多媒體情景與高中英語詞匯教學的聯系

　　這篇論文主要介紹的是多媒體情景與高中英語詞匯教學的聯系的相關內容，針對目前的高中英語來說詞匯的學習是學生首要的學習部分。大家都知道學好英語，詞匯的學習是根基，本文就是通過各種形式來提升學生們的學習能力，通過多媒體情景與高中英語詞匯教學的聯系來做出詳細的闡述以及介紹，且本文僅供相關人士參考。

　　[關鍵詞]多媒體;英語詞匯;高中;情境

　　1背景

　　近年來中國教育改革力度增大，加快與國際教育界的接軌，多媒體技術在教育界得以廣泛的應用和推廣，許多高校多媒體教學已成常態。從目前的使用情況來看，多媒體學習情境可以引起學生對英語詞匯的濃厚興趣，激發學生對學習英語的激情。在這個以科技為主導的社會中，現代科技與我們的日常生活已密不可分，利用多媒體，針對不同程度的學生設置不同的英語詞匯學習情境，培養學生主動學習英語詞匯的習慣，使學生對學習英語詞匯產生更多的興趣，也使更多的人感受到現代技術在教育上的貢獻。畢節市第一中學作為本地區一所省級二類示范性高中，目前積極沖刺省級一類示范性中學。學校近年大力提升教學設施，提高教師教學能力，積極探索教學改革，提升學生學習能力。在畢節市這類地處偏僻的地區，英語是學生的弱勢學科，教學環境落后、學生基礎薄弱、學習難度大，探索如何提高教學水平迫在眉睫。

　　2多媒體創建的英語詞匯學習情境的積極方面

　　(1)多媒體學習情境有助于學生提高學習英語詞匯的興趣，學生們在這樣的一個學習情境中能感覺到音、形、義詞匯的思維空間。在這個思維空間里，英語詞匯和多媒體學習情境結合在一起，使學生對學習有著嶄新的認識和理解。教師通過多媒體學習情境讓學生改變自己的學習態度。(2)多媒體學習情境有助于幫助學生靈活運用詞匯用法和功能。當下的教育方法不能按照以前的教育模式，將各種大量的詞匯和運用方式強制性輸入到學生的腦子里，而是引進新型的多媒體詞匯學習情境，讓教師幫助學生有效梳理好英語詞匯，使學生更好掌握語法的精妙，提高學生學習詞匯的效率。(3)多媒體學習情境有助于引導學生多掌握單詞、加強記憶的強度。打破以往的平面教材，給學生以生動形象的詞匯學習情境，學生們對圖片中的英語詞匯有著更深感知和體驗，使學生能在短時間內，記住大量的單詞;還能跟據不同的詞匯課程設置多個不同的學習情境，讓學生對詞匯的理解與記憶相結合，提高記憶詞匯效果。(4)多媒體學習情境有助于學生因地制宜理解詞匯。通過設置不同多媒體情境使學生循序漸進進行學習，情境中可以創造出令學生印象深刻的形象圖片，可以設置不同的情境人物的性格和心理特點，使學生對英語詞匯有著不同的感知和人性化的理解，從而達到更深入的理解。與傳統教學模式相比較，新型多媒體的學習情境使學生能更好更準確地運用詞匯和提升語言組織能力。

　　3創設多媒體詞匯學習情境需要跟進的方面

　　(1)在學生入門詞匯的學習期間，要根據學生的學習情況設定不同的詞匯情境內容，根據英語文章的中心思想設置多個不同情境，以各種情節色彩為學生創造生動形象、容易讓學生印象深刻的情境，為學生創造一個輕松無壓力的學習環境，讓學生對英語詞匯產生強烈的學習欲望，才能達到最佳的學習狀態。學生在學習情境下需發揮他們對詞匯的主觀意識，這種生動又有趣的學習讓學生們對詞匯的說、寫和語言的表達能力都有更一步的提高。(2)多媒體詞匯學習情境需要學生和老師一起親臨現場。單純的詞匯學習和句子的理解大多數學生們都比較容易掌握，但是反復而又單一的詞匯學習只能讓學生記往這些詞匯，并不能讓學生熟練運用這些詞匯，我們要讓學生增加熟練運用詞匯和語言交流的表達能力。多媒體學習詞匯情境需根據不同的詞匯創造不同的情形，讓學生不光能看到，還能身臨其境地感受學習情境，學生的詞匯學習能力才能得到提升，在這樣輕松自在的詞匯學習情境中長時間反復學習，從而達到提升英語學習能力的目的。(3)多媒體學習的情境要設置不同的學習情境，因為學生的學習基礎和需求有所不同，掌握的詞匯量也不盡相同;在設置情境詞匯情境學習的時候不能一概而論，而是根據學生對詞匯掌握程度進行調整。對詞匯撐握較多且語言交流能力較強的學生設置具有語匯想象力的學習情境;而詞匯的運用和理解掌握不牢固的學生應該選用清楚明了、淺顯易懂的的詞匯學習情境。學生感受和理解能力的差異讓教師在設置多媒體學習情形的時候，需要根據學生不同時期和不同的詞匯的掌握能力設置不同的學習情境。在多媒體技術的輔助下，教師們采用不同情境設置的教學法，還應當針對不同的學生設置不同的教學方法，對掌握能力優秀的學生設置相對應有詞匯發揮空間的學習情境，使學生在學習過程中達到鞏固記憶和擴大詞匯量的目的;對于那些理解能力較差的學生可以用輕松便于理解詞匯的學習情境，慢慢提升學生對詞匯的記憶力和理解能力。

　　4多媒體創設高中英語詞匯學習情境的實踐

　　世界心理語言學家界對記憶的研究表明，信息提取的頻率與記憶效果有著密切關系，即提高編碼信息輸出的頻度可以增進記憶，而產出性任務可以幫助學生把單詞記憶變得更加牢固。清晰形象的學習情境可以讓學生在學習過程中學會學以致用、活學活用，理解與運用相結合，使學生更熟練地使用詞匯。利用多媒體詞匯學習情境幫助學生理解詞匯讀音、形式和意義。在人教版模塊三第四單元(Astronomy:thescienceofthestars)的詞匯新課程里，教師通過本節課程主要中心思想和課程大綱，設置生動形象的圖片讓學生深刻領會詞匯涵義，加深對詞匯的記憶。如universebigbang,gas,solarsystem和planet的讀音、形式和意義。接下來，教師提出兩個問題(Howdidthelifebeginontheearth?WhichwerethefirstlivesonEarth?)來引出下一個情境：了解地球上最初出現的生命。教師向學生展示出地球形象，讓學生發揮自己的想象力，描述出dinosaur,lion,tiger和fish等詞語，教師馬上呈現出相關生物(如smallplants,shellfish,insect,amphibian,reptile,dinosaur,mammal,humanbeings等)圖片。與學生們交流增加了學生學習的積極性，讓其迅速地做出反應，討論出正確的答案;增加了對學習詞匯的濃厚興趣和對目標詞匯的讀音、形式和運用的初步掌握。教師在這樣的積極學習的環境中，表現出一種親和力，使學生能與老師愉快地進行交流，增加學生對課程的熱愛。我校積極探索英語授課方式，充分發揮新媒體在教學中的新穎之處。全校開設了豐富多彩的英語公選課，供學生自由選擇，課程設有電影賞析、詩歌賞析、語音課程等多類。筆者借助多媒體開授《英語電影賞析》，探索電影賞析過程中詞匯學習情景創設，通過圖片、視頻途徑，在輕松、多樣化的情境中感受學習詞匯的樂趣。通過建立分組模仿視頻中情景劇，鼓勵學生多發音，發現學生英語成績有所增長，學習英語的興趣也有所增加。

　　5結語

　　創設多媒體英語詞匯的學習情境，不僅能夠提高學生對英語的深厚興趣，還能提高學生的想象力和創造力，讓學生更好地學習詞匯知識并熟練運用，為同學提供了更高效的學習方法。學生在這種輕松的學習氛圍下，將縮短記憶單詞的時間，使死板的課堂氣氛變得活躍、積極，學生身心得以放松，增強了對英語詞匯學習的興趣和渴望，提高學生的主觀能動性。通過生命起源、電影環節等情景設置，利用多媒體課件集合課程和影音的效果，讓學生真實地感受到學習詞匯的興趣，提高學生詞匯學習效果的同時，也減輕了學生們的學習壓力。傳統教學方法(板書、課堂講解、課程示范、肢體語言、師生互動等)與多媒體學習情境相結合，才能帶給學生一個放松、互動的課程，學生在學習英語詞匯和口語表達上才能得以提升，為學好英語打下堅實的基礎。

　　參考文獻

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　　作者：游海燕 單位：畢節市第一中學

　　推薦閱讀：《英語廣場(學術研究)》榮獲“湖北省優秀刊物”獎;本著“輕松讀原作，快樂學英語”的宗旨，倡導“寓學于樂”的學習理念，其活潑的辦刊風格和優秀的文章選材受到讀者特別是廣大中學生的廣泛歡迎，取得了良好的社會效益和經濟效益。