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交往是人的需要,也是社會對人的要求。一些獨生子女在家里像個小太陽,但走出家門后膽小、自卑、孤僻,交往能力明顯較弱。怎樣讓幼兒融入到集體中去,成了一個大家關(guān)注的問題。對兒童的交往問題,家長不能等閑視之,必須及早干預(yù)。家長要針對兒童不同的交往問題,采取適宜有效的教育策略,幫助幼兒克服交往障礙,使其成為受歡迎的人。這里簡單談幾類常見的幼兒交往問題及其教育策略。
一、心理斷乳問題診斷,順其自然
有些幼兒不愿意與同伴交往,即使在外邊,也只和大人在一起,不主動去找小朋友玩。有的甚至當(dāng)同伴主動找到他時,他也采取“回避政策”。這類幼兒不愿交往的原因有三:
1.缺乏交往動機。有些家庭以孩子為中心,對孩子的各種需要幾乎是無條件滿足,而且總有人陪兒童游戲。當(dāng)幼兒總有人陪伴在身邊時,他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動機。還有些幼兒只愿意與成人交往,是因為成人總讓著他,與同伴交往,他就需要協(xié)調(diào)、商量,甚至還要想辦法解決沖突,為了“省事”,他寧可與成人交往。對于這類幼兒,家長應(yīng)及早對其進行“心理斷乳”。也就是說,家庭不應(yīng)以幼兒為中心,而應(yīng)“人人平等”。當(dāng)幼兒長到3歲左右,有了一定的獨立能力時,就應(yīng)給他一個簡單的時間表,讓他明白,家庭成員有聚在一起的時候,也有各自工作、游戲的時候,彼此之間不能互相干擾。幼兒“心理斷乳”的及早進行,不僅有助于他們產(chǎn)生同伴交往的動機,而且是促進其獨立性發(fā)展的“關(guān)鍵策略”。實踐證明,及早進行“心理斷乳”,也有助于縮短幼兒剛?cè)胗變簣@時產(chǎn)生的“分離焦慮”時間。
2.有過失敗的交往經(jīng)歷。有些幼兒由于有過負面的交往經(jīng)歷,比如被同伴欺負過,而不愿意再與同伴交往。他們采取回避的方法,目的在于保護自己免受傷害。對于這類問題,家長應(yīng)細心觀察,找出問題的癥結(jié),然后“對癥下藥”。孩子若是被同伴欺負過,家長不妨直接帶領(lǐng)孩子與同伴交往兩三次,為幼兒“壯壯膽”,當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)到交往技能,體會到交往的樂趣后,家長就可以撤了。
3.個性原因。有些幼兒由于受遺傳或自身個性特點影響,比較內(nèi)向,不愿與人打交道,而只喜歡與物打交道。對于這類幼兒家長可以引導(dǎo),但不要指望一蹴而就。家長要盡可能引導(dǎo)幼兒與同伴多一些交往,否則孩子就失去了一個很重要的學(xué)習(xí)途徑。
二、豐富經(jīng)驗,利用年齡優(yōu)勢
有些幼兒害羞、膽小,想與小朋友交往卻不敢交往。比如,想交換玩具卻不敢說,讓父母帶著交往,等等。造成幼兒不敢交往的原因有兩個:一是缺乏交往經(jīng)歷和經(jīng)驗,幼兒對于沒有經(jīng)歷或經(jīng)歷少的事情總懷有恐懼心理;二是不自信。因此,除了多帶幼兒進行交往外,比如,到有孩子的鄰居家串門,與朋友一起帶著孩子出門游玩等,還要重點培養(yǎng)孩子的自信心。除了一般性的培養(yǎng),讓孩子與比他們年幼的同伴交往被證明是一個較為有效的策略,因為年齡的優(yōu)勢會為他們帶來能力的優(yōu)勢。當(dāng)孩子在與較小幼兒交往過程中積累起豐富的交往經(jīng)驗、建立起自信時,他們就逐漸敢于交往了。
幼兒在3歲左右出現(xiàn)不敢交往的情況比較多,因為這時他們正處于想交往又不會交往的階段。隨著交往經(jīng)驗的豐富,他們會變得樂于交往,如果還不敢交往,那多是自信心不足所致。
三、鼓勵反擊、自然結(jié)果體驗、故事討論
有些幼兒愿意交往,也敢于交往,卻由于采取了不適宜的交往行為而在交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題。被欺負:有些幼兒總被一個或幾個孩子欺負,他們不敢反抗,只有回到家里向家長訴說,家長既心疼又生氣,但常常不知怎么辦才好。此消彼長是一些事物存在的規(guī)律,這個規(guī)律也同樣存在于人與人之間的交往上。當(dāng)一個幼兒欺負另一個幼兒而沒有遭到反抗時,他就會逐漸膽大起來,更加強化了欺人的行為。其實,幼兒最初的欺負行為都是嘗試性的,當(dāng)這種行為遭到反抗時,他一定會收斂一些。因此,當(dāng)幼兒第一次回家報告被欺負時,家長在搞清楚純屬欺負行為時,一定要告訴孩子應(yīng)勇敢地反擊。比如,鼓勵孩子對欺負人的幼兒說“我不喜歡你這樣做”“你再這樣,我就不客氣了”等等。有些幼兒由于性格懦弱或別的原因不敢反擊,家長則可以陪伴在孩子的身邊,但切記一定要讓孩子自己處理,家長不能包辦代替,也不要給孩子形成仗勢欺人的印象,要讓孩子以理服人,在反擊過程中積累交往經(jīng)驗、增強交往技能才是最根本的目的。
四、重視非言語溝通
目光交流。眼睛是洞察人類心智的窗口,能顯示人類最明顯、最準(zhǔn)確的交際信號,人的喜怒哀樂都能從眼神中顯示出來。孩子的目光有時充滿好廳、滿懷希望、企盼,有時會流露出失望、無助或恐懼,教師要用目光做出積極的回應(yīng),孩子會從你的目光中讀懂你的心,眉目傳情、心靈互動。教師也可以巧妙地將目光交流與有聲語言相結(jié)合,幫助傳遞信息、表達思想。目光是贊許,是鼓勵,是熱愛,也是提醒和關(guān)心。
面部表情與身體動作。在與孩子溝通中,教師要學(xué)會控制自己的面部表情,增強溝通效果。美學(xué)家認為:在大千世界的萬事萬物中,人是最美的,人的千姿百態(tài)的言行舉止中,微笑是最美的。有這樣一位教師,她教過的孩子都是說最喜歡她,為什么呢?因為她總是對孩子微笑。教師要學(xué)會微笑,微笑既是和藹、親切,也蘊含著熱情、開朗。孩子需要教師的微笑,就象嬌嫩的花朵需要陽光雨露一樣,從微笑中體會到友善、喜愛。當(dāng)然有時也需要變換表情,表情達意。
最后家長要多聽孩子的訴說,幫助孩子分析問題,多鼓勵您的孩子遇到問題時自己要學(xué)會處理被欺負時大膽反抗,使孩子順利度過交往難關(guān)。
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《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》是由上海師范大學(xué)主辦的綜合性基礎(chǔ)教育理論刊物。所刊論文主要探討當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域突出問題,反映國內(nèi)外基礎(chǔ)教育理論與實踐研究的最新成果,特別關(guān)注基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中融入一定學(xué)術(shù)思想的應(yīng)用性研究成果。讀者對象為基礎(chǔ)教育理論研究者、一線教育實踐者和師范院校師生。
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