中等教育論文征稿中學生物學習興趣

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　　【摘要】興趣是動機產生的根源，在初中生物教學中只有不斷激發、提高學習的興趣，才能有效促進學生學習的積極性、主動性，從而提高教學質量，本文從給每節課開好頭、巧設質疑、貼近生活，聯系社會、激發好奇心、穿插趣聞軼事、利用多種媒體直觀教學、課堂搶答等幾方面論述促進學習興趣的產生。

　　【關鍵詞】生物　學習興趣　培養

　　興趣是最好的老師，若學習興趣濃厚，就能保持良好的情緒，積極情緒有助于充分發揮自己的潛在能力。但學生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。十幾年來的教學實踐，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造能力，從而提高效率，取得優異成績。以下是自己在教學中的幾點體會。

　　一、給每節課開好頭，激發興趣

　　學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內在驅動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。又比如，在教授認識一些身邊的植物時，我將學生帶到大自然，適當講述生物的有關常識和與人類的聯系，在實際生活中的應用。讓學生面對伸手可觸的各種生物，看一看，摸一摸，仔細觀察不同生物的外貌，然后提出“你知道它們由哪幾個部分組成的?”“每一部分各叫做什么名字?有什么作用?”等問題，引導學生思考。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快“進入狀態”，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始生物學的學習，從而達到激發學習興趣的目的。

　　二、巧設質疑，誘發興趣

　　教師依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地誘發學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結在開花的部位?”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，有的子女可卻是單眼皮?”這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。

　　三、貼近生活，聯系社會，培養興趣

　　1.彰顯“生活化”

　　教師從學生已有生活經驗出發，把生物問題與學生已有生活經驗緊密聯系起來。這樣一方面培養學生學習興趣，使學生愛學，樂學。另一方面由于提問的內容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的想象，學生學習時易于理解和接受。譬如，在教學“生物基本特征”時，我從學生熟悉的身邊事物入手，即課堂準備了“樹葉、石頭、雞毛、螞蟻、菜豆種子……等”并把這些擺放在各小組同學面前，這樣既有利于學生憑借生活經驗主動思考，實現生活經驗生物化，又有利于讓學生感受到生物就在身邊，學會用生物的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養了學生的生物應用意識和探索精神，體現了“生物源于生活，又作用于生活”的理念。

　　2.聯系社會熱點

　　熱點問題最富吸引力，選擇熱點問題，有利于開拓學生視野，活躍學生思維。例如：在講述“無性生殖”時，聯系“克隆羊”技術，簡介“克隆人”的情況，繼1997年克隆羊“多利”引起科學界的轟動后，1998年初，美國科學家理查德·度德宣布一項克隆計劃，表示要在短期內“制造”出第一個克隆人，并打算將生產過程企業化，最終目標是在美國國內及海外設置多個復制診所。此舉引起了全世界對克隆技術的關注和討論，各國政府及科學家們都對此項計劃進行了批駁。為什么大家都要反對“克隆人計劃”呢?引導學生從這一技術發展對人類文明和希望的困擾與威脅，從人類社會倫理道德等方面進行討論，使學生對無性繁殖的概念及無性繁殖技術的發展有了進一步的認識。這樣，既活化了課堂教學，又進一步培養了學生學習生物的興趣。

　　四、激發好奇心，發展興趣

　　自然界的生物之謎很多，筆者在教學中常聯系學生熟悉的生物現象，提出問題，激發學生認知的情趣。例如，筆者在講仿生學知識時，先問學生:巨大的體育館大廳的屋頂，沒有頂梁柱支撐，卻有足夠的牢固性，這是模仿哪種植物的什么結構的特點建造的呢?問題一提出，學生議論紛紛，興趣大增，但他們一時找不到答案，在好奇心的驅使下又急速知道答案，這時筆者用多媒體展示王蓮的葉子與大廳的屋頂兩幅圖片，讓學生進行比較，他們便恍然大悟，很快找到了答案。這些問題會使學生產生強烈的好奇心，讓學生在揭露大自然的奧秘的過程中，體會到知識的力量，這樣學生的學習興趣才能夠較順利的形成與發展起來。

　　五、穿插趣聞軼事，提高興趣

　　在生物課堂上適當增加一些與生物學有關的趣聞軼事，能使枯燥的知識趣味化，抽象的內容具體化。例如，筆者在講白化病時，先穿插一段“月亮女兒”的故事:大西洋中有個小島，島上住著300多居民，他們的皮膚極白，頭發幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故被稱為“月亮女兒”。但為什么島上的人都患這種病，在長時間內一直是個不解之謎，直到1927年這個謎才被解開———原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結果白化病得以蔓延。

　　六、利用多種媒體直觀教學，強化興趣

　　隨著信息技術的發展，教師越來越重視多媒體教學，教學過程中能合理地使用實物、模型，錄像及課件等多種媒體進行直觀教學，容易使學生動情入境，將抽象知識直觀化、形象化，將靜態的描述轉化為動態的表達，易于激發學生學習的興趣，產生事半功倍的效果。其中，計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式。集圖、文、聲、像的綜合表現功能。如講“人體循環系統的結構”時，應用計算機教學，就能直觀地將人體的血液循環(體循環、肺循環)形象地展示在學生面前，足以引發學生濃厚的學習興趣。

　　七、課堂搶答，以賽促趣

　　中學生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的自然分組為單位，課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，激發了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學生的激情也淋漓盡致地表現出來，而且有利于鞏固知識。

　　總之，激發和調動學生的學習興趣，方法是多樣的，只要我們大膽的探索，勇于改革，就能極大地調動學生學習的積極性，培養濃厚的學習興趣，進而大幅度提高生物教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]曹志國，黃玉梅，淺談生物學習興趣的培養

　　[2]李東紅，優化教學方法，激發學習興趣，北師大教師論文

　　閱讀期刊：《現代遠程教育研究》

　　《現代遠程教育研究》是遠程教育綜合性學術期刊，旨在研究現代教育前沿問題，為現代遠程開放教育服務，為構建終身教育體系和學習型社會服務。