論漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)技能培養(yǎng)

　　摘 要：為了更好適應當前經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，為了更好地滿足社會發(fā)展需求，我國教育部更加注重對綜合型人才的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)作為我國文科專業(yè)中非常重要的一個專業(yè)，其教學工作也向這一目標不斷發(fā)展。在本文的研究中，作者通過詳細分析當前漢語言文學專業(yè)學生的技能培養(yǎng)目標，然后有針對性地提出對學生專業(yè)技能培養(yǎng)的高效途徑。

　　關鍵字：漢語言文學專業(yè);專業(yè)技能培養(yǎng);措施

　　《漢語言文學研究》(季刊)創(chuàng)刊于2010年，是由河南大學主辦的學術刊物。辦刊宗旨：繁榮人文社會科學研究，服務學科建設與發(fā)展，提升社會精神文明生態(tài)。讀者對象：大學生、高校文科研究人員和其他社會科學愛好者。

　　引言：

　　展望當前的社會發(fā)展趨勢，不管是經(jīng)濟層面、文化層面還是教育層面上，都逐漸向多元化以及大眾化的方向發(fā)展。作為文科專業(yè)的重要分支，漢語言文學專業(yè)的教學工作也應該向多元化的研究道路發(fā)展。漢語言文學教師在開展教學工作中，也應該更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。

　　一、漢語言文學專業(yè)學生的技能培養(yǎng)目標

　　漢語言文學專業(yè)為了更好的適應現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)需求，不斷進行創(chuàng)新化的課程設置，使該課程表現(xiàn)出了較為明顯的特點。具體表現(xiàn)在教學中，①注重對學生人文精神的培養(yǎng);②側重于對學生專業(yè)寫作能力的提升;③重視對學生語言表達能力的提升化培養(yǎng);④在就業(yè)方面，側重于培養(yǎng)學生向教師職業(yè)方向靠攏。基于對漢語言文學專業(yè)特點的描述，可以更加清晰地分析出來該專業(yè)中對學生的技能培養(yǎng)目標主要有：

　　(一)以扎實的漢語言文學功底實現(xiàn)在工作中的快速過渡

　　現(xiàn)代化企業(yè)運營過程中，員工的工作節(jié)奏都比較快，因此用人單位對于新入職員工有著較高的要求，希望他們能夠在最短的時間內(nèi)適應工作環(huán)境和工作強度。這就需要學生在畢業(yè)之前就練就一身真本事，有了足夠的知識作為功底，才能夠更加輕松的應對職場的環(huán)境，才能更好地完成上級布置的任務并得到領導的認可和贊賞。

　　(二)強化寫作能力，提升綜合素養(yǎng)

　　在學習過程中，不僅需要增長更多的理論知識，有關實踐技能的強化也需要不斷努力。對于師范生來講，“三筆字”的強化練習不能中斷。關于鋼筆字、毛筆字以及粉筆字這三種技能，是漢語言文學專業(yè)學生的必備技能，需要在日常學習中不斷練習，并將這種優(yōu)勢不斷體現(xiàn)在學習的各個方面。例如，寫作的范圍不僅包括教育類型的文章，還可以同時涉及如新聞類、雜質(zhì)藝術類、經(jīng)濟領域、歷史領域等多方面。同時不僅能夠寫出優(yōu)秀的文章，還可以在此基礎上學習諸如編輯、排版、文件處理和整理等知識并勇于進行實踐。當前網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，有關基礎寫作能力的體現(xiàn)區(qū)域轉向了互聯(lián)網(wǎng)平臺。因此學生亦需要不斷學習電腦的使用，并借助計算機更好發(fā)揮自身能力。

　　(三)基于就業(yè)方向培養(yǎng)專業(yè)技能

　　在很多高校中的漢語言文學專業(yè)的就業(yè)目標定位中，教師職業(yè)都是熱門選擇。但是不同之處則在于對教師種類的定位，因為幼師、小學教師、初高中教師的技能需求是不相同的。且教師方向不單單停留于語文教師，還包括對全科型教師的培養(yǎng)。當學生對自己的就業(yè)方向有了準確定位之后，就要有針對性地進行實踐教學能力的提升訓練，包括普通話水平、相應層次教學案例的展示、老師自我管理能力等。對于全科型老師，還需要涉及到其他方面如書畫藝術等技能的提升。

　　二、漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)技能培養(yǎng)途徑

　　(一)積極拓展實踐課堂

　　要想促進漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)技能，不僅需要扎實的理論知識作為基礎，也需要拓展實踐課堂來輔助學生深化知識。同時提升學生的動手實踐能力，強化技能性培養(yǎng)工作，將教育部強調(diào)的“素質(zhì)教育”目標準確落實。一方面，教師可以通過詳細的計劃和組織在課堂教學活動中創(chuàng)建豐富的實踐環(huán)節(jié)，針對某一專業(yè)需求技能對學生開展扎實的訓練。課堂實踐活動是教學促進教學質(zhì)量和學生能力提升的重要環(huán)節(jié)，因此漢語言文學專業(yè)的教師應該對此實踐活動給予充分的重視。例如，可以選擇“三筆字”專堂練習、固定主題的演講比賽、教育教學實習、主題論文寫作等活動，切實促進學生專業(yè)技能的提升。另一方面，學校可以針對該專業(yè)學生的學習需求，與學校周圍的基層社區(qū)或者公益性的組織進行聯(lián)動，為學生提供更多的實踐機會。同時，也應該充分發(fā)揮學校文學社團對學生的專業(yè)技能的重要提升作用。在校園中，學生社團作為多數(shù)學生積極參與的一大特色活動，如國學社團、文學創(chuàng)作社團、朗讀社團等，都能夠有效促進學生漢語言文學專業(yè)技能的提升。

　　(二)深化師資隊伍建設

　　當前很多院校中有關漢語言文學專業(yè)中專業(yè)教師的整體教學能力存在一定的問題，大多教師都是作為從高等學府的碩士或者博士畢業(yè)之后進入院校任教。這些教師掌握的理論知識是毋庸置疑的，但是涉及到實踐性經(jīng)驗方面的能力則稍顯不足，從而在漢語言文學專業(yè)課程的教學中，表現(xiàn)出重理論教學而輕實踐性教學的情況。在新時期高校教育改革中，教育部強調(diào)對學生的素質(zhì)教育，其中綜合實踐能力是學生必備的一種能力，因此高校教師首先必須具備對于實踐教學的扎實能力。首先學校可以針對本專業(yè)學生的實際技能培養(yǎng)要求以及教師的實際教學能力，選擇為有關優(yōu)秀教師提供去專業(yè)機構進行培訓的機會，鼓勵教師不斷通過課外學習提升自身實踐教學能力。其次，高校也可以選擇為文學院有針對性的招聘更多漢語言文學專業(yè)實踐能力強的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)對教師團隊整體結構的進一步優(yōu)化。

　　(三)完善能力評價體系

　　促進漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)技能提升的另一種途徑就是在學校開展全面的專業(yè)能力評價體系，針對學生的專業(yè)課程設置，可以將學生的寫作功底、語言表達能力等作為專業(yè)考評關鍵要素。其次還可以涉及到學生實踐操作能力、處理事情的能力等非專業(yè)考評要素。在對學生綜合考評情況的分析和總結中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，不斷強化學生適應社會、處理復雜關系、更重要的是漢語言文學理論與實踐雙重能力的有效提升，引導學生在未來更加輕松快速的適應社會工作環(huán)境。

　　參考文獻：

　　[1]魏少妮.論漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)技能培養(yǎng)[J].智庫時代，2019(39)：182-183.

　　[2]熊江林.高職漢語言文學專業(yè)學生寫作能力的培養(yǎng)途徑[J].漢字文化，2017(5)：149-150.