體育教育與學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)

　　這篇體育教育論文發(fā)表了體育教育與學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技能人才，重點(diǎn)提出在高校體育教育在大學(xué)生意識(shí)品質(zhì)和交際能力等方面的培養(yǎng)，并為推動(dòng)高職教育全面、健康、可持續(xù)發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞:體育教育論文,高職學(xué)生,就業(yè)核心能力

　　高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技能人才。隨著社會(huì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，高職學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的壓力，許多高職院校實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為核心的教育模式。高職體育教育是高職教育的重要組成部分，如何才能較好地發(fā)揮體育教育的資源優(yōu)勢(shì)和特殊功能，更好地促進(jìn)和培養(yǎng)高職院校大學(xué)生就業(yè)核心能力是高職體育工作者急需解決的重要問(wèn)題。

　　1什么是大學(xué)生就業(yè)核心能力

　　大學(xué)生就業(yè)核心能力是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升的、獨(dú)有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。是各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是相對(duì)于其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力[1]。其特點(diǎn)為獨(dú)特性、持久性、發(fā)展性、綜合性和可雇傭性。它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　2體育教育的功能

　　2.1增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康

　　早在1917年毛澤東同志在《體育之研究》一文中提到“體育一道，配德育與智育”;“無(wú)體無(wú)德智也”;“體者，載知識(shí)之車寓道德之舍也”。毛澤東同志非常明確地把“體”放在了首位，堅(jiān)持并倡導(dǎo)“體育第一”的思想，并于1950年提出“健康第一”的方針。增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康，是體育教育的最基礎(chǔ)功能。通過(guò)體育教育，掌握一定的體育技能和鍛煉方法，堅(jiān)持科學(xué)、合理的體育運(yùn)動(dòng)，就會(huì)擁有強(qiáng)健的體魄，也為今后從事的工作、生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.2調(diào)控人的情緒，改善心理健康

　　情緒狀態(tài)是衡量體育活動(dòng)對(duì)心理健康影響的最主要的標(biāo)志，也是人的自然需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。人們無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活、工作中都帶有一定的情緒，它對(duì)人的所有活動(dòng)起著有益的調(diào)節(jié)作用。體育活動(dòng)能給人帶來(lái)異樣的喜悅，消除緊張情緒，排除心中雜念，凝神聚氣，身心放松，能較好地調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，改善心理健康。

　　2.3促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

　　體育知識(shí)和動(dòng)作技能的牢固掌握，必須有智力水平作為保證，體育活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)一樣，依賴于學(xué)生的知覺(jué)、記憶、思維注意等綜合認(rèn)知能力。經(jīng)常參加體育活動(dòng)，可以讓大腦獲取充足的氧氣，使大腦得到有效的恢復(fù)，可以改善一個(gè)人的智力和提高學(xué)習(xí)效率。良好的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還能提高人的非智力因素，如:注意力、記憶力、思維反應(yīng)和空間想象力，為認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有力的保障。體育教學(xué)和活動(dòng)是融知識(shí)、技能、情感、意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作為一體的教育過(guò)程。

　　2.4培養(yǎng)意志品質(zhì)

　　陶行知先生曾明確指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)獲得成功。體育活動(dòng)是以克服一定的困難和障礙為特征的，是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的最佳途徑，如3000米障礙、10000米的耐力、極點(diǎn)以及自身的體力等。學(xué)生能夠克服主、客觀方面的困難，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，也就不會(huì)輕易放棄，想盡一切辦法解決問(wèn)題，也就能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，最終達(dá)到勝利的彼岸。

　　2.5培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　合作是人與人之間頻繁接觸的默契配合、將合作集體的資源和聰明才智最優(yōu)化的集中體現(xiàn)。團(tuán)體比賽中的失常和失誤是在所難免的，這就要求隊(duì)員間相互諒解，給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生懂得只有良好的合作，取得勝利的概率就越大。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)自我潛能的挑戰(zhàn)、是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為了取得勝利而與他人或他人團(tuán)隊(duì)展開(kāi)的激烈爭(zhēng)奪[2]。不論個(gè)人還是團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果只有一個(gè)，就是勝利。讓學(xué)生意識(shí)到在規(guī)則允許的情況下公平競(jìng)爭(zhēng)。它不僅是體育賽事的宗旨，也是一種道德教育。通過(guò)敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，使自己的人格更加完善，素質(zhì)更加全面，以更好地為社會(huì)服務(wù)。

　　2.6其他

　　由于體育教育具有實(shí)踐性、競(jìng)技性較強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力;養(yǎng)成吃苦耐勞、銳意進(jìn)取的頑強(qiáng)作風(fēng);通過(guò)觀賞比賽還可以陶冶情操，提高審美能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感;有助于提高學(xué)生的自控能力。

　　3體育教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　3.1體育教育能調(diào)適就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康

　　由于畢業(yè)生驟增，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職學(xué)生就業(yè)面臨從未有過(guò)的壓力。盡管學(xué)校招生就業(yè)部門做了很多的工作，但部分學(xué)生還是會(huì)產(chǎn)生焦慮、自負(fù)、自卑、怯懦的心理誤區(qū)以及依賴、冷漠以及行為問(wèn)題等心理障礙。如果不及時(shí)調(diào)適極有可能會(huì)產(chǎn)生心理上的疾病，甚至?xí)呦蚪^望。而體育教育的本質(zhì)就是增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，達(dá)到身心合一的目的。在二、三年級(jí)除了正常的就業(yè)指導(dǎo)以外，班級(jí)或系部還應(yīng)多組織體育活動(dòng)(如打球、爬山等)以及娛樂(lè)活動(dòng)(如聽(tīng)音樂(lè)、跳舞等)，可以轉(zhuǎn)移注意力，盡情地釋放壓抑已久的不良情緒，逐漸恢復(fù)心理平衡，達(dá)到心理健康的預(yù)期目的。正如英國(guó)教育家約翰•洛克在《教育漫話》中所說(shuō)“把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育上最大的秘訣之一”，因此體育教師多組織一些形式新穎的體育活動(dòng)和比賽，讓高職學(xué)生有機(jī)會(huì)、多選擇地參加體育活動(dòng)和競(jìng)賽，從中獲得成就感，使不良的情緒得到調(diào)適。

　　3.2體育教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生意志品質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)的抗挫能力

　　毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出:“體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志。”可見(jiàn)體育教育是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的一個(gè)很好途徑。體育教育和開(kāi)展的各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，表現(xiàn)舞臺(tái)多為室外場(chǎng)地，需要經(jīng)受嚴(yán)寒酷暑、風(fēng)吹雨淋等氣候的影響;承受枯燥無(wú)味的身體素質(zhì)(力量、速度、靈敏、耐力等)訓(xùn)練;忍受運(yùn)動(dòng)結(jié)束后的肌肉酸痛、運(yùn)動(dòng)損傷等痛苦，在比賽過(guò)程中還要人為設(shè)置障礙(籃球的攻防等)，再加上體力透支、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的戰(zhàn)略性錯(cuò)誤等等，都對(duì)大學(xué)生的意志品質(zhì)給予很大的考驗(yàn)。當(dāng)行動(dòng)受挫后，體育指導(dǎo)教師就要及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生懂得遇到不利形勢(shì)要學(xué)會(huì)變通，以求達(dá)到或接近預(yù)期目標(biāo)。這樣，在勝利中體會(huì)到快樂(lè)，逐漸增強(qiáng)自信心，又能在失敗后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以取得最后的勝利。通過(guò)體育教育能夠激發(fā)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與抗挫能力，冷靜而理智地面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，從而找到適合自己理想的就業(yè)崗位[3]。

　　3.3體育教育能夠促進(jìn)大學(xué)生交際能力的發(fā)展

　　交際能力是指人的交往能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。良好的人際關(guān)系一定是平等、和諧、友好、積極、快樂(lè)的。人際關(guān)系的形成常常以人與人之間目標(biāo)的一致、情感的相同、工作的協(xié)調(diào)為條件的。同志、知己、戰(zhàn)友、戀人等關(guān)系的形成與發(fā)展都是通過(guò)情感的變化表現(xiàn)出來(lái)的，而情感因素是人際關(guān)系狀況最重要的尺度。而體育教育中的體育活動(dòng)為體育愛(ài)好者提供人際交往的平臺(tái)，交流技術(shù)、情感，相互扶持，共同進(jìn)步，并在活動(dòng)中得到同伴乃至集體的認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)會(huì)與他人交往的藝術(shù)、技巧和習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高社會(huì)交往能力。良好的交往能力能夠促進(jìn)好的協(xié)調(diào)能力的形成，將矛盾化解，聚分力為合力，變被動(dòng)為主動(dòng)，將消極因素變?yōu)榉e極因素。通過(guò)個(gè)體的交往、協(xié)調(diào)能力增進(jìn)人與人之間的相互信任、寬容、諒解和支持。一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須與他人合作，融入集體。而團(tuán)結(jié)協(xié)作正是體育教育的必備條件，同時(shí)也是通過(guò)體育活動(dòng)需要發(fā)展的能力?，F(xiàn)代企業(yè)講究的是集團(tuán)經(jīng)營(yíng)模式，注重的是團(tuán)隊(duì)合作精神，而團(tuán)隊(duì)合作可以調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員的所有資源和才智，發(fā)揮集體的潛能，以達(dá)到最佳效果。因此在體育教育過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色及職責(zé)等，對(duì)日后的職場(chǎng)生活更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3.4體育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力

　　學(xué)生在校期間，參加和帶領(lǐng)一個(gè)集體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)實(shí)生活中的工作團(tuán)隊(duì)有相似之處，如:共同的奮斗理想(即工作愿景)、總體的分析和訓(xùn)練計(jì)劃(等同企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃)、具體地分步實(shí)施計(jì)劃(相當(dāng)于工作流程安排)，還要同隊(duì)友和領(lǐng)導(dǎo)、贊助商及對(duì)手等各類人群交流、溝通[4]。體育教育可以通過(guò)學(xué)生自己組織、策劃、訓(xùn)練來(lái)完成一項(xiàng)體育活動(dòng)，各系陽(yáng)光體育的組織與完成、校運(yùn)會(huì)前期的準(zhǔn)備及自編自導(dǎo)的團(tuán)體操、運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的協(xié)調(diào)管理以及組織各類小型比賽等都為學(xué)生提供了展示自己組織和管理能力的平臺(tái)。學(xué)校是社會(huì)的縮影，通過(guò)體育教育有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)角色，在道德規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的前提下，讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法，老實(shí)做人，踏實(shí)做事，該做什么不該做什么的社會(huì)意義，為將來(lái)走上職場(chǎng)，去適應(yīng)各行各類的需要打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.5創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件精神，體現(xiàn)了以人為本、注重個(gè)性發(fā)展、尊重個(gè)人興趣的思想，為此有的學(xué)校在體育教學(xué)改革實(shí)行“俱樂(lè)部”教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中教師的有意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，將學(xué)生的興趣、性格、以及氣質(zhì)等特征很容易表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理是有利的[5]。在參與實(shí)踐過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，求新求異，靈活變通，而不墨守成規(guī)，久而久之，定會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目，有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

　　4體育優(yōu)等生與普通學(xué)生就業(yè)用人單位評(píng)價(jià)分析

　　我們通過(guò)對(duì)畢業(yè)生和用人單位領(lǐng)導(dǎo)訪談進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，普遍認(rèn)為除了必要的專業(yè)知識(shí)以外，還要有一定的特長(zhǎng)，而體育特長(zhǎng)尤為重要。我們?cè)谂c畢業(yè)生座談時(shí)，針對(duì)體育特長(zhǎng)在工作中的作用展開(kāi)討論，有三分之二的學(xué)生認(rèn)為有體育特長(zhǎng)的學(xué)生體力充沛、精力旺盛、勇挑重?fù)?dān)、任勞任怨。特別是在集會(huì)和競(jìng)賽時(shí)永遠(yuǎn)是主力和活躍分子，深受同行和領(lǐng)導(dǎo)的喜歡。用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德等均給予了高度的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)體育特長(zhǎng)生青睞有加。現(xiàn)代企業(yè)都在大力宣傳企業(yè)文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而開(kāi)展體育活動(dòng)能夠減輕工作壓力，激活工作環(huán)境，渲染工作氛圍，加強(qiáng)員工間的相互交流與溝通，他們經(jīng)常得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。有的招聘公司的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在同等條件下會(huì)優(yōu)先考慮體育特長(zhǎng)生。由此可見(jiàn)高職院校體育教育對(duì)學(xué)生就業(yè)核心能力的增強(qiáng)有其重要的價(jià)值所在。

　　5小結(jié)

　　通過(guò)體育教育，不僅可以提高大學(xué)生的身心健康，而且還可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、審美情趣、吃苦耐勞、抗挫抗壓以及社會(huì)適應(yīng)力等方面的綜合能力，更重要的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，立足全面發(fā)展的教育理念，能充分發(fā)揮體育的教育功能，提高學(xué)生的整體健康水平，增強(qiáng)其就業(yè)的核心能力，有助順暢就業(yè)，還可以提高學(xué)生未來(lái)從業(yè)時(shí)的使用率。由此可見(jiàn)，體育教育對(duì)高職學(xué)生就業(yè)起著不可估量的作用，高度重視高職體育教育能更好地推動(dòng)高職教育全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

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　　作者：于連坤 單位：承德石油高等專科學(xué)校 體育健康與藝術(shù)教育

　　推薦閱讀：《體育世界(學(xué)術(shù)版)》(旬刊)創(chuàng)刊于1972年，是由陜西省體育局、陜西省體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)主辦的體育刊物。主要刊登內(nèi)容：有關(guān)科學(xué)訓(xùn)練、體育人文、科學(xué)選材、科學(xué)健身、體育教育、體育法制建設(shè)、反興奮劑、體育鍛煉、體育產(chǎn)業(yè)研究、球類、社區(qū)體育管理等方面的研究論文及課題報(bào)告。