衰落，甚至是一蹶不起。

　　2、教學課堂枯燥乏味

　　在本次調(diào)查走訪中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)教學課堂還是以老師講課為主，上課時間四十分鐘，老師對于他的理論喋喋不休，然而聽課的同學對于這樣的教學模式早已厭倦。這種傳統(tǒng)的教學模式，從學生剛進學直至大學一直在遵從，可效果并不好。這樣老師的講課內(nèi)容主要體現(xiàn)在學生對基礎知識的掌握上，疏忽了對同學們動手操作能力的培養(yǎng)。我們最常看到的場景就是老師站在講臺上滿堂灌，一直在進行口頭講解，偶爾使用幻燈片來調(diào)節(jié)上課氣氛。這樣的課堂枯燥無味，缺乏老師和同學們間的交流互動，當然，對上節(jié)課的鞏固練習也就減少了，甚至沒有機會。這樣整齊的桌椅，三尺高的講臺，無疑是阻礙了老師和同學們間的互動次數(shù)。

　　二、生態(tài)課堂的建設原則

　　1、充分發(fā)揮老師的主導作用

　　經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要想提高中職院校的課堂效率，上課積極性，老師是最為主要的因素。老師影響著教學質(zhì)量，是生態(tài)課堂的主要領(lǐng)導者。因此在構(gòu)建生態(tài)課堂時，要積極發(fā)揮老師的主導作用。在整個課堂中讓學生成為主人，讓老師成為操控者。在上每節(jié)課時，老師在課下要充分準備，對課堂內(nèi)容進行合理組織，規(guī)劃。想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛，積極提問，讓老師和同學互動，更加深入地了解學生對一些問題的看法，更有針對性的上課。讓同學們各抒己見，大膽說出自己的想法。有助于融洽老師和同學們的關(guān)系，營造和諧，溫暖的班集體。讓同學對學習產(chǎn)生興趣。

　　2、調(diào)動學生的積極性和自主能動性

　　在中職課堂教授過程中，一直都在提倡一個理念，“課堂以學生為本”。在課堂中，老師作為一個引導者，帶領(lǐng)著學生學習，讓學生成為學習的主人，面對學習，積極動腦，在課余時間，培養(yǎng)自己的愛好興趣，多多思考，主動參加一些校園文化活動，在活動中體驗學習的樂趣，也讓學生在學習中不斷提高自主學習能力。老師作為引導者，要全面了解學生。要積極關(guān)注學生在互動合作時的態(tài)度，如，學生對問題的看法，困惑甚至愛好興趣等。讓學生學有所長。調(diào)動學生的積極性，讓學生主動思考問題，尊重每一位同學的回答。現(xiàn)在同學們上課不積極投入，很拘束，上課時死氣沉沉，對于知識的吸收也是不利的。我們要估計同學發(fā)言，隨時表達自己的想法。這樣的課堂有益于學生的求異思維。

　　三、中職教育課堂的構(gòu)建實踐

　　1、加強學生的專業(yè)情感培養(yǎng)

　　盡管有些同學深知自己所學的專業(yè)，可他們有些并不知道自己專業(yè)的趨向和作用。因而對入學新生開展專業(yè)認知課程是很重要的。開設這樣的課程有利于激發(fā)學生對專業(yè)課程的探索興趣，明確自己所學的內(nèi)容，上課也就能夠應用自如。

　　2、實施小組化教學

　　小組化教學對于學生的學習競爭意識有促進作用。小組教學，這樣讓學生自身投入到教學設計，更充分了解所學內(nèi)容。也讓同學在小組中體驗到學習的樂趣，知道團結(jié)合作具有很大的力量。

　　3、實施項目化教學

　　項目化教學在中職院校是提倡的教學方式。它以工作任務為中心開展教學，有選擇性的教授有利于學生吸收的課程。他們以最大效益的完成工作為目標。這樣的教學模式可以密切老師與同學的聯(lián)系，提高學生的動手操作能力，不再像往常僅僅是紙上談兵，而是將想法付諸于實踐，讓學生親身體驗可行性，避免以后空想。

　　參考文獻：

　　[1] 陳惠芳;基于生態(tài)課堂的小組合作學習的意義、問題與對策[J];上海教育科研;2012年03期

　　[2] 張華冕;和諧教學理念下生態(tài)式課堂的構(gòu)建[J];天津教育;2010年第04期
　　相關(guān)期刊簡介：《中國高等教育》(半月刊）創(chuàng)刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業(yè)務司與高等學校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創(chuàng)刊于1965年、復刊于1982年的《高教戰(zhàn)線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。