信息技術在高中數學教學中的有效運用探究

　　摘要：當前應用信息技術展開教學已經成為一種趨勢。學生步入高中后，所學習的數學知識越來越抽象化，且復雜性、綜合性也有所提升，使用信息技術，能夠幫助學生理解和學習數學知識，從而提升其學習有效性。本文是以信息技術在高中數學教學中的應用為主要探究內容，分析了使用信息技術的優勢，并從構建溝通渠道、利用Flash動畫、創設情景三個層面分析了使用信息技術的方式，以期為廣大教育學者提供參考。

　　關鍵詞：信息技術;高中數學;實際運用

　　引言

　　隨著信息技術發展，其已經深入到各行各業，并逐漸改變著人類生活方式和理念，在此背景下，教育行業也發生了一些改變，對于教育行業改革具有較大的現實意義。在高中數學教學中使用信息技術可以使知識內容更為直觀和形象，這種教學模式不僅能夠幫助學生理解數學知識點，也能吸引學生，使學生集中注意力去聽講，從而提升其學習有效性。

　　一、在高中數學中使用信息技術的優勢

　　首先，與傳統板書式課堂教學模式相比較而言，使用信息技術最大的優勢在于節省教師板書時間，教師可以將節省下的時間用于和學生一起分析新知識上，從而提升數學教學實效性;其次，信息技術包含視頻、音頻、圖像等功能，此外，各種軟件也能使抽象化的知識點更為具象，學生可以一目了然，了解其中的邏輯關系，激發學生探究興趣，也起到培養其邏輯分析、探究能力的目的，強化學生數學素養。另外，教師也可以使用信息技術制作教學課件、微視頻等，針對重點知識展開進一步分析，為教學帶來諸多便利。最后，教師使用信息技術與學生進行溝通，搭建互動渠道，以往學生只能在課堂上詢問教師，師生之間的交流局限于一對一問答模式，而信息技術的使用，打破了傳統師生互動模式，教師可以通過信息技術向學生傳遞學習資料，檢驗學生學習進度，同樣學生也能使用信息技術與教師在微信、QQ等軟件上進行溝通，及時解決自己的疑惑。

　　二、信息技術在高中數學教學中的應用方式

　　(一)建立即時通信渠道，加強師生之間的聯系

　　在未使用信息技術之前，教師通常會在課程結束后布置預習任務，便于下節課教師講解新知識時學生可以跟上教師講解的進度，更好地理解新知識。這種傳統的預習方式存在不足之處，原因在于教師所設計的預習任務主要是根據自己的教學經驗，再結合課本來設計的，這種預習方式針對性不強，所以學生預習效果不夠理想。因此，教師利用信息技術與學生之間建立及時通信渠道，當天給學生布置預習任務后，教師接收到學生預習信息后，可以及時調整教學方案，從而達到提升預習效果的目的。

　　以《不等式的基本性質》這部分知識教學為例，教師提前向學生布置預習任務：①理解不等式基本概念;②分析不等式基本性質;③運用不等式的形式將其變形。教師通過微信、QQ等平臺向學生發送任務，學生在收到后按照教師布置的任務進行預習，預習完成將整理好的資料后上傳給教師，資料內容除預習內容之外，也可以表達自己存在的疑惑。教師接收學生反饋的信息，結合學生不理解的部分進一步改進教學計劃，促使數學課堂針對性更強，也更能滿足學生學習需求。除此之外，學生在學習新知識后，也可以通過信息技術與教師、其他學生進行溝通，從而提升學生學習有效性。

　　(二)借助Flash動畫，深化學生的理解

　　Flash是動畫制作軟件，可以為人們制作動態且直觀的畫面。高中數學知識具有抽象化、復雜化的特點，傳統課堂上教師通過板書、講解，學生不但聽課興趣不高，同時也難以很好的理解和掌握數學知識點。因此，教師可以使用Flash動畫軟件將抽象化的數學知識轉化為的動態化的畫面，學生在動態化的圖畫學習，一方面可以更好地理解知識點，另一方面也能形成深刻的印象。

　　例如，教師在講解《立體幾何》這部分內容時，便可以利用Flash 軟件來輔助教學，幫助學生學習這部分知識，同時強化其空間想象能力。教師在實際教學時，借助Flash軟件來繪制動態化圖像，將平面圖形慢慢轉變為立體幾何圖形，在此基礎上和學生一起分析立體幾何的特點和性質，使其通過動態化的立體圖像演變，更為清楚地理解相關知識，并留下深刻的印象，從而提升學生學習興趣，也提升教師教學效率。

　　(三)創設直觀的情景，激發學生探索欲望

　　在高中數學教材中，學生經常會遇到一些難以理解、比較復雜的知識點，如果教師只是讓學生做練習、聽課來掌握這些知識，學生可能出現抵觸心理。教師可以利用信息技術，結合數學知識點創設趣味化的情景，不僅能夠緩解學生學習過程中的枯燥感，同時也能激發其探索知識的欲望。

　　例如，教師在講解《函數》這部分知識內容時，學生剛開始學習經常會混淆函數公式和圖像，學習效果不佳。教師可以通過信息技術，向學生展示不同函數變化過程與規律，去幫助學生形成牢固的記憶，在做題時也能在腦海中回想其不同函數的圖像。以“函數 圖像”為例，教師使用信息技術向學生展示當參數 同時以及分別出現變化時，函數函數圖像會出現怎樣的變化。教師帶領學生對比不同參數值下的函數圖像，總結其變化規律，并得出該函數的性質，通過這樣的方式，使學生參與到探究知識的過程當中，自然能留下深刻的影響，提高其學習效率。除此之外，教師使用信息技術還可以構建生活化情景，借助生活化元素幫助學生學習，發揮信息技術的優勢，使學生愛上學習。

　　三、結束語

　　總而言之，信息技術具有非常強大的輔助作用，作為高中數學教師應合理利用信息技術，并不斷探究信息技術與教學相結合的方式，在實踐中總結經驗，在總結中逐漸優化。其次，教師也要努力學習信息技術使用技巧，提升自身信息技術能力，從而拓展和創新教學方式，充分發揮出信息技術的優勢，為學生構建一個更為有趣、更為生動的數學課堂，從而優化數學教學模式，穩步提升高中數學課堂教學質量與效率。

　　參考文獻

　　[1]王桂芳.將信息技術融入高中數學教學的策略研究[J].天天愛科學(教育前沿)，2022(02)：43-44.

　　[2]吳海燕.以培養核心素養為目標促進信息技術與高中數學課程整合分析[J].數理化解題研究，2022(03)：44-46.

　　推薦閱讀：高中數學教學中問題情境的有效創設探究