教育職稱論文發(fā)表范文小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課前預(yù)習(xí)有效性的研究

  小學(xué)數(shù)學(xué)課前是否應(yīng)該預(yù)習(xí)一直是教師們討論的問(wèn)題，有的教師認(rèn)為通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生將失去上課積極性，不利于教師組織教學(xué)，有的教師認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要。針對(duì)這一問(wèn)題《中小學(xué)管理》教育期刊發(fā)表論文，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課前預(yù)習(xí)有效性的研究，作者從提前預(yù)習(xí)的重要性、有效性等來(lái)分析這一問(wèn)題。
  摘　要：聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加﹒富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”在小學(xué)教育教學(xué)中，隨著新課改的不斷滲透，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)研究課前預(yù)習(xí)的重要性和教學(xué)方法，從而形成一套科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)模式，使學(xué)生更深層次地獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。
  關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；有效性；預(yù)習(xí)方法
  在新課改的理論下我們可以看出，課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用有著重要的作用，因此我們應(yīng)通過(guò)研究制定適合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的模式，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高，也增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

  一、課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性
  1、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率
  通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。
   2、課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力
   課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)努力找到解決問(wèn)題的方法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
  3、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格
  在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)已成為新型的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的獨(dú)立自主性也不容忽視。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己去掌握一定的知識(shí)，須找解決問(wèn)題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格有一定的作用。我們不妨放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)挫折、快樂(lè)，這對(duì)健全他們的人格有一定的作用。
  4、 課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
  在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。但是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍懊娴闹R(shí)還沒(méi)有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，感覺(jué)難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會(huì)積極參與課堂上的討論、提問(wèn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
  二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課前預(yù)習(xí)的有效性
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)檢索，激活已有的知識(shí)和策略，同時(shí)引發(fā)出對(duì)新問(wèn)題的思考。教師要收集整理這些預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“未解決的問(wèn)題”和“深層次的體驗(yàn)與感悟”，為我們的教學(xué)提供了可貴的動(dòng)態(tài)生成的資源
  1、任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法
  經(jīng)常看到這樣的情景，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總不忘加上一句：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。”這句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎？ 小學(xué)生年齡小，能力有限，預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手，許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解成看數(shù)學(xué)書(shū)，學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花。 布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可以明確預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)。當(dāng)然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，一般課本中一兩道練一練、試一試比較適合作為預(yù)習(xí)作業(yè)。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。
  2、課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法 
  有些學(xué)生拿到書(shū)從頭到尾看了一遍后，你問(wèn)他看了些什么，他卻什么也不知道，所以預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)看重點(diǎn)，無(wú)須什么也看，一般書(shū)中的例題就是這節(jié)課的重點(diǎn)，練習(xí)題就是圍繞例題來(lái)的。預(yù)習(xí)中就要詳看例題的分析過(guò)程，思考例題的解題方法。 在預(yù)習(xí)中，要?jiǎng)觿?dòng)筆，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，會(huì)有不懂的內(nèi)容，這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)特別注意聽(tīng)老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。這樣，聽(tīng)課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果肯定會(huì)好。這就是帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。 
  3、溫故知新預(yù)習(xí)法
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知識(shí)聯(lián)系的舊知識(shí)。如預(yù)習(xí)《復(fù)式條形、折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的條形、折線統(tǒng)計(jì)圖各有的特點(diǎn)，以及做統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)注意的地方，遷移到新知。
  “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我們最終的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)不但可以幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)，課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度等目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，課前預(yù)習(xí)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，而且可以最大程度地鍛煉學(xué)生的能力，做好課前的預(yù)習(xí)既可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，使自己在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，而且有益于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

   參考文獻(xiàn)：
  [1]楊小生. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三·三”策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育,2011,11:21-23.
  [2]王淑賢. 高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的調(diào)查與研究[D].河北師范大學(xué),2014.
  [3]李桂萍. 優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)背景下淺談小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性[J]. 考試周刊,2014,66:67.
  [4]蔣英姿. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)策略研究——以“梯形面積的計(jì)算”一課教學(xué)為例[J]. 小學(xué)教學(xué)參考,2014,11:33-34.
  [5]武愛(ài)英. 論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 時(shí)代教育,2012,14:131.
 

   期刊推薦：《中小學(xué)管理》(月刊)創(chuàng)刊于1987年，由北京教育學(xué)院主辦。是以基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線中小學(xué)管理干部、教育行政機(jī)關(guān)干部、教育科研人員、從事干部培訓(xùn)的教師等為主要讀者對(duì)象的期刊。主要發(fā)表中小學(xué)教師職稱評(píng)定論文、中高級(jí)教師職稱論文發(fā)表等。具體職稱論文發(fā)表代理要求請(qǐng)咨詢我們的在線編輯人員，詳細(xì)為您解答！