職業學校機械制圖課程教學

　　這篇職業教育論文發表了職業學校機械制圖課程教學，機械制圖課程的設立是為了培養學生的識圖、繪圖技巧，論文結合實際情況提出了相關課程教學效率進行提高的有效策略，將關注的重點放在對學生的綜合素質以及能力進行培養的方面。

　　關鍵詞:職業教育論文,新課改,職業學校,機械制圖

　　1前言

　　作為職業學校與機械相關專業的必修課程之一，機械制圖課程的設立，主要是為了對學生所具有的空間想象能力進行培養，使學生能夠對識圖、繪圖和制圖過程中需要應用的各項技巧加以掌握，為后續一系列專業性課程以及實踐活動的高效開展奠定良好基礎。

　　2職業學校開展機械制圖課程教學的現狀

　　通過對我國諸多的職業學校進行走訪與調查可以發現，在對機械制圖課程進行教學的過程中，普遍存在教學節奏過快的問題，導致該問題出現的原因在于課時緊張，教師為了完成教學大綱的要求，在開展課堂教學的過程中將相關知識向學生進行不斷的灌輸，學生無法體會到學習的樂趣，這樣做不僅無法提升教學效率，甚至會使學生對機械制圖的相關內容產生抵觸心理。教師通常選擇在黑板上繪制大量圖形用以完成對機械制圖相關內容的講解，這種教學方式增加了教師的工作量，卻沒有使教學效率隨之提升，例如，在對組合體的識圖和畫圖部分進行講解時，教師往往通過對軸測圖加以繪制的方式，來完成對視圖所對應形體和形狀進行展示的工作，這樣做不僅會浪費大量不必要的課上時間，還難以保證所繪制圖形的準確性，進而對教學效率產生影響。

　　3提高職業學校所開展機械制圖課程效率的有效策略

　　3.1對教學方式進行優化

　　隨著科技的發展，現階段，大部分職業學校均配備了相對完善的多媒體設備用以輔助教學活動的高效開展，與傳統的教學方式相比，多媒體設備所具有的優勢主要體現在能夠對圖文、視頻等影視資料進行直觀、生動的展示，因此，對教學方式進行優化，將多媒體設備合理的應用在機械制圖課程的教學過程中，不僅可以在一定程度上減輕教師所具有的工作量，節約了板繪制圖所需的時間，還能夠對學生的感知過程進行充分體現，通過將視覺、聽覺和大腦活動相結合的方式，真正實現了對機械制圖課程的全方位解讀[2]。例如，在對基本幾何體投影部分的教學內容進行展開時，教師就可以將分析的過程通過動畫的方式在多媒體設備上加以呈現，而對基本幾何體進行繪畫的過程中，同樣可以在投影體系中加以完成，最終將該基本幾何體的三視圖在同一平面中進行展示，這種教學方式所具有的優勢在于能夠幫助學生對空間概念具有更加準確的認識，從而保證教學活動的順利進行。除此之外，多媒體技術所具有的交互性，能夠對學生的積極性進行充分激發，使學生全身心的投入到對相關內容進行學習的過程中，但是在對多媒體設備進行應用時，需要教師對應用尺度加以把握，切忌出現多媒體設備對傳統教學方式進行徹底取代的情況。

　　3.2根據實際情況更改教學內容

　　隨著新課改的大力推行，社會對學生提出的要求也開始向復合型人才進行轉變，因此，無論是對機械制圖課程還是其他課程而言，在教學過程中教師都應當遵循“深入淺出”的教學原則，將關注的重點放在實用性以及針對性兩個方面。現階段，大部分職業學校所應用的機械制圖教材所涉及內容較深，如果教師仍舊采取照本宣科的教學方式，就會導致學生難以理解所學內容的情況出現，進而影響教學效率。因此，在對教材進行應用的過程中，教師應當根據該門課程的特點和學生的實際情況對教學內容進行適當的更改，例如，刪除教材中關于公差以及標準件的內容，將教學的重點放在對零件以及組合體的視圖進行表達的方面，結合相關的讀圖或是畫圖練習，幫助學生掌握通過對形體和面型進行分析完成看圖以及繪圖步驟的方法，強化學生所具有的空間思維能力[3]。除此之外，教師還應當引導學生對機件常用的各種畫法以及表達法加以掌握，保證學生能夠在對相關標注進行準確理解的基礎上，對機件所對應的內、外形狀進行正確的表達。

　　3.3將課堂教學和實踐相結合

　　作為一門理論與實際相結合的課程，在對機械制圖進行教學的過程中，教師需要根據職業學校學生所具有的特點，突出所學內容的實用性，保證對學生所具有的空間想象能力、識圖能力以及繪圖能力進行有效提升。在開展機械制圖課程教學的過程中，教師應當根據實際情況對教學模式進行適當的調整，通過分層教學的方式，對教學難點進行適度的避讓，并且明確教學重點所在。例如，在對組合體圖樣進行表達以及對投影的基礎知識進行了解時，教師需要明確這部分內容的主要作用在于為下一階段實踐教學活動的開展奠定基礎，其中組合體圖樣的表達是相對重要卻也難以掌握的部分，對學生空間思維能力的鍛煉具有較為重要的作用，基于此，教師應當有針對性的對教學側重點加以調整，保證學生對關鍵內容的準確掌握[4]。

　　對于機械制圖等相對淺顯易懂的教學內容而言，教師可以放棄傳統教學方式中對這一部分內容進行獨立講授的環節，轉而將其與實踐相結合，這樣做不僅節約了教學時間，還避免了學生無法將所學內容與實踐進行科學結合的問題的出現，將開展機械制圖課程所具有的作用進行了最完整的呈現。除此之外，職業學校的教師還需要明確一點，機械制圖課程的開展，主要用于培養學生的看圖和識圖能力，因此，想要實現該門課程在開設之初所設立的教學目標，教師需要通過對教學內容進行更新的方式，讓學生在學習過程中對工作現場的情況加以模擬，這樣做不僅可以幫助學生在畢業后更好的適應社會，還可以對課堂的內容進行豐富，構建更為輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生能夠主動對相關內容進行更深層次的探索。

　　3.4對學生的空間思維能力加以培養

　　空間思維能力指的是處于特定目的對已經存在的表象進行改造、加工或概括，直至明確該事物的內在與表象之間所具有聯系的規律性，并且確定全新形象的過程。對于就讀于職業學校機械專業的學生而言，在初入社會時普遍存在缺乏立體概念的問題，這對于日后各項工作的開展都是非常不利的，因此，在校期間，教師應當著重對學生的空間思維能力加以培養。首先，在開展機械制圖課程的教學活動時，教師可以通過學生在日常生活中較為熟悉的現象作為輔助，對相關知識進行講解，使學生能夠在最大程度上對相對專業的內容加以理解;其次，在對基礎投影的理論進行學習時，教師需要根據學生尚未建立起科學、系統的空間概念的這一現狀，有針對性的引導學生通過對線面和形體分析法加以應用的方式，將各組合體分解為相應的基礎幾何體，再將基礎幾何體逐步分解為點、線和面，并轉換成為相應的平面圖形。當然，教師還需要通過適當的引導和教學，使學生掌握將平面圖形向幾何圖形進行轉換的方法，并且可以根據各幾何元素所對應的位置，掌握不同識圖具有的內在聯系。

　　在對幾何圖形三視圖的形成過程和畫法進行講解的過程中，教師可以將教室作為教學輔助工具，利用三面墻作為投影面(將學生所面對的墻壁作為正投影，右側墻壁作為側投影，腳下的地面則作為水平投影)，在講臺上放置某一物體，讓學生面對著墻壁對該物體所對應的三視圖進行想象和繪畫。而在對基本視圖所對應的投影方向和名稱進行講解時，教師可以就地取材，將粉筆盒作為教學輔助工具，此時，粉筆盒所具有的六個面分別對應相應的投影面，在粉筆盒內部放置某個物體，再由六個不同的方向完成對該物體的基本投影，在保持粉筆盒正面投影不被移動的基礎上，將剩余的面分別撕開并旋轉，使其與正面投影處于同一平面內，至此，就得出了該物體的基本視圖[5]。在應用該法開展教學活動的過程中，教師可以由淺入深，首先選擇相對簡單的幾何體讓學生練習，在學生準確掌握的基礎上，再向組合體進行過渡，使學生在反復練習的過程中建立起系統的立體空間，最終實現對學生的空間思維能力進行培養的目的;最后，在對機件所對應的空間形狀進行構思時，教師可以引導學生對模型進行制作，這也是培養空間思維能力的有效方式之一。

　　例如，在對筆盒的模型進行制造時，教師可以根據該模型制造的流程，將其劃分為不同的階段，保證模型制造的準確性和高效性。第一步，根據軸測圖對筆盒的模型進行制作，這一步驟的目的在于對學生的方位感和空間概念進行初步培養，因此，教師可以選擇筆盒或是肥皂盒等相對簡單的圖形作為教學主體;第二步，通過觀察三視圖完成對物體空間形狀的構思，再將所構思的形狀通過筆盒模型進行表達，這一步驟的目的在于通過將圖向物進行轉化的方式，強化學生的識圖能力，為接下來空間想象力的培養奠定基礎;最后一步，教師可以根據實際情況將教學主體的難度加以提升，讓學生對復雜物體的三視圖進行表達，或是僅僅依靠三視圖完成物體模型的制作等。除此之外，教師可以將學生在學習過程中制作出的各類模型進行收集，并作為教具在課堂中反復使用，用以對學生腦海中存在的形體進行強化，進而保證學生空間思維能力的提升。

　　4結語

　　綜上所述，作為對職業院校機械專業學生而言極為重要的一門課程，在對機械制圖課程進行教學的過程中，教師需要結合實際情況對教學方式與內容進行不斷的創新和完善，并且始終貫徹落實新課改所提出的“將就業作為導向，將素質作為基礎”這一要求，為社會相關行業輸送大量人才，促進社會的發展。

　　參考文獻:

　　[1]趙博.基于“項目與行動導向教學”理念的中職機械制圖課程的教學研究[D].石家莊:河北師范大學，2015.

　　[2]劉竹君.中等職業學校<機械制圖>課程教學中存在的問題及對策[J].中外企業家，2014(09):162～163.

　　[3]李秀珍，林樹海.新時期職業學校“機械制圖”課程教學改革探討[J].吉林工程技術師范學院學報，2013(11):65～67.

　　[4]李琳.職業學校機械制圖課程改革探索與實踐[J].現代交際，2013(03):169～170.

　　[5]王冀徽.中等職業學校機械制圖教材編寫要“守正出新”[J].職業，2015(14):80.

　　作者：馮如東 單位：江蘇省大豐中等專業學校

　　推薦閱讀：《教學研究》本刊是各級教育行政部門決策管理的參考基礎，外語教研專家了解動態的窗口，各級外語教科研員指導工作的助手，廣大外語教師教學教改實驗的園地。榮獲中國高教學會高教期刊研究會1998-1999年度優秀期刊二等獎。