2015年教育論文發表刊物之高校法學教育改革

　　本篇文章是由《基礎教育課程》發表的一篇教育論文，曾用刊名(中小學圖書情報世界)1993創刊，本刊雜志是教育部主管、教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的國家級正式刊物。設立“政策·熱點”、“教學·教研”、“爭鳴·討論”、“信息·博覽”四大板塊，下分若干欄目，以滿足教育管理者和教師、教研等專業人士在課程改革實踐中的最大需求。

　　【摘要】改革開放30年，中國高等院校法律院系增長率達到100%，而法學畢業生的就業率近幾年位列文科畢業生之末。法學畢業生就業面臨嚴峻挑戰，而相關單位卻疾呼缺少法律人才，究其原因，現代法學教育模式不能培養高素質、高能力的與社會接軌的法律人才，正如一句話所說：“中國缺少的不是人口，而是人才”培養人才才是我們的當務之急，就中國法學教育的問題，需要從三方面去改良。

　　【關鍵詞】法學教育;改革;觀念;主體

　　首先，教育的改革必先從觀念上入手，關于我國法學本科教育的屬性，法學界已經討論多年，有的把法學教育定位于職業教育，有的把法學教育定位于通識教育，但根據我國《教育法》、《高等教育法》有關學制、學位、學歷的規定，根據《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》，有充分的理由認為，現階段，我國法學本科教育實際上是屬于素質教育，而我們所理解的素質教育是以人文教育為基礎，包容職業教育和通識教育在內的教育模式，即具有通識基礎和職業定向的教育模式。因此，施教者應深化現代教育理念，改革封閉的舊課程觀，樹立開放的新課程觀，樹立全面的人才觀，變“以傳授知識為中心”為“以傳授知識與培養能力并重”;受教者應從本質上改變自己的觀念，變被動為主動，樹立自主發展觀，終身學習觀和正確的教師觀，變以“教師為中心”為“師生共同探索”，變“以教材為中心”為“教材和課外讀物并重”，變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”變“以學會為中心”為“以會學為中心”。

　　觀念的改變導致行動改變，觀念的改變固然要在前，對行動的改變起引導作用，但如果沒有相關的配套措施，觀念改變得再先進，行動依舊停留在過去的水平，所謂先進的觀念就會變成一紙空談。

　　對于教育而言，主要有兩個主體：施教者和受教者，只有這兩個主體的觀念改變，行動到位，才能真正的推動法學教育的改革，而不是靠教育部下發改革方案，“從上到下”的改革，一邊是“疾呼改革”一邊是“無動于衷”，法學教育的改革從根本上還是需要法律人實際的參與并推動，改革應是“從下到上”的，改革措施需要清晰的目標和方法。

　　首先說施教者，關于法學的教育方法，我認為武漢大學黃進教授對國際私法教學提出的“三創教育”理念、5H人才培養觀、3D課堂教學模式具有理念上的創新性以及可操作性。“三創教育模式”[1]是創造(creatation)教育、創新(innovation)教育、創業(enterprise)教育的有機結合;5H人才培養觀是指在教育教學活動中教會學生how to be(如何為人)、how to do (如何為事)、how to learn(如何為學)、how to be with others(如何與他人相處)、how to enjoy life(如何享受生活的樂趣);3D課堂教學模式是指在課堂教學中廣泛使用discussion(討論)、dialog(對話)、debate(辯論)的方式進行教學。事實上，黃教授闡述的理念不僅適用于國際私法，也適用于全部的法學教育。其實，黃教授的教育理念是強調了教師的教學應是秉著“授人以魚不如授人以漁”的理念，樹立“知識、能力、素養”為一體的心得人才質量觀，除了教授學生具備職業的知識和能力外，還要具備較好的整體素質，包括高尚的思想道德、對社會的責任心、教育論文創新精神和能力、終身學習的意愿和能力。

　　再說受教者，首先，受教者應該明確自己的目標，江必新大法官認為：[2]“法律人可以分為三個層次，第三種層次是記得法律的基本原則和例外，又掌握貫穿于全部法律中的法學理論和法的精神，并運用這種精神判斷分析案件，促使社會的和諧、發展和進步，這才是最高層次的法律人才。”我認為這是每個法律人的最高目標，也是每個法律人應當追求的境界。為學者最應腳踏實地，教育的改革離不開受教者的自我改進，受教者應從以下三方面來提升自我：

　　首先，充分利用教科書，強化自我塑造意識。教科書的利用要注重“三基四性”，[3]“三基”即基本理論、基本知識、基本技能，“四性”即思想性、科學性、實踐性、先進性，教科書的學習應注重預習，有的老師為了讓講授更符合教學規律，可能對上課內容在順序上做一些調整，針對這種情況，我們在預習的時候也應該把范圍加寬，以保證老師講的內容都在我們的預習范圍之中，其次，預習時要找到三個“點”：第一，各章節的重點;第二，理論上的難點;第三，學術上的疑點，疑點難點重點標注，這樣才能達到預習的效果。

　　其次，重視教師的指導作用。教育學上有句名言：“上學以神聽，中學以心聽，下學以耳聽”聽課時，主要用腦，而不是單用手，更應專注于老師的弦外之音，聽課的訣竅就是爭取老師指點迷津，要把老師講的“金鑰匙”拿過來。拿到“金鑰匙”之后就能開啟知識的寶庫，才能夠得到更多的東西。

　　最后，培養創造性思維。法律是不斷完善和發展的，由于時代的問題，法律總會存在不可避免的局限性，這就需要我們要善于利用科學的思維模式和新的研究方法來批判與創造，從而，實質上推動法制建設的進步。

　　綜上，高校法學教育的改革是施教者與受教者雙方主體的共同責任，教育改革是施教者和受教者的共同責任，施教者改進教學方法，提高教學質量固然重要，但更需要受教者積極主動的接受并提高自身的能力與素質，只有雙方協調推動，高校法學教育的改革才會有條不紊的推進，而這對于兩個主體將是任重道遠。

　　參考文獻：

　　[1]梁西，宋連斌等.法學教育方法論[M].武漢：武漢大學出版社，2009.

　　[2]杜承銘，鄧世豹，房文翠.法學教育改革與法學實驗教學模式探索[M].廈門：廈門大學出版社，2011.