高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化策略研究

　　摘 要：隨著我國教育制度的不斷完善，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也對教師的教育教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在高中階段的學(xué)習(xí)中，化學(xué)占據(jù)著重要的地位，化學(xué)是理科綜合中的重要組成部分。因此，高中的化學(xué)教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要端正自身的態(tài)度，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動班級中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠主動地參與到化學(xué)課程當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時提升化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)過程;優(yōu)化策略

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，且教師多采用灌輸式的教學(xué)方法，機械枯燥的講解教材中的理論知識，而學(xué)生若想要提升自身的化學(xué)成績，就必須死記硬背化學(xué)知識點，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會呈下降趨勢，甚至個別學(xué)生會對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，高中化學(xué)教師必須積極革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，采用多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生重新燃起對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　一、在化學(xué)課堂中運用信息技術(shù)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不高，因此，教師可以將信息技術(shù)融入到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中，同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在化學(xué)課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與教材內(nèi)容相結(jié)合，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

　　比如，高中化學(xué)人教版必修第二冊第八章《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》第一節(jié)《自然資源的開發(fā)利用》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體來播放石油開發(fā)和煤挖掘的視頻，帶給學(xué)生直觀地感受，學(xué)生在視頻的觀看中，能夠?qū)γ汉褪陀兄宄卣J(rèn)識。信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

　　二、在課堂中采用問題探究教學(xué)

　　在高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，采用問探究式的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維模式，學(xué)生在積極思考解決問題的過程中，能夠有效提升自身的分析解決問題的能力。在問題的指引下，學(xué)生能夠積極主動地尋找解決問題的辦法，并且能夠從探索過程中積累相關(guān)的經(jīng)驗，鞏固所學(xué)的知識，完善自身的知識體系。在課堂教學(xué)中運用問題探究的教學(xué)模式，需要教師以課程內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計出難易不同的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自身解決問題的能力，從而加強對化學(xué)知識的掌握，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維。

　　比如，高中化學(xué)人教版必修第一冊第二章《海水中的重要元素--鈉和氯》第二節(jié)《氯及其化合物》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以以教材內(nèi)容為依據(jù)向?qū)W生提出相關(guān)的問題，如“氯氣在我們的生活中也有出現(xiàn)，哪些物質(zhì)中含有呢?”“氯氣的物理性質(zhì)是什么?”教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后在小組內(nèi)開展討論，結(jié)合教材的內(nèi)容來解決問題，學(xué)生在討論之后，可以以教材中相關(guān)的實驗作為依據(jù)，回答出氯氣的物理性質(zhì)，經(jīng)過學(xué)生自行討論得出的結(jié)果，學(xué)生的印象會更加深刻，同時也可以有效提升化學(xué)的課堂效率。另外，在課堂教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生提出相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。

　　三、將實驗教學(xué)融入課堂教學(xué)

　　高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多簡單容易操作的實驗，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下動手操作一些簡單的實驗，然后在實驗中總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，學(xué)生也能夠?qū)嶒灥默F(xiàn)象有著更深刻的印象，對實驗的內(nèi)容也會更加清晰。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，多是由教師動手操作，學(xué)生來觀察實驗的現(xiàn)象，或者直接采用多媒體的形式，向?qū)W生播放實驗的視頻，在此過程中忽視了對學(xué)生實驗意識的培養(yǎng)。因此，教師要革新教學(xué)模式，將實驗的原理和實驗的方法講授給學(xué)生之后，讓學(xué)生在實驗手冊的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐操作，學(xué)生在此過程中能夠掌握實驗器材的使用方法，知曉實驗原理的由來。

　　比如，高中化學(xué)人教版必修第二冊第五章《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》第一節(jié)《硫及其化合物》，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以將“粗鹽提純”實驗引入到化學(xué)課堂教學(xué)中，并且讓學(xué)生來設(shè)計實驗報告，對實驗的目的和原理進(jìn)行講解，同時對實驗的器材的運用以及實驗步驟進(jìn)行梳理。然后學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下開展實驗，以實驗報告為依據(jù)，并且在實驗的過程中要將實驗的現(xiàn)象一一記錄下來，對實驗中需要注意的問題進(jìn)行記錄，在操作實驗的過程中也能夠積累相關(guān)的經(jīng)驗。讓學(xué)生在課堂中實際動手來操作實驗，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果，同時也能夠優(yōu)化學(xué)課堂的教學(xué)形式，提升學(xué)生的實際動手能力[2]。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，隨著課程改革的逐漸推進(jìn)，高中化學(xué)教師要重視對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，積極革新教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力集中到化學(xué)課堂當(dāng)中，激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳玉洲.高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng)[J].化工管理，2021(09)：18-19.

　　[2]秦燕茹.高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化策略分析[J].考試周刊，2020(30)：135-136.

　　推薦閱讀：高中化學(xué)課堂教學(xué)論文投稿的刊物