職業院校建設著力點的重要性

　　這篇論文主要介紹的是職業院校建設著力點的重要性的相關內容，本文主要就是通過怎么樣找準辦學定位，創新人才培養模式、怎么樣科學的建立課程體系等內容做出了詳細的闡述與介紹，且本文僅相關人士參考。

　　關鍵詞：職業院校;建設;著力點

　　一、找準辦學定位，創新人才培養模式，是加強學科基礎建設的著力點

　　人才培養模式是人才培養目標、培養層次、基本培養方式和過程管理的總和，是學校自身的人才培養方略。也是學校在人才培養上對知識觀、能力觀與素質觀的理解、選擇與實踐，是體現學校人才培養的關鍵。學校要根據辦學定位、專業特色、區域經濟發展空間、學生能力素質要求、就業服務方向、行業發展前景等因素，確定人才培養的“基礎知識、實踐技能、思想素質”關系，結合專業特點，與企業建立緊密的共建關系，深化合作內涵，建立一種學校、企業、學生(員工)高效快捷的培養機制。實現校企資源共享、互利共贏。才能形成具有學校鮮明特色的知識、能力與素質三位一體的人才培養模式。為職業院校的各方面發展，打下好的發展基礎。

　　二、深化課程改革，研發校本教材，科學建立課程體系，是提升專業內涵建設的著力點

　　課程改革就是把教學大綱改為課程標準，使課程標準成為指導教師教學的重要依據，職業院校要根據學科建設和行業發展的需要，制定符合本校本地區及行業企業實際的課程標準，這項改革措施授予了學校和教師更大的課程自主權。職業院校由于學科專業的特殊性，要根據老師的教學素養和教學風格，根據老師對教學價值的偏好、對教學文本材料的理解等，還要根據學生的知識結構、知識層次、理解能力、動腦動手能力及其差異等情況，研究制定相應專業的課程標準，并結合行業發展的進程，科學構建課程體系，調整教學計劃。同時，根據職業院校學生喜動手懶動腦的特點，加大實訓教材的建設，建立由行業、企業、學校多方參與的教材建設機制，針對崗位技能要求，在突出國家和學校的課程價值、突出學生的個體差異和個性發展的前提下，研究現行的學科體系和教材體系，補充開發、更新延伸，將行業最新的技術要求及規范標準，及時融入教材，改變教材建設落后于教學實踐的現狀。科學建立各專業的課程體系，促進學生全面、個性、自主、健康的發展，快速推進各專業的內涵建設工作。

　　三、創新教學模式，探求教學方法，是加強專業建設途徑的著力點

　　各專業要依據職業崗位對專業能力的要求，創新教學模式，探求富有專業特色、教學環境支撐的教學方法，使教學環境與學習過程，緊扣工作實際的規范和要求，實現專業與產業、技能與崗位的對接，靈活開展符合專業特點的項目教學、案例教學、場景教學模式，強化崗位實訓，讓學生在練中學、學中練，進而掌握專業理論和操作技能。既體現知識的系統性和綜合性，又反映技術的實用性和針對性。構建具有鮮明專業特色的教學模式，逐步形成符合職業教育規律的教學方法。同時，要認真做好教師的選配和教材的選擇，做好理論教學和實踐教學環境的建設，在課程標準的指導下，建立起滿足各個階段的教學要求，融教學模式、專業教材、教學方法于一體的教學運行機制，充分發揮教師的主觀能動性，激發學生的學習興趣，提高教學設施的利用率。才能促使教學質量穩步提升，推進專業建設工作大幅提升。

　　四、提升教師教學能力和教學水平，是提高教育教學質量的著力點

　　教師教學能力的強弱和教學水平的高低，敬業奉獻精神的程度，直接關系到教學質量的提升。沒有好的師資隊伍，再好的教學設施和運行機制，也不能促進教學質量的提高。教育部已明確指出職業院校要“適度建設適合本校的教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、交流研究、質量評估、咨詢服務等各項工作，促進中青年教師教學能力的提升”。由專業機構制定教師再培訓學習計劃、根據不同類型教師的不同需求，有側重點的進行分類培訓，為職業院校教師，提供交流合作以及資源共享的平臺。這種學習平臺的積極意義在于有計劃、有主題、有內容、有針對性，符合參訓教師的實際需要，這有利于促進教師素質的快速提升。學校要引導教師，從重視教學開始，樹立實踐研究型的教學理念，結合職業院校的自身特點，轉變教學理念，強調實踐驅動式教學，注重教學研究。解決實踐教學過程中產生的問題，形成教學研究、教法研究的氛圍，為提高教學質量提供理論依據和實踐指導的教學方式。同時，學校要根據實際，出臺教師教學激勵機制。將教師的教學能力水平作為業績考核、職稱評聘等方面的考核指標。逐步增大教師教學能力的考核比重，改變輕教學的現象;出臺教學改進機制。體現學生對教師的教學測評、教學督導對教師的教學評價等方面，改變教學督導只督不導的現象;出臺教師教學淘汰機制。對于學生意見大、教學上存在問題的教師，組織專家聽課審評，提出改進建議，直至調崗處理;出臺教師教學研究機制。教學能力的提升與教學研究密切相關。職業院校要鼓勵教師進行教學研究，對好的教研成果予以獎勵并推廣，從而提升教師的教學能力。

　　五、建立科學的教學評價體系，是形成健康高效教學運行機制的著力點

　　《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，已明確指出高效應建立多元化的教學評價機制。職業院校完全可以按照《意見》精神，結合自身教學實際，建立多方參與的教學評價機制，這樣有助于客觀地對教師的教學能力進行評價，有利于教師教學質量的提升。不同學科的教學評價體系應有一定的差異性，不能完全套用同一個標準衡量。學校可根據不同的課程性質和教師不同的職稱類型，采用不同的教學指標評價體系。改進課程評價方式，開展職業資格證書、技能等級證書的考核認證工作，將畢業生就業率、就業質量和用人單位滿意度等作為質量評價的重要指標，形成學生學業成績與實踐操作能力的考核機制。同時，通過對教師的創新能力、教科研能力、教學方法、現代教學技術、教材研發以及實踐操作能力等方面的考核，逐步完善并形成教師教學能力與教學水平的評價機制。以學生學業成績與實踐操作能力的考核機制，教師教學能力與教學水平的評價機制，形成適應工學結合人才培養模式的教學管理體系。建立由政府、學校、行業、企業和其他社會組織多方共同參與的教學質量評價體系，構建科學合理的教學質量評價機制，從而實現學校教育與社會需求的有效融合，引導學生全面發展、主動發展和特長優化。通過對學校辦學質量的科學評價，激勵學校不斷創新提高質量。

　　六、建立與地方企業的深度合作，建設符合企業實際的實訓基地，是職業院校良性發展的的著力點

　　職業教育與普通教育最大的區別，是職業院校更注重學生實踐技能的培養。因此，建設技術領先、設備先進、專業性強、工位數多、緊貼行業發展進程的實習實訓基地，是職業院校的當務之急。改革開放三十多年來，西北地區大量企業，由于產品質量較差、生產成本較高、售后服務跟不上、沒有地域優勢等等，市場競爭能力越來越低，隨著關停并轉等相關政策的實施，許多企業、甚至原來一些優秀企業，也逐步退出了歷史舞臺。這幾年，隨著石油、煤炭、鋼鐵行業的蕭條，即就是能源大省，國企虧損，民企艱難。地方工業雪上加霜，遇到了前所未有的蕭條期。職業教育離不開行業企業的支持，每個發展勢頭好的職業院校，背后一定有一個或多個發展良好的行業企業。行業興旺，校企合作面廣，職業院校的發展勢頭必然好。企業支持，職業院校的校企合作必然會達到深度融合。離開企業支持的專業，是不長久的專業，與企業聯系不緊密的專業，是沒有生命力的專業。中西部大部分職業院校的校企合作質量不高，只是低層次的勞務人員輸轉。企業對學校幾乎沒有支持，學校對企業也無技術上的支撐。面對如此的經濟形勢，如此的校企合作現狀，我們職業院校該怎么辦?我們必須認真思考，找出職業院校發展的方向和出路。一是研究我們當地的經濟發展戰略、各類企業的技術難題及發展方向，找出職業院校的立足點;二是研究我們職業院校現有的條件和基礎，找出我們職業院校和地區經濟發展需求的差距;三是站在當地經濟發展的高度，走出去學習符合地方經濟發展需要的新技術、新工藝、新產品，建設具有行業新技術的實習實訓基地，培養當地企業需要的技能型人才。職業院校才找到了自身的立足點，也才能與地方企業深度融合，獲得企業的積極支持，也才能與地方經濟發展有機的結合起來，職業院校才能步入良性發展的軌道。

　　七、創新校園文化，優化育人環境，是塑造學生健康人格的著力點

　　職業院校學生技能的提高和品質教育，二者缺一不可。校園文化建設是育人工作的一個重要方面，是一項系統工程，學校要根據培養目標、專業特點、學生基本素質等方面，進行全方位的精心設計和謀劃。一是要注重校園人文環境的建設。通過對樓道、餐廳等公共場所的精心設計和布置，使校園的一草一木一石、墻面角落都有育人功能，發揮潤物細無聲的育人效應;二是要注重文化陣地建設。抓好制度建設，建立禁毒、消防等育人基地，營造和諧健康安全的學習工作環境，提高學生的人文素質、道德品質、法制觀念和應對突發事件的能力，提升學生的道德素養。三是要注重校園精神文化的建設，精心設計組織班會和主題教育活動。支持學生社團開展豐富多彩的活動，鍛煉心智，陶冶情操，有效地進行愛國主義、集體主義、文明禮儀和法制教育，培育學生追求明理求真的精神境界;四是要注重企業文化進校園。將主流企業文化的核心內容融入到校園文化中，使校園文化的內容、形式有明顯的企業烙印，構建具有職教特色的校企對接的校園文化體系。

　　八、結束語

　　綜上所述，在職業院校改革發展的建設進程中，只有充分認識職業教育改革發展的新形勢和新任務，準確把握建設過程各方面的著力點，才能加快推動現代職業教育體系的建設步伐，為經濟社會健康快速的發展，發揮積極的作用。

　　作者：曹強

　　推薦閱讀：《石家莊鐵路職業技術學院學報》本刊是經國家批準的，以學術技術為主的綜合性刊物， 國內外公開發行。由河北省教育廳主管，由石家莊鐵路工程職業技術學院主辦。組成了正規的編委會，具有健全的辦公場地和設施。征稿范圍為鐵路系統科技工作者、工程技術人員、教師和教育工作者。