中國(guó)成人教育雜志社投稿大學(xué)校園景觀環(huán)境價(jià)值

　　近年來(lái)，我國(guó)高等校園建設(shè)快速發(fā)展，校園景觀成為環(huán)境空間、場(chǎng)所體驗(yàn)、文化精神塑造的重要載體，校園景觀建設(shè)逐漸關(guān)注精致細(xì)膩與人性體驗(yàn)。本文是一篇中國(guó)成人教育雜志社投稿的論文范文，主要論述了基于視覺(jué)形式構(gòu)建的大學(xué)校園景觀環(huán)境價(jià)值探討。

　　摘要：形式美法則是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，以滿足人的行為習(xí)慣和心理特征為宗旨，而視覺(jué)層面上的形式美學(xué)表現(xiàn)是目前理論研究最為典型、廣泛的案例。近年來(lái)，我國(guó)高等校園建設(shè)快速發(fā)展，校園景觀成為環(huán)境空間、場(chǎng)所體驗(yàn)、文化精神塑造的重要載體，校園景觀建設(shè)逐漸關(guān)注精致細(xì)膩與人本關(guān)懷。從視覺(jué)層面上去研究形式與功能的共同作用，為復(fù)雜景觀形象提供了分析與重組的途徑，使景觀環(huán)境設(shè)計(jì)有章可循。本文從視覺(jué)形式構(gòu)建的角度出發(fā)，研究校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：視覺(jué)形式,校園,景觀環(huán)境,價(jià)值

　　大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越受到重視，哈佛校園的唐納噴泉、武大的櫻花大道、墨西哥大學(xué)的校園藝術(shù)雕塑等，都是莘莘學(xué)子乃至游人津津樂(lè)道的話題，這些都是校園景觀價(jià)值最直接的體現(xiàn)。

　　1景觀造景要素

　　1.1地形

　　地形是景觀的基礎(chǔ)，為植物、鋪裝、水系等提供附著的基礎(chǔ)。大學(xué)校園景觀營(yíng)造注重平坦地形和起伏地形的運(yùn)用，形成平緩有致、變化適度的地形空間。

　　1.2植物

　　植物是景觀設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，校園景觀植物主要涉及孤景喬木、行道喬木、植物群落、綠籬灌木、草本花卉、攀援植物、古樹(shù)名木等。

　　1.3鋪裝

　　鋪裝是對(duì)形體的保護(hù)和修飾，路面鋪裝和墻面鋪裝能夠保護(hù)路基和墻體，增強(qiáng)路面和墻面的變幻效果。

　　1.4水體

　　無(wú)水不成園，水景是校園景觀的靈魂，校園景觀因水而動(dòng)、因水而美。在自然式水景構(gòu)圖中充分地運(yùn)用幾何美學(xué)的基本原理。

　　1.5環(huán)境設(shè)施

　　大學(xué)校園環(huán)境設(shè)施包括椅凳(組合)、亭(廊、架)、運(yùn)動(dòng)器械、宣傳(閱報(bào))欄等休閑設(shè)施;導(dǎo)向(指示)標(biāo)識(shí)、停車場(chǎng)(棚、庫(kù))等交通設(shè)施;垃圾箱、電話亭、售貨亭、郵筒、景觀燈等服務(wù)設(shè)施;雕塑、花缽、樹(shù)池、花池裝飾設(shè)施。環(huán)境設(shè)施是校園景觀的點(diǎn)睛之筆，但由于其體量較小，常被人們忽視，從而使校園景觀的精致度和細(xì)膩度不足。

　　2景觀的價(jià)值

　　按照《哲學(xué)新概念詞典》的定義，價(jià)值本來(lái)是一個(gè)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。自19世紀(jì)中葉，被德國(guó)哲學(xué)界引入于哲學(xué)，現(xiàn)已成為現(xiàn)代科學(xué)中一個(gè)具有廣泛重要意義的新范疇。不同領(lǐng)域的人站在不同的角度對(duì)于價(jià)值的定義也不同。歸納“價(jià)值”這個(gè)概念在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用，初步可得出如下結(jié)論：“價(jià)值”這個(gè)概念乃是“意義”這個(gè)概念的延伸。在校園景觀環(huán)境中，景觀的價(jià)值需要通過(guò)身處其中的人來(lái)界定。綜合生態(tài)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、景觀規(guī)劃等理論研究，得出幾點(diǎn)校園景觀價(jià)值的看法：

　　2.1建造物理空間

　　景觀環(huán)境是對(duì)校園建筑場(chǎng)所和環(huán)境的深化和改良，使之更適合人的活動(dòng)需求。

　　2.1.1生態(tài)優(yōu)化。山水環(huán)境和地形植被是大學(xué)校園的生態(tài)基質(zhì)，決定了大學(xué)校園的局部氣候、環(huán)境美景、生態(tài)多樣等特性。景觀設(shè)計(jì)要分析和評(píng)估現(xiàn)有生態(tài)資源，提出優(yōu)化與更新策略，創(chuàng)造人與環(huán)境相協(xié)調(diào)的校園景觀。校園基址或開(kāi)闊平坦、或群山環(huán)繞、或?yàn)I海沿河、或山水相依，校園景觀設(shè)計(jì)要善于借助遠(yuǎn)山近水之資源，“俗則屏之、嘉則收之”，將延綿的山峰、潺潺的流水納入校園風(fēng)景視線，增強(qiáng)校園景觀的層次感。校園土建工程可能對(duì)地形、水系、植被產(chǎn)生不同程度的影響。景觀設(shè)計(jì)需要重塑親自然的物理空間，如對(duì)山體裸巖進(jìn)行修復(fù)，河道積淤進(jìn)行清理，現(xiàn)狀密林進(jìn)行補(bǔ)種等，以還原山水基質(zhì)的原貌。

　　2.1.2空間拓展。校園景觀基于現(xiàn)有建筑、道路、綠地等實(shí)施空間拓展，延伸人們的活動(dòng)范圍，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。改善建筑架空層、露臺(tái)、屋頂、立面的空間感受，如設(shè)置屋頂花園、露臺(tái)茶歇、垂直綠化、架空層活動(dòng)場(chǎng)所等。校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)中，建筑中庭、回廊、樓間綠地等的設(shè)計(jì)較為平淡，有的甚至僅為平地。景觀設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)上述空間的美景度、體驗(yàn)度，形成建筑室內(nèi)外空間的過(guò)渡與銜接。建筑中庭、回廊、樓間綠地常成為師生交流或?qū)W習(xí)的場(chǎng)所。校園道路以交通為主要功能，景觀設(shè)計(jì)依托道路系統(tǒng)構(gòu)建游步道，使人們的游覽范圍延伸至校園各空間。

　　2.1.3游憩觀景。景觀設(shè)計(jì)營(yíng)造校園游憩和觀景的物理空間。在山巒建亭，極目遠(yuǎn)眺校園全景;在水邊建廊，蜿蜒曲折觀水中魚(yú)蝦;在道路兩側(cè)設(shè)置座椅，為往來(lái)師生提供休息之所;在建筑中庭或圍廊內(nèi)設(shè)置小庭院，增強(qiáng)建筑庭院的意境，使校園環(huán)境增添了游賞和娛樂(lè)的氛圍。

　　2.2營(yíng)造感官體驗(yàn)

　　景觀通過(guò)感官體驗(yàn)滿足人的行為習(xí)慣和心理需求，形成環(huán)境與人的交互。景觀的效果只能通過(guò)人的體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，校園景觀應(yīng)為人們提供多種體驗(yàn)的途徑。這里以親水體驗(yàn)和植物體驗(yàn)為例詳述。

　　水是生命之源，親水體驗(yàn)是人們環(huán)境游憩的重要內(nèi)容，校園景觀注重水景設(shè)計(jì)，營(yíng)造多種體驗(yàn)途徑。一是濱水駁岸。中國(guó)傳統(tǒng)園林認(rèn)為“無(wú)水不成園”，校園景觀中設(shè)置中心湖，沿中心湖周邊設(shè)置木棧道、親水平臺(tái)、汀步、駁坎等設(shè)置，使人們能夠近距離體驗(yàn)水景的靈動(dòng)。挺水、浮水、沉水植物構(gòu)成濱水植物景觀，與水岸的起伏漲落相協(xié)調(diào)。岸線兩側(cè)還可以設(shè)置灘涂和沙丘，增強(qiáng)水岸的邊界變化。二是疊泉和溪流。以中心湖為核心，營(yíng)造貫穿校園的溪流水系，通過(guò)地勢(shì)銜接，將水系延伸至校園各區(qū)域，增強(qiáng)水流的生態(tài)自凈能力。沿溪流兩側(cè)設(shè)置景石、垂巖植物，營(yíng)造流水潺潺的景觀效果。三是噴泉和涌泉。部分校園景觀中設(shè)置的噴泉主景和廣場(chǎng)涌泉，吸引人們參與戲水體驗(yàn)，增強(qiáng)了環(huán)境與人的互動(dòng)性。

　　植物是景觀的核心要素，植物葉、花、果的色彩、質(zhì)感、芳香能夠豐富人們的觸覺(jué)體驗(yàn)。景觀設(shè)計(jì)講求“四季有花”，如春天的杜鵑、玉蘭、迎春，夏天的合歡、木槿、紫薇，秋天的海棠、菊花、桂花，冬天的臘梅等，通過(guò)植物的配置可形成四季各異的景觀。植物濃密的樹(shù)冠，形成清涼的林下空間;植物遒勁的枝條蜿蜒曲折，形成力量的美感;植物的芳香氣味、沁人心脾，植物景觀的豐富形態(tài)成為感官體驗(yàn)的主要途徑。

　　2.3塑造文化氣質(zhì)

　　大學(xué)之魅力不在于空間之廣闊，也不在于建筑之華麗，而在于精神之內(nèi)涵。景觀以細(xì)膩、精致的情懷塑造大學(xué)校園的文化氣質(zhì)。

　　2.3.1寓志比德。仁者樂(lè)山、智者樂(lè)水，荷花寓廉潔、牡丹寓富貴、桃李寓師恩、木蘭寓圣潔、青松寓剛毅、臘梅寓孤芳，豐富的植物寓意為校園景觀增添了濃厚的文化色彩。以花文化成為校園精神內(nèi)涵表達(dá)的重要途徑，形成若干以植物隱喻命名的景觀。桃李林種植桃樹(shù)、晚櫻、李樹(shù)等，表達(dá)師恩難忘、桃李天下的寓意。青松林種植雪松、柏樹(shù)、杉木等，表達(dá)高校學(xué)者萬(wàn)古長(zhǎng)青的學(xué)術(shù)思維和孜孜不倦的探求精神。牡丹園、梅園、木蘭園種植牡丹、梅花、木蘭等植物，表達(dá)校園文化的圣潔與清高。以植物之形，寓人文之志，成為大學(xué)校園景觀文化塑造的重要方式。

　　2.3.2景石題刻。楹聯(lián)和匾額是中國(guó)古典園林點(diǎn)景的重要方式，拙政園的荷風(fēng)四面亭，點(diǎn)出“亭”為建筑，“荷花”為配景植物，“風(fēng)”為清涼體驗(yàn)等要義。以景石題刻為主的校園景觀集中展現(xiàn)了大學(xué)文化的深邃，校訓(xùn)警語(yǔ)、景點(diǎn)題名、大事記載等是景石題刻的主要形式，校訓(xùn)警語(yǔ)刻于景石，置于顯要位置，成為空間環(huán)境的核心，景點(diǎn)題名，或書(shū)于景石，或懸于楹聯(lián)，如“風(fēng)雨廊”、“知賢亭”、“未名湖”等，點(diǎn)出景觀的核心文化內(nèi)涵。大事記載則以碑刻的形式，記錄校園營(yíng)造的重要事件、主要人物，以示后人。

　　景觀雕塑具有點(diǎn)景的效果，校園中的文化名人塑像、校園精神抽象雕塑、故事情景雕塑，以或直白、或隱喻、或含蓄的方式，展現(xiàn)校園的歷史和文化。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)校園不但是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，也是文化發(fā)源、思想交流匯集的場(chǎng)所，校園內(nèi)景觀的打造不但應(yīng)該從表面的功能實(shí)用原則出發(fā)，同時(shí)從視覺(jué)層面上去研究形式與功能的共同作用。只有這樣，才能為復(fù)雜景觀形象提供分析與重組的途徑，從景觀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)層面去分析，使景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的意義更加腳踏實(shí)地。從視覺(jué)形式構(gòu)建的角度出發(fā)，研究校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《中國(guó)成人教育》（半月刊）創(chuàng)刊于1992年，是由國(guó)家教育部主管，教育部職業(yè)教育與成人教育司指導(dǎo)，中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)、山東省教育廳、山東成人教育協(xié)會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)成人教育綜合性學(xué)術(shù)期刊，全國(guó)中文核心期刊，是我國(guó)成人教育理論研究和宣傳的核心陣地。主要宣傳國(guó)家的教育方針政策，傳播國(guó)內(nèi)外成人教育（職業(yè)教育、高等教育、社區(qū)教育、繼續(xù)教育等）理論研究成果，宣傳學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。