這篇論文主要介紹的是如何正確把握初中英語課堂的提問時機(jī)呢的相關(guān)內(nèi)容,課堂的質(zhì)量除了體現(xiàn)在同學(xué)們的領(lǐng)悟方面其實(shí)互動是很重要的,不光是在課堂上在任何時候只要是人與人之間互動都會起到良好的作用,本文就是通過這個問題做出了詳細(xì)的闡述與認(rèn)識,僅供相關(guān)人士參考。
【關(guān)鍵詞】提問時機(jī)把握;課堂教學(xué);初中英語
一、引言
認(rèn)知心理語言學(xué)理論認(rèn)為,外語學(xué)習(xí)者的語言能力是學(xué)習(xí)者“接受技能”和“生成技能”兩者的結(jié)合。接受技能指的是通過聽或閱讀獲取信息的能力;生成技能指的是通過說或?qū)戇M(jìn)行語言輸出的能力。為了同時訓(xùn)練學(xué)生的兩種能力,教師可以通過提問刺激學(xué)生的思維,給他們機(jī)會表達(dá)思想,而且提高口語交際能力,給學(xué)生語言輸出提供機(jī)會。然而在英語課堂教學(xué)的實(shí)際操作過程中常常會出現(xiàn)以下狀況:學(xué)生們要么異口同聲,輕而易舉;要么鴉雀無聲,面面相覷。因此,恰當(dāng),準(zhǔn)確的提問不僅能使學(xué)生在自主探究中學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí),而且培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勤于動腦的習(xí)慣。筆者就如何正確把握初中英語課堂提問時機(jī)淺談自己的看法。
二、提問的目的和作用
1.檢查已學(xué)知識,反饋教學(xué)效果。教學(xué)過程中教師不能一味地講而不考慮學(xué)生的接受情況。因此課堂提問不失為一種改變這種狀況的好方法。美國教學(xué)法專家斯特林•G•卡爾汗認(rèn)為:“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維,評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。俗話說“溫故而知新”,教師所提問題一般是一些重、難點(diǎn),對所學(xué)知識的鞏固、復(fù)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打下良好基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生回答問題情況,了解教學(xué)效果,不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,改變教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維。教師通過巧妙的設(shè)疑提問,不僅能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣而且能激起求知的欲望。亞里士多德曾指出:“思維從問題、驚訝開始。”美國著名心理學(xué)家布魯納也指出:“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧”。教師有意識、有目的地設(shè)置一個個問題,促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,舉一反三,觸類旁通,提高學(xué)生分析,解決問題的能力。3.提供更多參與機(jī)會,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中,教師通過提問為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了示范,學(xué)生通過回答表達(dá)自己的觀點(diǎn),鍛煉自己的表述能力。
三、課堂提問時機(jī)的正確把握
1.導(dǎo)入新課時提問。作為知識的傳授者,教師應(yīng)加以引導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生的思路納入正確的軌道,可以體現(xiàn)在導(dǎo)入新課時提問的藝術(shù)性。如仁愛英語八年級Unit6topic1“Wearegoingonaspringfieldtrip”一課的教學(xué)導(dǎo)入中,可設(shè)計以下問題讓學(xué)生回答:Whyareyoulookingsoexcited?Whatwillmakeyoufeelexcited?待學(xué)生答完,老師再問:Doyouknowwhatwillmakemefeelexcited?學(xué)生猜測各種答案,老師邊答邊板書:Goingonaspringfieldtripmakesmefeelexcited.不知不覺將新課呈現(xiàn)出來,過程自然流暢,有舊知識的鋪墊,學(xué)生更易接受。2.過渡處提問。教師在教學(xué)時,應(yīng)盡量注意知識點(diǎn)的銜接,利用現(xiàn)有知識點(diǎn)的銜接,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.突出重點(diǎn)時提問。課堂提問設(shè)計要抓住重點(diǎn),重點(diǎn)抓住了,主要內(nèi)容也就抓住了。因此教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中找重點(diǎn),然后以此為主線,串起其他教學(xué)內(nèi)容,如在“springfieldtrip”一課中,該課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)交通旅游方面的生詞和表達(dá)。老師可利用幾個問題把這個話題串起來,問題可以這樣設(shè)計:1.HowcanIgetthere?2.Howmuchdoesitcosttogothere?3.Howlongdoesittaketogetthere?而這些問題的回答正是本課的重點(diǎn),學(xué)生通過正確回答這些問題后,基本掌握課本上有關(guān)這方面的表達(dá),老師可以根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況,適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和步驟。
四、初中英語課堂提問的注意點(diǎn)
1.問題應(yīng)有適當(dāng)梯度。課堂教學(xué)中,提出的問題還應(yīng)具有梯度性,有梯度的問題符合認(rèn)知規(guī)律,會形成層層遞進(jìn)的成功感。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已完成一個由易到難,循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程。2.把握好提問的難度。提問的難度是指問題的深度和廣度。提問難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。Chaudron認(rèn)為恰當(dāng)?shù)膯栴}難度應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用已有的知識能夠理解和回答的問題.教育心理學(xué)研究表明當(dāng)問題所要求的知識與學(xué)生已掌握的知識有聯(lián)系但又有所不同,這樣的問題難易適中,學(xué)生通過努力可以回答,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又提高了學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的知識和能力都得到發(fā)展。3.注意控制提問后的等待時間。提問后的等待時間是指教師在提問完后,留給學(xué)生思考的時間。英國教育學(xué)研究生院主任Nunan博士研究發(fā)現(xiàn),如果等待時間延長到了3-5秒,則會收到以下效果:學(xué)生回答問題的平均時間延長;學(xué)生多余的但合適的回答增加,思考型回答增加;學(xué)生對課文的口頭表述大大增多。
五、結(jié)語
總之,課堂提問時機(jī)的正確把握與否對于一堂課是否成功關(guān)系重大,主要的關(guān)鍵是教師如何將教學(xué)實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合并精心設(shè)計,不僅善問而且巧問,善于導(dǎo)疑、釋疑。只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”,學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程,如果學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一個不斷探索并收獲樂趣的過程,那么學(xué)習(xí)的主動性和積極性也就不言而喻。要讓學(xué)生這樣看待學(xué)習(xí),教師應(yīng)巧妙地用提問來引導(dǎo),作為一個引路人,教師應(yīng)越來越注重課堂提問時機(jī)的正確把握,這將會是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。
作者:許曉蕓 單位:福建省惠安第四中學(xué)
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