初中數學智慧課堂構建及方法探討

　　本文以促進初中數學教學改革為目標，以初中數學課題教學為研究對象，圍繞初中數學智慧課堂構建及方法展開研究。通過對智慧課堂概念、特征、優勢等內容的概述，就目前初中數學教學現狀做出了一個較為全面的解析。最后在充分了解智慧課堂優勢作用，初中數學課堂教學問題的基礎上，有針對性的提出了初中數學智慧課堂構建及方法。

　　1 智慧課堂概述

　　智慧課堂是智慧教育的一個重要衍生品，是智慧教育不斷深入化發展的最好證明。在對智慧課堂進行解析之前，首先我們需要對了解何為智慧教育。智慧教育是在信息技術不斷革新式發展的巨大推動作用下，以3D技術、大數據分析技術、移動通訊技術、物聯網技術、傳感技術等為代表的信息技術逐漸向教育領域拓展的結果。在智慧教育的作用下，傳統教育在信息技術的輔助作用下，有效的突破了傳統教育在空間、時間方面的局限性，學生可以根據自身學習實際情況展開極具個性化的自主學習。智慧課堂簡單來講，就是智慧教育理念、方式方法、技術等被應用于傳統課堂教學當中，在信息技術的作用下實現傳統課堂授課環境本質性的改變。在“互聯網+教育”浪潮的席卷下，以信息技術為支撐的現代化教學技術正在以席卷之時沖擊著我們的傳統教學方式。此時的智慧課堂，已經不再是原有線下教學與線上教學的單純對接，而是在對日常課堂教學中信息技術應用整體情況的綜合審視下，在信息技術與課堂教學之間展開的一種更為有效的整合互融。

　　2 初中數學課堂教學現狀

　　2.1 取得的成績

　　無論是在小學還是在初高中，數學一直以來都以重要的主科地位存在，受到了來自于學生、家長、教師以及學校管理者的高度關注。在新課改逐步推進的作用下，為盡快促進初中數學教學教學邁上一個新的臺階，各個中學更是將數學納入到了首批課程改革重點實施項目中來，予以著重對待。為此，相比較其他科目而言，初中數學在很早時候就接觸到了以多媒體、微課、慕課為代表的一批現代化教學技術。在現代化教學技術的作用下，相比較以往的數學課堂教學來講，學生學習興趣被很好的調動起來，且憑借豐富的網絡教學資源數據庫，學生的數學知識范圍也得到了很好的拓展。教師通過對微課來對數學難點進行解析的辦法，更是對學生數學學習思維構成了強烈的沖擊，加深了學生對知識點的印象。可以說在前期眾多初中教育者的共同努力之下，智慧數學課堂的雛形已經形成。

　　2.2 存在的問題

　　智慧教育作為一種新型的教學模式，在信息技術的支持作用下，有效彌補了傳統教育教學存在的不足和弊端，為我們的教育教學帶來了意想不到的良好效果。但在實際開展過程中，受各方面現實因素的影響，初中智慧教育實施實際情況不佳，問題叢生。一是，教師在思想認識上對智慧教育、智慧課堂存在局限性，只看到了智慧教育對技術的運用形式，并沒有透析到智慧課堂的本質在于信息技術與課堂教學的深度共融。由此在開展智慧課堂教學的過程中，過于注重形式，單純的將數學教學內容與智慧課堂割裂開來。表面上確實是實行了以信息技術為基礎的智慧教育，但并沒有起到其應有的作用。二是，智慧課堂作為一種新生事物，盡管其教育優勢突出，極為惹人關注。但智慧課堂從提出，到應用于數學教學中，再到實效性的發揮，是需要一個漫長的適應過程的。在適應的過程中，我們的師生面對新鮮事物，在新鮮勁過后難免會存在畏難情緒、排斥心理。這些都對智慧課堂的有效構建，構成了阻礙作用。三是，數學教學計算機網絡硬件設施無法保障。智慧課堂的構建是建立在良好的計算機網絡硬件環境基礎上來實現的。通過對各學校智慧課堂構建情況的進一步了解我們發現，目前各個學校受自身辦學條件的現實，無法為學生提供良好的計算機網絡硬件設施環境。存在網速緩慢、平板電腦無法保障供應、APP功能不健全等情況，從而導致學生無法快速的實現數學學習資料下載、作業上傳、智能分析等。嚴重降低了學生智慧學習的效率，影響力智慧課堂教學成效。

　　3 初中數學智慧課堂構建及方法

　　3.1 優化頂層設計

　　我們建設智慧課堂的目的是希望在互聯網技術的支持下通過傳統課堂教學模式的深化改革，來積極打造極具網絡時代感的高效課堂。充分展現互聯網+教育的優勢所在，促進師生課堂教學主觀能動性的同時發揮。要想實現這些就需要在合理教學設計的引導和規劃下來實現。為此，初中數學智慧課堂的構建首先需要我們積極優化頂層設計，確保后續各項功能能夠嚴格依照規定來實施。為此，在課堂教學方法的設計上，我們要突出能力本位教育理念，在彰顯學生教學主體性的基礎上，通過一體化教學模式的實施，來促使學生可以在自主學習、探究學習、合作學習的逐步深入過程中實現自身能力的提升;在學習方法的設計上，我們要以行動為導向，突出智慧課堂的深度體驗式學習模式，在教師的引導下，讓學生根據任務布置情況借助網絡技術進行數學學習信息的收集、計劃的制定。并在虛擬仿真技術的作用下結合現實數學教材開展，使學生可以與教師與不同的同學之間開展廣泛的合作學習，以此來實現學生數學學習知識的鞏固和提升。

　　3.2 理清構建思路

　　智慧課堂的構建應不同于以往任何形式的課堂教學。我們要認識到智慧課堂是并在以往智慧教育的基礎上深化信息技術與課堂教學改革的再一次深度融合，并非是二者在功能和需求上的簡單對接。為此，我們應以構建輕松愉悅、極具積極主動性的，高品質、高效化課堂教學作為智慧課堂構建的根本目的。將“智慧”作為智慧課堂構建的核心素養，將其貫穿于整個課堂構建的始終。以實現精準化的因材施教作為智慧課堂構建的主要內容，使教師能夠在現代化信息技術的作用下根據學生自身數學學習情況，為其構建極具個性化的數學學習規劃，充分彰顯教學的智慧性。同時，從教學環境重構方面來理解，智慧課堂意在秉承輕松愉悅、高效、以學生為中心等教學原則的基礎上，利用多樣化的信息技術來為學生營造出一個全新的、極具智能化的網絡學習環境。

　　3.3 找準切入點

　　數學知識內容豐富，具有較強的邏輯性。課前預習、課后復習一直以來都被數學教師所提倡，有助于促使學生了解本章節知識教學難點、重點，促使學生可以在課上進行有針對性的聽講。可以說預習、復習是一堂高質量課程授課的重要保障和基礎，為此在構建初中數學智慧課堂的過程中，我們也需要從預習、復習上著手。為此，教師可以在充分研究教材的基礎上，總結出本章節教學的重點、難點，并以問題的形式提出，引導學生開展自主預習、復習。與以往不同的是，教師問題的發布以及學生學習成果的上傳、資料的查詢都可以通過網絡平臺來實現，以便于教師可以對學生的自主學習情況進行時時監督與引導，使學生學習中遇到的疑惑、問題可以得到及時的幫助。而教師更是可以在網絡平臺的作用下，快速的實現對學生自主學習成果的查閱，大大減少了以往教師的工作量，使學生可以對學生的自主學習情況做出充分的掌控。以此來作為自身開展課堂教學的重要參考依據。

　　4 小結

　　綜上所述，隨著互聯網+教育的逐步發展，網絡學習、網絡教育逐漸成為一種流行的學習模式，吸引力廣泛的教師、學生、家長關注。在此情況下，我們的教育工作者要抓準時機，積極構建智慧課堂，在互聯網技術的支持下實現傳統課堂教學模式改革的深入化推進。在智慧課堂的作用下，實現學生劃分的精準化、知識傳輸的精準化、教學任務布置的精準化等等，以此來給師生同時帶來一種全新的課堂授課體驗。我們不僅需要加強對智慧課堂的體系構建。為保障其優勢功能的充分發揮，更需要做好各項保障工作，如加大學校計算機網絡環境基礎設施建設力度、為每個學生配備掌上電腦，對師生的在線數學APP使用技能進行培訓等等，以此來為智慧課堂作用的發揮奠定堅實的物質、環境保障。此外，我們的教師更需要清晰的認識到智慧課堂的構建以及作用的實現，是一個需要長期循環漸進過程的，并非是一朝一夕就可完成的。因此，還要在心理上做好準備，進行持久性的改革和完善，隨時接受政府、社會對我們教學成果的檢驗。

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