教育與管理淺析小學數學課堂的開設

　　我們的每一堂數學課都要讓學生動口、動手、動腦，學生必須親自參與課堂和實踐，使得學生成為真正的課堂主人，建立民主的師生關系，下面小編推薦優秀的教育論文。

　　【摘 要】數學是一門靈活性比較強的學科，其雖為抽象事物的學習，但是細細探究還是有很大的趣味性的，因此探究式教育法是提高小學生對數學教學興趣的一大手段。本論文就以創立探究式小學數學課堂為主要的研究對象，分析怎樣才能真正的做到探究式課堂，從而提高數學教學質量。

　　【關鍵詞】探究式 小學課堂 數學

　　傳統的教學方法就是以做題來增加對公式、理論的記憶，但這樣的數學教學方法往往使得學生對數學存在厭煩感、恐懼感，因此對數學不會存在很大的興趣。新課改后，課堂要求以學生為主體，打破傳統的教學方法，讓學生自主學習，培養其探究興趣。那么怎樣才能讓學生開始自主探究呢?怎樣才能建立一個探究式小學數學課堂呢?本論文結合實踐，有一下幾點建議 ：

　　一、課前問題引導

　　在教學方法中有一個提問式教學法，就是說在引入一個理論或者是課題之前，前提出以此相關的問題，讓學生在回答這些問題中慢慢的了解教學內容，這種方法可以讓學生在開課之前卸下對數學的厭惡心理和防備心理，在教師的一個個看似無關實則有很大聯系的問題中慢慢的提起探究的興趣，從而慢慢的對課堂上面的知識感興趣，從而開始學習。經過實際的操作發現，這樣的問題引導可以讓學生的自主探究的積極性更高，學生打破了傳統課堂上的地位模式，成為課堂的主體，教師成為一個引導者，這樣的課堂學生對知識點的探究興趣會非常高，對知識的掌握也會非常的好。比如說學習比例分配的時候可以先給學生提出這樣的問題 ： “森林大會上要對收獲的蔬菜進行分配，山羊家族一共有26只，兔子家族家族一共有35只，可是蔬菜只有38個，那么應該怎么分才可以呢?”童話小孩子一般都喜歡，這樣的故事更加有親近感，讓學生更加有興趣去探究。

　　二、小組合作討論

　　經過長期的研究發現，有一個好的學習氛圍是提高教學質量的最佳途徑，因此教師在進行數學教學的時候要有意識的開展一些探究數學的活動，讓學生以小組為單位合作完成，這樣學生在小組中互相合作、互相學習，以獨立探究的知識為基礎來進行合作探究，同時還可以以小組為單位進行比賽，看誰找出的解決方法最好，從而形成一個積極的、競爭的學習環境，讓學生更加的有興趣去進行探究學習。如在學習除法運算時，480÷40，數字都比較大，學生會在第一時間反應不過來，因此可以以小組談論出最簡單、最快速的方法進行運算，有的會說先去掉“0” ，然后就是48÷4=12，有的會說是480÷8÷5=12，這樣學生多思維的進行探究，不僅可以掌握更多的運算方法，同時還可以讓其形成探究多種方法的習慣。

　　三、選擇適合探究的教學內容

　　一般適合進行探究的數學內容大致可以分為三點 ： 直觀性強的數學知識，這類知識主要包括有簡單的統計學，同時還包括有對幾何知識的認識，這樣的知識內容比較適合小學生進行探究，讓其在可以在探究后的結論與實際進行一個直觀的對比，從而加深印象 ; 遷移性強的數學知識，就是新的數學知識與已經學過的數學知識有很大的聯系性，比如說小數的加減乘除的運算，加上小數點學生在學習的時候會比較懵，因此在教學的時候可以和整數的加減乘除聯系在一起進行學習，運用以前的知識來學習現在的知識，使得學生可以有個探究的基礎，不會出現盲目性，這樣更加有積極性，同時還能讓學生的知識遷移能力得到很好的培養 ; 學習方法相似的數學知識，幾何中很多體積、表面積的推導方法都差不多，這樣在學習了一個體積和表面積的推導后就可以讓學生自主的去探究其它類似的幾何的體積和表面積的推導，讓學生通過合作、討論、探究等方法積極的去推導，讓其更加有成就感與參與感。

　　四、鼓勵式教學

　　探究本身就是一個從未知到已知的過程，得出的結論不一定都是對的，因此教師要想建立一個積極的、有效的探究式小學數學課堂就應該多用表揚，少用批評，這樣學生可以在鼓勵中得到成長。小學生的自尊心都比較的強，同時意志力也薄弱，過分的否定會讓其產生反感和厭惡的情緒，從而對數學產生畏懼，這是不利于小學生的數學教學的，因此在探究式的課堂中，教師要多用鼓勵的話語，鼓勵學生找出不同的方法進行學習，也鼓勵學生在遇到困難后勇敢的面對困難，這樣的課堂才是積極的、活躍的、充滿生命力的。

　　五、結語

　　新課標要求教學以人為本，也就是說要著重鍛煉學生的能力，而不是單純的教學生刻板的知識內容。數學本身就是一門靈動性非常強的學科，其對學生能力的鍛煉很大，掌握好學習方法比掌握數學知識重要得多。探究式教學培養的就是學生的能力，其所包含的合作意識、自主學習意識、知識遷移性意識、積極樂觀意識在學習和生活中都非常的重要，因此數學課堂以探究式課堂的形式展開是非常適合的。素質教育是新課改的基本要求，要實現素質教育還得從教室的觀念著手，要想打破傳統的教學模式，實行探究式小學數學課堂還得數學教師敢于創新，改變傳統的教學模式，積極探索新的教育方法，這樣探究式小學數學課堂才會真正的實施起來。

　　參考文獻

　　[1]余根建.優化小學數學課堂教學的策略探析[J].數學學習與研究(教研版)，2008(01)

　　[2]李佳富.小學數學“探究式”教學策略的幾點實踐[J].時代教育(教育教學版)，2010(02)

　　[3]林李曉.新課程改革下的小學數學教學轉向[J].教書育人，2009(26)

　　[4]周雪梅.小學數學課堂教學設計問題的探究[J].數學學習與研究，2011(16)

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