英語教學(xué)第二課堂的改革和實踐

　　這篇教學(xué) 研究論文發(fā)表了英語教學(xué)的改革和實踐內(nèi)容，改革和實踐英語教學(xué)課堂，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)21世紀(jì)國際化的知識經(jīng)濟(jì)時代的人才需求。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)研究論文,建構(gòu)主義,英語專業(yè),第二課堂教學(xué)

　　在《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》2000年修訂本里有這樣的條文：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”目前，英語專業(yè)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是受有限課時的影響，教師沒有實施更有效的指導(dǎo)和管理，大大影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，有效地開展英語專業(yè)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課外英語教學(xué)活動開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點，調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是很有意義的。

　　1國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

　　國內(nèi)外的專家學(xué)者都注意到英語課外教學(xué)實踐的重要性。目前，對大學(xué)英語課外教學(xué)的主要理論研究有“輸入假設(shè)”和“建構(gòu)主義”。克拉申的“輸入假設(shè)”提出第二課堂教學(xué)能給英語學(xué)習(xí)者提供相對真實的語言環(huán)境和可理解性“輸入”和“輸出”。“建構(gòu)主義”提出英語課外教學(xué)的原則和框架。建構(gòu)主義教學(xué)主張“在問題解決中學(xué)習(xí)”，提倡充分的溝通、合作和支持。而英語第二課堂教學(xué)活動彌補(bǔ)了大學(xué)英語課堂教學(xué)中教學(xué)條件和資源有限等不足，給學(xué)習(xí)者提供了相對輕松的交流環(huán)境以及建構(gòu)知識的機(jī)會。國內(nèi)外的學(xué)者提到了英語第二課堂教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用和地位，而對于如何在實踐中更為系統(tǒng)地規(guī)劃好英語第二課堂教學(xué)活動等一系列問題的研究幾乎沒有，也沒有課題和文章是以英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的，大部分是泛泛之談。本項目從建構(gòu)主義角度出發(fā)，以黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生的英語能力拓展活動為例，來探討英語課外教學(xué)的作用和意義，使英語專業(yè)學(xué)生更能適應(yīng)21世紀(jì)國際化的知識經(jīng)濟(jì)時代的人才需求。

　　2理論依據(jù)——建構(gòu)主義

　　建構(gòu)主義注重學(xué)習(xí)者的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的能力。根據(jù)建構(gòu)主義所提出的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)者會根據(jù)自己的興趣、意愿等內(nèi)在經(jīng)驗進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)當(dāng)前事物或者信息的意義，并不是簡單被動地接受來自于外面世界的信息和知識。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人，其中包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識，此時教師扮演了輔助者的角色。英語專業(yè)學(xué)生能力拓展活動遵循了此理論依據(jù)。

　　(1)堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則，發(fā)揮英語社團(tuán)的作用。課外英語教學(xué)活動是以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇參與不同的社團(tuán)活動。在教師的指導(dǎo)下，英語社團(tuán)策劃和設(shè)計不同難度、不同形式和內(nèi)容的活動，有組織、有計劃地開展活動，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生都參與到活動中來，開發(fā)個人潛能。教師積極配合，參與師生互動，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　(2)堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計英語第二課堂活動。因課堂教學(xué)受到各方面因素的影響，難以廣泛地進(jìn)行深度的語言交際活動，故把課堂教學(xué)內(nèi)容與課外英語教學(xué)活動相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的心理特點來設(shè)計出一些學(xué)生易于接受的有趣的英語第二課堂教學(xué)活動，使之成為對課堂教學(xué)的一個有力的配合和補(bǔ)充，真正做到課堂教學(xué)的延伸。

　　(3)堅持英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，根據(jù)所學(xué)專業(yè)開展學(xué)生英語第二課堂教學(xué)活動。目前對于大學(xué)生英語方面的基本要求是在日常或涉外交際活動和業(yè)務(wù)活動中能進(jìn)行一般性的書面交流和簡單的口頭交流。英語學(xué)習(xí)是為專業(yè)課服務(wù)的，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同專業(yè)的特點來設(shè)立主題，比如外事、教育、經(jīng)貿(mào)等等，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)

。

　　3實施模式

　　開辟第二課堂教學(xué)活動，要形式新穎，鼓勵學(xué)生參與“聽、說、讀、寫、譯”等五項基本技能活動。在強(qiáng)調(diào)實踐性的基礎(chǔ)上，第二課堂與教學(xué)的結(jié)合才具有持久性，學(xué)生才能成為復(fù)合型人才。(1)電臺的充分利用充分利用電臺等校內(nèi)新聞媒體，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。黃岡師范外語教學(xué)廣播電臺每天播放3個小時的英語教學(xué)節(jié)目，并以學(xué)生社團(tuán)的形式來制作以文化為主題的英語脫口秀節(jié)目，包括歐美音樂、電影、旅游、文學(xué)等。節(jié)目內(nèi)容豐富、貼近生活、真實有趣。學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中，擺脫了語音室內(nèi)“課堂焦慮”的影響，形成“獲得自信”的經(jīng)驗，聽力的學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成有很大幫助。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)的充分利用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)電臺通過喜馬拉雅網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供了大量的聽力資料，減輕了教師和學(xué)生搜集聽力資料的負(fù)擔(dān)，大大增加了英語第二課堂學(xué)習(xí)的容量和密度，提高了課堂效率;同時網(wǎng)上大量的最新信息傳播快準(zhǔn)狠，瞬間即得，使我們能夠跟上信息社會的腳步。此外，通過喜馬拉雅網(wǎng)絡(luò)平臺的轉(zhuǎn)發(fā)工具來轉(zhuǎn)發(fā)到微信、微博、QQ好友和空間、信息，讓更多的人通過多渠道來聆聽節(jié)目，通過與聽眾溝通，可以了解大學(xué)生的興趣，做出大學(xué)生來聽的電臺節(jié)目;在欄目中圍繞一個主題展開，鼓勵聽眾發(fā)表自己的見解或提出新的問題，并建立一些獎勵機(jī)制鼓勵學(xué)生做課外聽寫練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的充分利用，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新的能力。

　　(3)看電影活動的組織“看電影學(xué)英語”活動是在黃岡師范學(xué)院外語教學(xué)廣播電臺指導(dǎo)老師的積極指導(dǎo)下，英語專業(yè)學(xué)生，同時也是電臺外文副臺、英語總監(jiān)、英語總編的團(tuán)隊配合下開展的活動。黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院有三個英語專業(yè)：英語教育、商貿(mào)英語和翻譯，所以放映的歐美影片的內(nèi)容多涉及外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等方面的正能量的英文電影。此外，英語專業(yè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下撰寫電影教學(xué)教案，用PPT講解電影(單詞、句型、文化)，欣賞電影(片段、歌曲等)。通過活動，英語專業(yè)學(xué)生掌握了與畢業(yè)后的工作有關(guān)的專業(yè)知識，成為從事教學(xué)、翻譯、管理等工作的復(fù)合型英語人才，完全符合《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求。

　　4結(jié)語英語專業(yè)學(xué)生第二課堂活動的開展有一定的理論研究與應(yīng)用研究價值。第一，它充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)能力為核心的先進(jìn)教育理念，使學(xué)生獲得了語言知識和語言應(yīng)用能力。第二，它對人才培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬更多的英語外的知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳翼龍，劉素艷.大學(xué)英語第二課堂活動設(shè)計與實踐[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(4):42-44.

　　[2]鄧琪.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(06).

　　[3]閆洪才，宋銀秋.高職英語第二課堂教學(xué)實踐研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010:68-70.

　　[4]朱曉梅.建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語第二課堂學(xué)習(xí)模式[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008(11):101-103.

　　作者：張凌 單位：黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院

　　推薦閱讀：《校園英語》(旬刊)是由河北出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司主辦的英語學(xué)習(xí)刊物。是針對初學(xué)者而完成的。一本好書不是看它有多難，而是看它是否具有實用價值。本刊可以為想學(xué)習(xí)英語的人打下一個良好的基礎(chǔ)，從實際的簡單交談開始，逐步使學(xué)習(xí)者走進(jìn)英語世界。