教育論文征稿貧困地區(qū)職業(yè)教育

　　本篇文章是由《江蘇高教》發(fā)表的一篇教育論文，(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由江蘇省教育報(bào)刊總社主辦的高教學(xué)術(shù)刊物。先后榮獲“華東地區(qū)優(yōu)秀期刊”“江蘇省雙十佳期刊”。刊物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問(wèn)題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實(shí)踐指導(dǎo)的作用。

　　摘要 本文意在提醒人們，要實(shí)現(xiàn)整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興必須縮小東西部經(jīng)濟(jì)文化差異，要實(shí)現(xiàn)西部的快速發(fā)展 必須把職業(yè)教育放在舉足輕重的位置上，大力發(fā)展職業(yè)教育來(lái)加快西部經(jīng)濟(jì)文化的健康快速發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)步調(diào)一致、齊頭并進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化大繁榮。

　　關(guān)鍵詞 貧困地區(qū) 職業(yè)教育 探究

　　所有貧困地區(qū)都有它的相同或相似之處，尤以地域影響和思想意識(shí)這兩個(gè)因素最為重要，西部地區(qū)雖然曾經(jīng)的荒涼與窮酸也漸成回憶，但與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，差距還相當(dāng)大。零七年一位外國(guó)學(xué)者回國(guó)后談起對(duì)中國(guó)的印象，他說(shuō)：中國(guó)?就是非洲+ 歐洲!當(dāng)然，隨著“八七”扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃的完成，國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的高度關(guān)注，新農(nóng)村建設(shè)的逐漸深入等一系列支農(nóng)惠農(nóng)政策的出臺(tái)，貧困地區(qū)的面貌發(fā)生了很大的變化。主要表現(xiàn)在貧困區(qū)的絕對(duì)貧困人口已經(jīng)基本脫貧，達(dá)到溫飽生活的水平線，這是一個(gè)舉世矚目的功績(jī)。同時(shí)，我們還應(yīng)對(duì)目前的貧困人口有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)事求是的對(duì)待貧困區(qū)人口諸多問(wèn)題。筆者通過(guò)走訪、調(diào)查兩縣五鄉(xiāng)鎮(zhèn)的貧困原因及教育現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)主要存在如下情況。

　　1. 人口增長(zhǎng)過(guò)快，傳統(tǒng)落后的生育觀念，導(dǎo)致生育行為與計(jì)劃生育政策相悖。

　　由于諸多主客觀因素的綜合影響，長(zhǎng)期以來(lái)逐漸形成農(nóng)村獨(dú)特的，與自然經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系的生育觀念。例如，在農(nóng)村以“傳宗接代”等為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)、落后生育觀念，驅(qū)使農(nóng)村計(jì)劃外生育普遍存在，超生數(shù)量增加，從而導(dǎo)致盲目的實(shí)際生育行為。這些都是與計(jì)劃生育基本國(guó)策相矛盾，無(wú)法減輕人口與土地、資源和生態(tài)環(huán)境的巨大壓力，無(wú)法走出一條可持續(xù)之路。

　　2. 貧困人口結(jié)構(gòu)不合理，分布集中又零星。農(nóng)村貧困人口分布有兩個(gè)特點(diǎn)：一是集中性。全國(guó)農(nóng)村貧困人口絕大部分集中在由國(guó)家和省、自治區(qū)分別確定的國(guó)家級(jí)和省級(jí)貧困縣中。二是零星，位于貧困縣之外的農(nóng)村貧困人口零星地分布在廣大農(nóng)村地區(qū)。另外，在我國(guó)大部分城鎮(zhèn)都存在著由各種原因造成的貧困人口，這些人口的分布也表現(xiàn)出零星性的特點(diǎn)。零星分布還表現(xiàn)在牧區(qū)人口、庫(kù)區(qū)人口、高寒山區(qū)人口、邊界人口、荒漠區(qū)人口等等。

　　3. 貧困地區(qū)自然條件惡劣，人們主宰自然的能力較低;交通條件匱乏，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與外界不能很好對(duì)接;農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，抗御自然災(zāi)害的能力低下;農(nóng)村人均收入水平低，公共投入和基礎(chǔ)投入嚴(yán)重不足。

　　因此反貧率居高不下，一遇天災(zāi)人禍，已經(jīng)解決的貧困戶又會(huì)反貧。

　　4. 科技種植含量小，多以經(jīng)驗(yàn)種植或傳統(tǒng)種植為主，得過(guò)且過(guò)，改變貧窮落后面貌的欲望不強(qiáng)，大多數(shù)人并沒有認(rèn)真的思考如何才能過(guò)上幸福的生活，即便是在影視上看到了也不關(guān)其痛癢，或多或少存在一定的麻木性。

　　另外，所有貧困地區(qū)都有其共性，也就是對(duì)文化不夠重視，因而文化因素的輻射顯得極為微弱，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1. 思想上存在極端。年輕人不甘于現(xiàn)狀，紛紛邀約外出打工，由于文化程度不高，在外拼闖賺錢不多，而家庭呈現(xiàn)的卻是空巢老人和留守兒童組成的凄哀景象。

　　表面上看來(lái)物質(zhì)上不再懼吃穿，但他們的幸福指數(shù)不高。老年人由于自身經(jīng)歷不同，文化層子又不高，對(duì)突飛猛進(jìn)的社會(huì)發(fā)展不能科學(xué)的理解和把握，相反的對(duì)迷信思想?yún)s是有增無(wú)減，甚至杞人憂天。由此，社會(huì)矛盾顯得日益突出。

　　2. 思想上的引領(lǐng)不夠。在廣大貧困區(qū)人們集會(huì)討論家國(guó)事要的機(jī)會(huì)特少，一般上級(jí)指令只有少數(shù)人知道，人們的社會(huì)生活沒有目標(biāo)沒有動(dòng)力，如何發(fā)家致富無(wú)人引領(lǐng)，大多數(shù)人生活在迷惘和觀望中。

　　3. 教育上不夠重視。教育作為科學(xué)技術(shù)的重要載體、生產(chǎn)力的主要內(nèi)容，是改變?nèi)祟愖陨砩鏃l件的重要法寶，但在廣大貧困地區(qū)沒有引起高度重視。俗話說(shuō)得好：要知道梨子的滋味就得親口去嘗嘗。可大部分人沒有嘗試過(guò)，也不會(huì)用它來(lái)改變自身的窘境。因此，教育雙方就顯得很隨意，在我走訪的村民中，百分之九十的家庭對(duì)教育改變家鄉(xiāng)作用的回答不約而同的相似，很是讓人的思想尷尬，觸動(dòng)頗深。他們對(duì)子女的教育要求較低，尤其是對(duì)女孩子更是如此。懂得起碼的算數(shù)，出遠(yuǎn)門能找著路回家。這是他們對(duì)教育的基本要求。我在想，對(duì)于貧困地區(qū)我們對(duì)教育的宣傳仍是咫尺天涯。

　　4. 職業(yè)教育更是漠不關(guān)心。我曾經(jīng)探訪過(guò)四川及重慶兩省市的職業(yè)教育，那邊的職業(yè)教育搞得很好，人們的職業(yè)意識(shí)也很強(qiáng)。巴蜀大地人口稠密，人均占有土地面積很少，但他們不依賴土地過(guò)活。受傳統(tǒng)職業(yè)因素的影響及自身的職業(yè)要求，絕大部分中青年人對(duì)職業(yè)技能的要求很強(qiáng)烈，每個(gè)人都是想辦法身獲一技，闖蕩四方，創(chuàng)造了價(jià)值后把家鄉(xiāng)、家園打扮得煞是漂亮。而貧困地區(qū)人口對(duì)職業(yè)一詞的意義也甚是模糊，他們潛意識(shí)里的職業(yè)就是出力出汗換票子。至于職業(yè)教育普遍則認(rèn)為，讀不讀都一樣，反正都是打工掙錢。由此要高效快速的變革貧窮落后面貌任重道遠(yuǎn)，仍需上下求索。

　　綜上所述，貧困地區(qū)的貧困原因是多種多樣的，但最關(guān)鍵的因素是教育，尤其是職業(yè)教育，因此這一場(chǎng)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)得從以下方面著手。

　　1. 在貧困區(qū)作深入持久的全民職業(yè)教育宣傳，要讓宣傳深入人心，人人信服，人人受益，在村民中多集中多學(xué)習(xí)多引導(dǎo)，從而打消在發(fā)展上的顧慮、人口上的顧慮、生活上的顧慮等等。

　　2. 在思想上多作職業(yè)技能引導(dǎo)。所謂職業(yè)就是指從業(yè)人員為獲得主要生活來(lái)源而從事的社會(huì)性工作類別。無(wú)論青年男女都應(yīng)該從思想上堅(jiān)定起來(lái)，想辦法獲取一種技能來(lái)致富家鄉(xiāng)，換一種新的思維、一種新的理念來(lái)改變家鄉(xiāng)現(xiàn)有的種植養(yǎng)殖模式，從而使之健康、快速、科學(xué)、和諧的發(fā)展。

　　在我走訪的一個(gè)村里，我了解到這個(gè)村特別適宜種植核桃，也是該村的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，如果每個(gè)農(nóng)戶都在土地上全部種上核桃，八至十年后這里將會(huì)是一個(gè)富裕、文明、生態(tài)、幸福的美好家園。我試著叫他們這么做，但他們疑慮重重，思想上始終過(guò)不了這個(gè)“坎”，這就是橫在我們面前的一個(gè)大問(wèn)題，是發(fā)人深思的。孫子曰：“不可勝者，守也;可勝者，攻也。守則不足，攻則有余。善守者，藏于九地之下;善攻者動(dòng)于九天之上，故能自保而全勝也。”不攻是不會(huì)破的。

　　3. 地方政府職能部門應(yīng)把發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作為主戰(zhàn)場(chǎng)。在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上最好最適宜的武器是職業(yè)教育，要把動(dòng)員不能就讀普高的青年男女參加職業(yè)技能培訓(xùn)或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)主要任務(wù)來(lái)抓，農(nóng)民的就業(yè)有了保障，農(nóng)村富裕了，差距縮小了，矛盾弱化了，這才是人們想看到的可喜局面。

　　4. 年輕人是生力軍，是希望、是未來(lái)，要想辦法培養(yǎng)幫帶家鄉(xiāng)致富的青年人，要多接觸、多親近、多引導(dǎo)他們，“愛子，教之以義方，弗納于邪。”(左轉(zhuǎn). 隱公三年)把他們引導(dǎo)正確的路上，給他們創(chuàng)造一定的技藝，方可順?biāo)浦郏赂灰黄?/p>

　　總之，只要我們抓住了職業(yè)教育這個(gè)扣子，然后將其旋轉(zhuǎn)起來(lái)，使其動(dòng)聲悠悠，廣大貧困區(qū)的脫貧致富就會(huì)指日可待。未來(lái)一定是美好的。