角色扮演提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

　　摘要：英語是一門非常重要的學(xué)科，無論在哪個教學(xué)階段、然后在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力明顯偏弱，針對這種情況，教師需要從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教學(xué)手段，幫助其提高英語方面的學(xué)習(xí)能力。

　　本文源自中國教師【2020年第25期】《中國教師》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，由中華人民共和國教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國家級刊物。面向國內(nèi)外公開發(fā)行，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1672-2051，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN11-4801/Z，郵發(fā)代號：82-113。

　　關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;小學(xué);英語

　　角色扮演是一種具有綜合性、創(chuàng)造性的互動活動。每個成員都會有一個身份即角色，參與者在故事世界中通過扮演角色進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)。角色扮演是集聽、說、演一體的富有感情色彩的互動活動，能使扮演者更加深入理解故事，把握人物特征，從而更好地展現(xiàn)自我。利用角色扮演可以讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，快速融入到英語的語言氛圍中，帶動學(xué)生的參與積極性。

　　一、為什么要在繪本教學(xué)中實(shí)施角色扮演

　　英語繪本是指以圖畫為主，文字為輔的故事書。學(xué)生主要通過圖片理解故事大意，所以對于學(xué)生來說語言學(xué)習(xí)壓力較小，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師通過合理安排角色扮演活動，讓學(xué)生更深刻地感知、理解故事，通過激發(fā)學(xué)生的表演欲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高繪本學(xué)習(xí)興趣。繪本故事看似簡單卻往往蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。在閱讀英語繪本過程中，要真正理解故事所蘊(yùn)含的道理還需要一定的引導(dǎo)，才能體現(xiàn)其教育價值。在平時的英語繪本教學(xué)中，單一的聽、說、讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生追求閱讀的樂趣，課堂需要生氣和活力，如果能使繪本通過表演的形式生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也會隨之升溫。在英語繪本學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色扮演，不僅能提升英語語言運(yùn)用能力及小組合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和良好的品德修養(yǎng)。

　　二、如何在英語繪本學(xué)習(xí)中實(shí)施角色扮演

　　英語繪本學(xué)習(xí)中實(shí)施角色扮演，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言及運(yùn)用英語表達(dá)的積極性，而且能加深對繪本的理解，起到一定的教育意義。但是，這些效果都建立在合理、成功的角色扮演活動基礎(chǔ)之上。如果角色扮演活動中學(xué)生角色不明確，表達(dá)不流暢，安排一片混亂，那么不僅沒有起到作用，反而會影響學(xué)習(xí)效果。因此，在英語繪本學(xué)習(xí)中實(shí)施角色扮演，要預(yù)先考慮到很多因素。為了使角色扮演起到預(yù)期的效果，筆者通過平時教學(xué)中的實(shí)踐，在以下三個方面做了一些總結(jié)。

　　(一)理解繪本

　　與漢語繪本故事不同的是，英語繪本閱讀多了一個坎，就是對語言的理解和把握更需要斟酌。有的中文繪本在理解方面還有很多爭議，更何況是英語繪本了。因此，首先要讓學(xué)生能正確理解繪本，準(zhǔn)確把握寓意。如何做好這第一步呢?關(guān)鍵在于教師的示范是否到位，學(xué)生的模仿是否抓住重點(diǎn)。

　　(二)教師示范

　　教師示范在繪本學(xué)習(xí)中十分重要，大到一段話，小到一個單詞，都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有時句子的升調(diào)或降調(diào)都能改變它的意思，因此，不管是語音還是語調(diào)，或是動作和表情，都要做到事無巨細(xì)地引導(dǎo)，確保孩子們能通過教師的示范正確理解故事及寓意。

　　(三)學(xué)生模仿

　　通過教師的示范，學(xué)生進(jìn)行集體模仿，再進(jìn)行個別反饋，特別要注意一些重點(diǎn)的表達(dá)，需要多做指導(dǎo)。教師從學(xué)生的模仿情況來判斷學(xué)生對繪本的理解程度，更好地把握重難點(diǎn)，從而適當(dāng)?shù)卦鰷p示范模仿的時間。

　　(四)理解繪本

　　理解是第一環(huán)節(jié)，其中示范、模仿是理解繪本的關(guān)鍵，為繪本學(xué)習(xí)中角色扮演打下良好的基礎(chǔ)。有了良好的開始，也就有了成功的一半。

　　(五)明確角色

　　在角色扮演前，我們常常會準(zhǔn)備一些道具，其中最重要的就是角色的頭像或是胸牌，這是角色扮演最基本的道具。借助道具，讓學(xué)生明確繪本故事中有哪幾個角色，并了解每個角色的人物特征，為下一步學(xué)生選擇適合自己的角色做好準(zhǔn)備。

　　(六)合理分工

　　明確了角色之后，確定每小組人數(shù)，進(jìn)行全班分組。由于之前已經(jīng)明確了角色的特征，同學(xué)們在選擇角色時目標(biāo)也會比較明確，避免了不必要的時間浪費(fèi)。每小組選定合適的組長，組長的作用不可小覷。有了得力的組長，會節(jié)省很多為了爭奪角色或者猶豫不決而浪費(fèi)的時間。組長不僅能做好協(xié)調(diào)工作，還能協(xié)助組員得到充分的發(fā)揮。組長的選擇首先要考慮其有突出的組織能力，其次是英語學(xué)習(xí)能力。

　　(七)全員參與

　　組員有了自己的角色之后，接下來的時間就是小組內(nèi)自己排練。由于每個人的理解和接受能力不同，對角色的把握也可存在不同見解。在排練過程中會出現(xiàn)這樣那樣的沖突，這時就要發(fā)揮組長的作用，在其中進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)宗旨是確保人人參與，人人得到鍛煉。成果展示。角色扮演展示環(huán)節(jié)是最終環(huán)節(jié)，這時不是大功告成的時候，展示也需要有分層有次序，這樣才能起到更理性的效果。筆者在平時教學(xué)中總結(jié)了幾種展示方式。

　　(八)小組展示

　　在上一環(huán)節(jié)中，教師可以選擇一組參加角色扮演，這樣可以在這一環(huán)節(jié)先示范表演。也可以選擇一組比較優(yōu)秀的先做示范，這樣不僅給下面同學(xué)一個學(xué)習(xí)模仿的榜樣，也給沒有充分準(zhǔn)備的小組一個緩沖和鞏固的機(jī)會。小組展示難度相對較低，因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)選好自己喜愛的角色，通過一定時間的操練，和同學(xué)磨合起來也會很快，一切得心應(yīng)手。把這種展示方式放在第一步，目的是為了減輕學(xué)生上臺表演的壓力，在小組成員的帶動下，膽怯、害羞的成員也會自然地加入其中。

　　三、不同類型繪本怎么實(shí)施角色扮演

　　繪本類型從語言表達(dá)方面分為很多種類型。有的英語繪本故事中有對話語言，這樣就比較容易組織角色表演。有的繪本故事里面有少量會話或者心理描寫，這就需要適當(dāng)補(bǔ)充，在不增加難度的情況下生成完整的對話互動模式。還有的繪本故事里面沒有任何互動語言，不利于角色扮演，這時就需要充分發(fā)揮想象。根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)對話場景，在不改變繪本故事內(nèi)容的情況下，適當(dāng)增加對話語言，整合繪本語言，進(jìn)行角色扮演。

　　四、結(jié)束語

　　少數(shù)地區(qū)的小學(xué)生語言環(huán)境復(fù)雜，不僅有漢語還有自己民族的語言，他們的日常交流大多是用民族語言來進(jìn)行，對英語的接受度很低。利用角色扮演可以快速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，提高英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生從心底接受英語這門語言，并主動積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃2020年度課題“少數(shù)民族小學(xué)英語學(xué)困生的現(xiàn)狀及對策研究”的相關(guān)研究論文。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李林麗.如何提高少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)有效性[J].教育教學(xué)論壇,2019(61):45-46.