高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)應(yīng)用探討

　　摘 要：隨著教育變革的深化，教育界也對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，需要教師秉承科學(xué)正確的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合能力。高中化學(xué)課程設(shè)置也具有相當(dāng)?shù)碾y度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效地提升化學(xué)教師的工作效率，而學(xué)習(xí)者也只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以，中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該積極進(jìn)行互動(dòng)探討式教育。本文對(duì)互動(dòng)探討式教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些看法，希望能為今后的高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);互動(dòng)探討式教學(xué);策略

　　在當(dāng)前教育背景下，互動(dòng)探討式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的各個(gè)學(xué)科中，其中中學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)于互動(dòng)探討式教學(xué)的需求最為迫切。互動(dòng)探討式教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教師在課堂上提問(wèn)，學(xué)生回答課堂問(wèn)題，而是指在實(shí)踐教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)靈活、有效地實(shí)施教學(xué)方法，從而能夠大大提高學(xué)生的化學(xué)水平。對(duì)于互動(dòng)探討式教學(xué)的必要性以及相應(yīng)的教學(xué)方法、現(xiàn)如今高中階段我國(guó)化學(xué)教育存在的問(wèn)題，本文進(jìn)行了深入的探討。

　　一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　傳統(tǒng)教育思想影響了中國(guó)許多的教師，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的位置，要積極推動(dòng)高中化學(xué)的互動(dòng)討論，需要改變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握化學(xué)。大家都知道，高中的學(xué)習(xí)壓力很大，所以完成各類(lèi)考點(diǎn)的教學(xué)成了教師教學(xué)過(guò)程的唯一目標(biāo)。對(duì)此現(xiàn)象，盡管新課改已進(jìn)行了多次強(qiáng)調(diào)，但多數(shù)學(xué)校仍要求教師嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱。通過(guò)互動(dòng)探討式教學(xué)這種方式，教師可以進(jìn)行交互式教學(xué)與教學(xué)大綱的剛性結(jié)合，不僅達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的，而且會(huì)讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。

　　現(xiàn)如今高中的教學(xué)方法本質(zhì)上是屬于應(yīng)試教育，教師只會(huì)根據(jù)教考大綱考什么而去選擇教什么，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)到自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，如果這個(gè)內(nèi)容不屬于教考大綱內(nèi)，那么教師便會(huì)選擇性地忽略掉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的厭煩情緒，并且會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥乏味的事情。對(duì)此高中化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)里不同學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生廣泛感興趣的內(nèi)容，即使不是教考考點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)花費(fèi)適量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試，更深層次的目的是豐富自己的認(rèn)知、了解生活的本質(zhì)，能夠以科學(xué)的角度去看待這個(gè)世界上的事物[1]。

　　二、互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　化學(xué)是一門(mén)以“實(shí)踐出真知”的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)分析。一位優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師要善于運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)不僅停留在理論階段，還要結(jié)合實(shí)際，使化學(xué)知識(shí)更全面、更深入。每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力，互動(dòng)探討式教學(xué)營(yíng)造的這種課堂氣氛能使學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，加深對(duì)知識(shí)的理解。高中化學(xué)有許多知識(shí)點(diǎn)需要掌握，而這些知識(shí)點(diǎn)很容易混淆，通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，它不僅使學(xué)生更容易掌握書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，而且使學(xué)生掌握得更牢固。為了提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，有必要讓學(xué)生的思維準(zhǔn)確地跟上課堂的節(jié)奏，最好的方法是引入互動(dòng)式教學(xué)方法。情境建構(gòu)，在情境中引出問(wèn)題，并讓學(xué)生在課堂上用化學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。情境教育是最基本的互動(dòng)式教學(xué)方法，作為高中化學(xué)教師，學(xué)生在沒(méi)有高中化學(xué)基礎(chǔ)的情況下建立這樣一種情境教學(xué)，可以快速地將學(xué)生的思想引入課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣[2]。

　　(一)高中化學(xué)教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變

　　中學(xué)化學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，解決中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題，實(shí)施互動(dòng)探討式教學(xué)。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、邏輯思維、推理、自主學(xué)習(xí)等能力，而不是單純地只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證互動(dòng)探討教學(xué)的有序進(jìn)行，確保課堂教學(xué)效果。在一開(kāi)始的互動(dòng)教學(xué)中，由于教師對(duì)課堂的組織和控制弱化，學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)低效，學(xué)習(xí)的效率過(guò)低，學(xué)生沒(méi)有一份統(tǒng)一有序的互動(dòng)規(guī)則，使課堂處于無(wú)序狀態(tài)，且?guī)熒?dòng)頻率低，教師無(wú)法及時(shí)地收到反饋，并且學(xué)生之間的互動(dòng)往往不是積極的。在此背景下，教師應(yīng)采用多種教學(xué)理念來(lái)改善互動(dòng)討論的模式，使學(xué)生能夠充分受益于互動(dòng)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及互動(dòng)自主探究的方式，提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)能力[3]。

　　(二)加強(qiáng)化學(xué)課堂互動(dòng)效果

　　教師可以根據(jù)提問(wèn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的思考和提問(wèn)能力，并改善他們的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，加深他們對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。比如教師問(wèn)：“為什么蘋(píng)果切開(kāi)后會(huì)變黃?它與鐵的氧化產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)有什么相似之處和不同之處?”“如何去除溶液中的鈣離子?”這樣一系列的問(wèn)題可以有效地強(qiáng)化互動(dòng)探討式教學(xué)的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式被廣泛采用的情況下，互動(dòng)探討式教學(xué)為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率提供了一條有效的途徑。例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由地討論化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系，讓學(xué)生獨(dú)立探索，尋找生活中相應(yīng)的例子，給學(xué)生一些自由思考的時(shí)間，學(xué)生將以小組探索的方式將討論的結(jié)果報(bào)告教師，并與其他組交流討論。這不僅可以使學(xué)生有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生形成積極探索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

　　(三)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

　　在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師可充分利用多媒體設(shè)備，并采用互動(dòng)探討式教學(xué)，用信息技術(shù)設(shè)備將化學(xué)知識(shí)以多媒體影音表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上接受并回答來(lái)自教師和同學(xué)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

　　例如：教師可以通過(guò)多媒體播放與化學(xué)電池相關(guān)的視頻，比如制作水果電池，這種形式更容易吸引他們的注意力，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加專(zhuān)注，更愿意與教師交流。信息化是當(dāng)今流行的虛擬教學(xué)技術(shù)手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示化工生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題，比方說(shuō)酸雨的形成一直是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，其中包括硫化物等化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，酸雨不僅與生活息息相關(guān)，也有助于學(xué)生理解高中化學(xué)中的硫化物等物質(zhì)。因此，教師可以利用信息科技，展示酸雨的形成過(guò)程以及酸雨對(duì)人類(lèi)的危害，并通過(guò)小組互動(dòng)討論，制作概念流程圖，充分表達(dá)酸雨的形成過(guò)程，最終抽取部分學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論并展示給大家，這種通過(guò)生活實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)和生活相關(guān)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)討論，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。

　　推薦閱讀：高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化策略研究