中學(xué)化學(xué)教研組的建設(shè)

　　教研是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，更是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的有效途徑。而學(xué)科教研組又是學(xué)校實施教學(xué)管理，開展教學(xué)活動的基層組織，是發(fā)揮教師集體力量，開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革的重要組織形式。加強教研工作尤其是加強教研組建設(shè)，對落實教學(xué)工作的中心地位，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高課程實施水平和學(xué)校進行教育教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。

　　《分析試驗室》(月刊)1982年創(chuàng)刊，是國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性分析化學(xué)刊物。《分析試驗室》是理論與實踐、學(xué)術(shù)與應(yīng)用并蓄的專業(yè)期刊。

　　一、營造團結(jié)、和諧、協(xié)作、互助的氣氛，構(gòu)建一個協(xié)作型的科組

　　“教研組不同于傳統(tǒng)的意義了，在現(xiàn)代的有機組織結(jié)構(gòu)設(shè)計中，群體表現(xiàn)為團隊，個人的成績主要取決于相互之間能否有效合作，群體共同進行決策也共同承擔(dān)責(zé)任。”要發(fā)揮化學(xué)科組中每個人的優(yōu)勢，使科組成員之間優(yōu)勢互補，發(fā)揮出科組的最大能量。

　　1.化學(xué)教研組是資源共享、和諧共助的教研團隊

　　化學(xué)組所有教師均具有很強的親和力，將團結(jié)協(xié)作精神放在第一位，在民主和諧、合作互助之中，營造積極主動、求真務(wù)實的研討氛圍。

　　2.加強集體備課

　　在團隊中，成員間形成相互依存的工作目標(biāo)結(jié)構(gòu)，工作中強調(diào)成員之間的關(guān)系融合，管理上注意整體責(zé)任導(dǎo)向，技能上體現(xiàn)成員之間互補模式。以備課組為單位，同組教師在備課中如發(fā)現(xiàn)問題，備課組成員能夠立刻進行共同研究。該方式能夠充分發(fā)揮各成員的經(jīng)驗和智慧，人人參與、各抒己見、共同探討，既有利于問題的解決，也有利于備課組共同的提高?，F(xiàn)在的教學(xué)要求越來越高，工作越做越細(xì)，事務(wù)越來越多，而老師們用來備課、學(xué)習(xí)、鉆研教材的時間則隨之減少。在這種無法改變的現(xiàn)狀中，分工合作，資源共享，無疑是減輕工作量、提高工作效率的好辦法。因此，我們幾年前就開始實施分工合作，資源共享的做法。即同一級組中的教師在學(xué)期初就分工合作，每人備不同單元的課或出不同的單元的自查題，再把這些資源共享，各自結(jié)合班級和自身的實際進行修改使用。這樣一來大大地減少了重復(fù)勞動，減輕了教師的工作量，同時也可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。

　　3.建立“微信群”

　　民主推選出群主，每學(xué)期第二周開始，由群主指定一位成員上傳一份教學(xué)設(shè)計實操方案，群內(nèi)成員提出修改意見，最后由科組長修改定稿。

　　4.科組整合資源

　　每個學(xué)期末對整個科組的教學(xué)資源再整合，把每冊教材的教案、課件、練習(xí)題、自查題、教學(xué)反思等資源再系統(tǒng)地整理一遍，去糟粕，取精華，然后上傳到學(xué)校公共空間的資源庫里，供每一位老師參考使用。兩個學(xué)期下來，初中階段的化學(xué)教材都有了系統(tǒng)、豐富的教學(xué)資源。這些資源的共享，大大地減輕教師的工作量，讓教師有更多的時間和精力用于提高課堂教學(xué)效率、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進生，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、加強學(xué)習(xí)，建設(shè)一個學(xué)習(xí)型的科組

　　1.加強理論學(xué)習(xí)，提升知識素養(yǎng)

　　“除了專門學(xué)科的知識和技能以外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。”為了提升科組教師的理論素養(yǎng)，在每周的科組活動中，教師一起在圖書館閱覽教育教學(xué)報刊，并要求每位教師每周寫教學(xué)手記，做好學(xué)習(xí)情況登記，寫好學(xué)習(xí)感悟與收獲。

　　2.加強課例觀摩，從“展示交流的角度”提高教學(xué)能力

　　“展示交流”使用比例較高的是聲音/圖片、示范/演示、小組討論、馬上應(yīng)用/教別人。我們要求教師每學(xué)期看課例。觀看后從“展示交流的角度”去評課從而達(dá)到在課堂上要做到：(1)這節(jié)課應(yīng)分幾個大的教學(xué)板塊?(一般分3至5個教學(xué)板塊)(2)各個教學(xué)板塊里要向?qū)W生“教什么”?(應(yīng)逐點列出)確定依據(jù)：教材內(nèi)容、教師用書、名師教案、學(xué)生實情、生活聯(lián)系等;(3)根據(jù)所列出的“教什么”設(shè)計成為問題或任務(wù);(要求文字表述簡明準(zhǔn)確、任務(wù)具體明確)(4)根據(jù)所設(shè)計的問題或任務(wù)安排教學(xué)流程;(各版塊：a.問題引領(lǐng);b.自主學(xué)習(xí);c.展示交流;d.教師小結(jié);e.拓展訓(xùn)練)(5)怎樣有效實施“自主學(xué)習(xí)”“展示交流”教學(xué)環(huán)節(jié)?“自主學(xué)習(xí)”：①結(jié)合問題和任務(wù)，分別采用“閱讀思考、獨立做題、實驗操作、整理答案、畫圖填表”等形式;②若安排小組討論的，應(yīng)按先“做”后“議”的順序進行，提高討論針對性和實效性。從“展示交流的角度”的評課方法可以達(dá)到下列目標(biāo)：①備課：學(xué)會分教學(xué)板塊列出“教什么”，及根據(jù)“教什么”設(shè)計問題和任務(wù)、合理安排教學(xué)流程;②上課：學(xué)會在“自主學(xué)習(xí)、展示交流”等教學(xué)環(huán)節(jié)綜合運用教學(xué)方法(盡量多使用高效方法)，并注意適當(dāng)減少“學(xué)生集體回答”的比例。評課：學(xué)會運用“學(xué)習(xí)金字塔”理論、“自主合作探究”理念、“展示交流”方法等進行評課研討。

　　三、勇于探索，創(chuàng)建一個研究型的科組

　　1.分層備課，促成長

　　學(xué)?；瘜W(xué)科組的備課分為三個層次：第一層次：備整冊教材。就是每學(xué)期的備課，首先要了解并熟悉國家新課標(biāo)中自己所教年段的教學(xué)目標(biāo)，并以此為總綱領(lǐng);第二層次：備整個單元。就是將一冊書各個單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重難點作為這個單元備課的綱領(lǐng)，不但要熟悉它，而且要掌握它。同時還要將它具體化。把一個單元的化學(xué)內(nèi)容整理概括為“一張紙”。這張紙的正面是這個單元的“知識整理”，背面是這個單元的“評研試卷”。讓教師在沒有教這個單元之前，對這個單元的內(nèi)容有一個全面的、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的把握;第三層次：備好每一節(jié)課。就是指要備好為先學(xué)后教而設(shè)的“課前小研究”。這個環(huán)節(jié)是將一個單元的目標(biāo)化為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這三個層次的備課其實是一個從宏觀到微觀，從抽象到具體，將教材“由厚讀到薄，再由薄讀到厚”的過程。

　　2.師徒結(jié)對，推新人

　　為了加快青年教師的成長，一方面發(fā)揮年輕教師活躍、激情、奔放、積極進取的特點，另一方面針對年輕教師基本功不扎實、師生協(xié)調(diào)溝通藝術(shù)差等情況，在備課、講課、輔導(dǎo)方面筆者悉心指導(dǎo)年輕教師。在年輕教師中，筆者開辟了“把握重點，靈活組合教材”等專題與年輕教師交流，使年輕教師較快學(xué)會處置教材，正確選擇靈活教學(xué)方法，促進師生互動、氣氛融洽，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我們適時地給年輕教師壓擔(dān)子，讓他們在鍛煉中快速提高。如上學(xué)期的說課比賽，本來我們可以把機會給更有經(jīng)驗和實力的老師，但我們決定把機會給鄧朝陽老師，希望舉整個科組之力來幫助他快速成長。事實證明我們的決定是正確的，鄧朝陽老師在大家的幫助和自己的努力下，取得全市一等獎的好成績。

　　3.創(chuàng)新教研，促思考

　　豐富多彩、富有實效的教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。為了發(fā)揮教研活動的實效性，近幾年，我們不斷探索，先后嘗試了：(1)同課異構(gòu)：即不同的教師以不同的設(shè)計上同一個內(nèi)容，或者多人任教同一個內(nèi)容;(先由一個老師上一節(jié)課，經(jīng)評課提出改進意見后，由第二個老師再上這節(jié)課)(2)磨課：一人上同一課二次;(一個老師上課，集體評課提出改進意見，再由這個老師在另一個班再次上這節(jié)課)(3)微課：每個化學(xué)教師制作一份微課，互相交流，互相促進，互相提高;(4)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，突破教材知識內(nèi)容的局限性，將網(wǎng)絡(luò)資源與課本有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生的視野。課后反饋發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)境的活躍、輕松，不僅使學(xué)生思維及表達(dá)能力得以較充分展現(xiàn)，同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣和動手、動腦的欲望，積極參與，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在提高課堂教學(xué)效率方面的優(yōu)勢。教師在這一系列的教研活動中不斷探討、思考、提高。

　　由此，我們也總結(jié)出了一條經(jīng)驗：要創(chuàng)建優(yōu)秀的化學(xué)科組，對教師的管理不是局限于常規(guī)性的制度約束，而是側(cè)重于科組教研文化建設(shè)，為教師創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)工作氛圍，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，優(yōu)化人際關(guān)系，突出“愛”;優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，突出“專”，把科組的每一堂觀摩課、公開課、研究課都營造為教師之間相互切磋、相互學(xué)習(xí)的機會，把每一次調(diào)查研究、組織培訓(xùn)、校際交流都變成教師吸收和借鑒一切優(yōu)秀教育經(jīng)驗的良機，盡可能使教師在工作中得到自我完善，充分實現(xiàn)自身價值。

　　總之，我們堅信，團結(jié)就是力量!只要我們腳踏實地，一步一個腳印，通過創(chuàng)新管理，務(wù)實進取，不斷探究，構(gòu)建和諧化學(xué)組，相信我們會取得更優(yōu)異的成績。

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