核心素養引領下高中語文教與學方式的轉變

　　內容摘要：現代高中語文教學，核心素養教育理念促進學生語文學習的核心能力。本文以高中教學策略與方法為主要研究對象，基于核心素養的教學理念，開展一系列的分析與探索。結合筆者多年高中語文教學經驗，為當前語文教學中存在不足和問題，提出具有一定針對性的轉變措施。

　　本文源自文學教育(下) 發表時間：2021-03-16《文學教育》(旬刊)創刊于2005年，是由湖北省新聞出版局華楚報刊中心主辦的大型學術期刊。多年來，刊物受到各界好評，社會影響大，發行量在同類期刊中位居前列。

　　關鍵詞：核心素養 高中語文教學 教學理念

　　高中語文課程的教學思路，隨著現代教學理念的發展，已經發生了翻天覆地的變化和改變，尤其是核心素養的引領下，推動學生素質教育的發展視角，全方位改善高中語文的教學體系，促進語文教學的轉變和升級，引發教育領域的熱議和研究。

　　一.高中語文教與學轉變的重要性

　　高中階段，開展語文教與學理念的轉變，符合當前語文教學的重要發展趨勢，同時借助現代差異化的教學模式，以因材施教的教學策略，鑄就高中語文教學的重要轉變，以當前應試教育為突破口，不斷提升語文教育的深層次影響，尤其是對于學生人格、品質、精神的重要影響，以促進學生核心素養提升為前提，構建高中健康的良性教育環境，促進學生循序漸進地提升語文知識的掌握和學習，不斷完善當前的教學模式以及教學理念，從而為學生的健康發展打下夯實的基礎。

　　二. 基于核心素養的教學理念，推動高中語文教與學的轉變策略

　　(一)融合題材，增強學生的語文閱讀技能

　　文章不同，對于學生的閱讀技能的影響也有所不同。尤其是一些文化類、情感類的文章內容，自身具有一定的學術性和理論性，對于學生的影響程度較為有限，如何突出教學重點，還能加深學生的閱讀能力，需要借助核心素養的教學理念，開展形式多樣的教學策略。基于對核心素養的理解和認知，增加學生的閱讀技能，需要對閱讀文章進行有效的審閱和篩選。針對文化類的、情感類的閱讀文章，結合學生的日常生活，進行必要的聯想和分析。在教學過程中，讓學生對這類題材建立一定的熟悉程度。另一方面，深化題材內容的相關知識的教學，將這些詞匯、構架、核心宗旨進行重新梳理，讓學生自行闡述對于這些內容的理解和感受，進而實現對于這些知識的靈活運用。不少學生對于語文閱讀的理解，是走馬觀花的學習效果，這嚴重降低了學生的學習思維，另一方面，對相關知識沒有形成思維定勢，沒有深化對于知識的理解。所以，在閱讀過程中，對于不懂的題材或者不好解讀的內容，可以將相關知識構架，進行有效重組，既增加了學生的學習動力，又可以提升對于這些內容的理解能力。例如在學習科普知識文章時，對于某些詞匯和句子的含義，學生可能無法掌握，通過原詞重組的形式讓學生深化對于這些詞句的使用能力。類似的提高方式多種多樣，比如句子擴展等。讓學生用所要學習的表達技巧進行擴展，完成對知識的掌握還能提升學生的閱讀思維，進而全面促進學生對于陌生文章的理解能力。這種學習方式可以有效改善學生對于陌生文章的畏懼心理，進而影響相關內容的理解。將題材的主干進行剖析，從而讓學生應對自如應對陌生的文章體裁，逐步提升學生思維能力，助力學生創造能力的提升。

　　(二)結合實踐，強調學以致用

　　學以致用的教學理念與提升學生核心素養的教學方針不謀而合，都是基于當前語文教學的應用價值與實踐意義，開展行之有效的教學策略，其教學的核心宗旨，是為了促進學生語文知識學習與分析能力的掌握，同時進一步提升學生對于語文教學內容的掌握和了解，助力學生在實踐過程中，將語文教學中的技巧和語法進行充分的理解，掌握核心的學習方式，不斷滋養自身的語文功底，提升語文修為的同時，促進語文知識體系的有效建立。

　　高中語文教學，應該更加注重學生自主學習方式的靈活性和高效性，利用可以利用的一切時間，進行相關內容的學習。在日常生活的重要位置，標記相關的語文知識，讓自己隨時可以投入到高效的學習狀態，同時，基于核心素養理念下，應該將學習的知識學以致用。例如：以成語的理解為例，相關的題目可以利用互聯網進行數據搜索，篩選出重要的關聯知識，進而實現對成語含義的強化記憶。同時對成語相關事件以及具體含義的作用和表達，進行深入分析。尤其是一些傳統文化典故的發展歷程，結合當今的時代格局，進行有效的分析和闡述，了解成語的變化和發展，做好理論結合實踐的有效銜接，進一步深化并且加以學以致用。將成語知識逐步深化，融入到日常的生活之中，通過資料搜集以及相關人物的故事，來進一步豐富對于相關成語知識的了解。高中語文教學，是為了讓學生對語言體系的知識構建，進一步了解和認識，同時在發現自身不足的過程中及時補缺，將高中語文教學的作用和價值有效融合。基于核心素養的教學理念，學生應該在學習過程中，充分理解相關的知識內容，無論是任何章節的知識細節，需要逐步掌握，進而為后期語文課程的學習打下夯實的基礎。學會將成語知識靈活運用，以及科學的分析和探索，不僅有助于改善日常作文的實際水平，還能夠強化對于成語的認識和了解，尤其是曾經不懂的、不理解的、不重視的成語知識，借助作文的形式進行系統的梳理和聯系，以完整的構架和知識體系，實現語文知識的有效表達。在高中語文教學過程中，應該充分思考和分析，探尋可以提升學生學習成效的辦法和方式，同時利用學校的教學資源以及教學工具，幫助學生進一步掌握和理解相關的語文知識。

　　(三)提高高中語文教師的專業素養

　　初中高中語文的專業素養，關乎到學生語文核心素養的培養以及對于語文學習過程中語文語言的掌握和運用。因此在教學過程中，為了實現良好的教學效果，相關教師務必提高自身的專業素養，進而提升學生的語文學習能力。正所謂“名師出高徒”，教師的專業素養應該在日常的教學過程中不斷強化和提升，尤其是針對語文的語言體系和語法結構，需要在教學過程中，不斷灌輸和應用，進而為學生構建良好的語文教學體系，實現語文核心素養的增長和改善。例如：在教學過程中，傳統的教學模式是將詞組、語句、語法等內容一一闡述，進而實現對語文知識的相關教學，而當語文教師具備了更為豐富的專業素養，可以實現對教學理念和教學內容的創新和應用，結合生活中的日常情況進行有效的對接和聯系，進而為學生梳理出充滿趣味性和知識性的語文課。由此可見，語文教師的文化底蘊，是提升語文課堂教學質量的重要基石，也是促進學生不斷成長的重要保障，基于當前核心素養的教學理念，語文教師需要持續不斷開展自身語文素養的提升和學習，不斷構建多元化的教學思維以及教學理念，進而有助于學生的學習和理解，同時還能激發學生的思考動力、學習主動性、語言表達能力，從而實現學生核心素養提升。

　　(四)組織課外閱讀，強化學生人文素養

　　課外閱讀，是提高學生語文寫作能力的有效措施之一。由于學校教學過程中，相關的教學文章，無法滿足學生的學習需求，因此拓展課外閱讀是學習語文的重要方式。作為相關教師，基于學生核心素養的教學理念，積極幫助學生探索對于課外文學的了解和認識，同時基于相關喜好的類型，進行有關閱讀材料的篩選，從中挑選出具有閱讀價值的文學內容。這些課外讀物可以強化學生的人文素養，豐富學生的閱讀素材，激發學生的閱讀興趣，有助于塑造學生語文寫作能力的全面提升。眾所周知，語文高考中寫作試題，基本都是將傳統題目進行升級和變化，而借助課外讀物的學習和研究，可以幫助學生建立對應的文學基礎，有助于學生面對相關寫作難題時，可以迎刃而解。同時基于核心素養的教學策略，開設課外閱讀活動，幫助學生建立自主學習意識，從而提升學生語文學習水平，促進學生掌握更多文學知識。在日常的教學過程中，可以逐步加以強化，讓學生了解課外讀物的重要價值和改善作用。通過對大量文學作品的學習和了解，進而促成文學作品中的技巧和寫作方式，會潛移默化改善學生的認知思維，激發學生核心素養的提升和改善，幫助學生建立自己的寫作體系，即便在面對新的題材和內容時，都能夠按照日常的實踐內容，進行充分的掌握和分析，從而對相關問題進行有效的梳理和解答。在日常的課外活動中，可以舉辦語文活動日，集中學生進行課外讀物的學習和交流，實現對課外讀物的深層次理解和認知，進而塑造學生的人文素養，具有一定的推動作用。而人文素養的建立，有助于學生對于語文閱讀能力的全面提升，從而助力學生核心素養的改善。

　　綜上所述，對于高中語文教學策略，基于核心素養的教學理念，不斷提升學生的學習能力和發散性思維，推動學生閱讀、分析、實踐、寫作等眾多領域的改善和提升，同時也能夠將教學成效進行反饋，讓教師及時改變教學策略，科學貫徹語文教與學教學方式的轉變和升級。