教育研究投稿化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)與人文教育分析

　　人文教育是素質(zhì)教育的一種，很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)融入一些人文教育，這也是貫徹科學(xué)教育思想很重要的一個(gè)步驟。本文是一篇教育研究投稿的論文范文，主要論述了化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)與人文教育分析。

　　摘要：在化學(xué)教學(xué)中，我們往往重視科學(xué)知識(shí)的傳授而忽視人文教育的滲透，而科學(xué)與人文教育是相輔相成的，它們?cè)谧非笳妗⑸啤⒚赖淖罡呔辰缟鲜窍嗤ǖ模遣豢煞指畹厝诤显谝黄鸬摹１疚慕Y(jié)合化學(xué)教學(xué)，探討了科學(xué)與人文教育的融合途徑。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué),教學(xué),科學(xué),人文教育

　　科學(xué)教育是以傳授自然科學(xué)的基本知識(shí)為手段，學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行一種旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是人文精神。科學(xué)是一把“雙刃劍”，功與過全在于人的把控，因此，科學(xué)不是教育的唯一依據(jù)和唯一目的，科學(xué)本身需要人文精神的制約，沒有良好的人文精神，濫用科學(xué)就會(huì)給人類帶來災(zāi)難。在化學(xué)教學(xué)中，如何更好地將科學(xué)與人文教育更好地融合到一起，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　1化學(xué)中的美學(xué)教育

　　在化學(xué)教學(xué)中，從科學(xué)審美的角度來培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)美能力，以美激情，以美求真，是科學(xué)與人文交融貫通的最為有效的途徑之一。

　　1.1結(jié)合化學(xué)的美學(xué)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　化學(xué)的世界是絢麗多彩的，化學(xué)之美無處不在，如，色彩美：像翡翠一樣碧綠的孔雀石，像藍(lán)寶石一樣湛藍(lán)的藍(lán)礬……還有晶瑩華貴的金剛石、色彩艷麗的腈綸等等構(gòu)成了絢麗多姿的物質(zhì)世界;結(jié)構(gòu)美：S、P、d電子云的形狀、苯的分子結(jié)構(gòu)、金剛石的正四面體空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、原子核電子排布規(guī)律等等都包含著自然界的勻稱、對(duì)稱、統(tǒng)一、有序的和諧美;變化美：如五彩繽紛的焰火、奇妙的藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)、成長的水中花園等等，都是我們親眼觀察到的變化美;守恒美：化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒、元素守恒、能量守恒、電子守恒、電荷守恒等等都表征著自然界具有維持和協(xié)調(diào)平衡的普遍規(guī)律。因此，在化學(xué)課堂中要積極、主動(dòng)地用美學(xué)觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，還可以激發(fā)學(xué)生的探索欲與創(chuàng)造欲。

　　1.2結(jié)合古詩詞，讓學(xué)生感悟化學(xué)與文學(xué)融合之美

　　在人類歷史上，詩人以獨(dú)特的視角將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)與浪漫的詩詞相融合，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)的觀察進(jìn)行了精彩的描述，創(chuàng)作了浪漫優(yōu)美的詩篇，為化學(xué)與文學(xué)融合之美提供了重要的素材。如明代于謙的《詠石灰》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。”這首詩通過生石灰的生產(chǎn)過程來比喻于謙清高亮節(jié)，視死如歸、永不屈服的氣節(jié)。又如，唐代劉禹錫在《浪淘沙九首•日照澄州江霧開》"日照澄州江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。”及《浪淘沙九首.莫道讒言如浪深》“千淘萬漉雖辛苦.吹盡狂砂始到金。”中運(yùn)用恰當(dāng)唯美的詩詞對(duì)淘金過程進(jìn)行了詳細(xì)描寫，反映了金是天然存在的，它的化學(xué)性質(zhì)是非常穩(wěn)定的，在常溫下不與其他的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。很多詩詞都蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合詩詞意境和意象的賞析對(duì)詩詞中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，不僅可以加深對(duì)詩人運(yùn)用化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)作的體驗(yàn)，還能更好的理解詩歌的意蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)詩歌與化學(xué)的美。

　　2化學(xué)中的人格教育

　　德國教育家斯普朗格說，“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在”。因此，化學(xué)教學(xué)中的人格教育是不可缺失的。

　　2.1結(jié)合化學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

　　結(jié)合教材的內(nèi)容，引入化學(xué)家的故事，并從化學(xué)家對(duì)祖國的熱愛和貢獻(xiàn)，以及在追求真理和發(fā)現(xiàn)真理過程中所體現(xiàn)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神進(jìn)行引導(dǎo)，既能熏陶學(xué)生的愛國主義情懷，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如，侯德榜是我國著明科學(xué)家、化工專家，早年留學(xué)美國攻讀化學(xué)工程，學(xué)成后毅然放棄國外優(yōu)厚條件，回到祖國，把所學(xué)的知識(shí)獻(xiàn)給祖國的制堿工業(yè)。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了“侯氏聯(lián)合制堿法”。又如居里夫人，在簡陋的實(shí)驗(yàn)條件下，經(jīng)過自己的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了新的放射性元素。為了紀(jì)念自己的祖國波蘭，她將這種新元素命名為釙。因此，在化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)知識(shí)與愛國主義教育及科學(xué)精神的有機(jī)結(jié)合、自然滲透，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)受到愛國主義思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，這樣的教學(xué)能獲得潛移默化的效果，比反復(fù)輸灌說教更容易觸動(dòng)人心。

　　2.2結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神與團(tuán)隊(duì)合作精神

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作，耐心指導(dǎo)他們?nèi)鐚?shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，不篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不弄虛作假、不臆造事實(shí)，要認(rèn)真分析并尋找原因，做到既要知其然，又要知其所以然，以此培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，按學(xué)生的性格及成績優(yōu)劣實(shí)行分組合作方式，即將孤僻、不合群的學(xué)生與樂觀、善于合作的學(xué)生進(jìn)行組合或?qū)W習(xí)成績差的與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行組合，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生體會(huì)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的益處，提高他們共同解決問題的能力及社會(huì)綜合素質(zhì)。

　　2.3結(jié)合化學(xué)原理，感悟人生哲理

　　哲學(xué)思想在化學(xué)中隨處可見，在化學(xué)教學(xué)中將兩者融會(huì)貫通，可以多角度、深層次地理解人生哲理，并運(yùn)用哲學(xué)思想去分析和解決問題，如緩沖溶液可以比作中庸之道與適度原則，區(qū)分性效應(yīng)和拉平性效應(yīng)可以比作考核機(jī)制的優(yōu)劣，原子間共價(jià)鍵的形成可比作團(tuán)隊(duì)合作共贏;而電子得失守恒可進(jìn)行“舍得”教育，離子共存可進(jìn)行寬容與包容教育，化學(xué)平衡可進(jìn)行心理平衡與心理健康教育等等。

　　3化學(xué)中的生命教育

　　泰戈?duì)栐f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息”。化學(xué)作為一門是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的自然科學(xué)，同時(shí)也是一門與生命科學(xué)密切聯(lián)系的學(xué)科。人們生活中的衣食住行都離不開化學(xué)，生命的起源、生命的過程、生命的保護(hù)等都與化學(xué)息息相關(guān)。將生命教育融入到化學(xué)教學(xué)中去，從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命，闡述與生命有關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)生命的神奇與珍貴，并養(yǎng)成健康的生活方式，提升生命質(zhì)量。吸煙和吸毒的預(yù)防，以及將酗酒和吸毒的傷害減至最低，是生命教育的一個(gè)重點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中，通過藥物與毒品的知識(shí)、死亡教育等使學(xué)生直面生命、珍惜生命、尊重生命、正確對(duì)待逆境，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活。

　　4化學(xué)中的環(huán)保教育

　　在化學(xué)教學(xué)的過程中，一方面通過教材與具體案例的結(jié)合，引起學(xué)生共鳴，激起他們的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性即人與自然和諧發(fā)展的必要性;另一方面通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和有效參與能力。

　　4.1結(jié)合教材進(jìn)行環(huán)保教育

　　將教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容與環(huán)保教育有機(jī)地結(jié)合起來，做到適時(shí)、適當(dāng)。如講授金屬的冶煉、能源資源、水資源等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)結(jié)合具體的案例分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生了解環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，了解引起環(huán)境污染的原因及其解決方法，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，明白保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

　　4.2結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序進(jìn)行，倡導(dǎo)綠色化學(xué)，做到以下幾點(diǎn)：①選擇低毒、污染小、反應(yīng)過程副反應(yīng)少且后處理容易的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從源頭上控制和消除污染;②節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑，倡導(dǎo)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，減少污染物質(zhì)的排放;③不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，降低污染物質(zhì)的排放或達(dá)到零污染;④妥善處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物，要求學(xué)生將廢棄物倒入指定的容器，盡可能廢物利用，減少對(duì)環(huán)境的污染并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]彭秀麗.淺議化學(xué)教學(xué)中人文精神的養(yǎng)成[J].化學(xué)教育.2009(10).
　　相關(guān)期刊簡介：《教師教育研究》（雙月刊）創(chuàng)刊于1989年，是由國家教育部主管、北京師范大學(xué);華東師范大學(xué);教育部高校師資培訓(xùn)交流北京中心主辦的教育教學(xué)期刊。辦刊宗旨：倡導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)水平，全方位研究解決教師教育中的理論和實(shí)際問題。