英語+多語種復合型外語人才培養(yǎng)新思路

　　摘要：隨著世界經(jīng)濟全球化，我國綜合實力及國際地位不斷提高，也越來愈多地參與到國際活動中，對掌握多門外語的復合型人才需求劇增。特別是在“一帶一路”倡議背景下，既懂英語又熟練掌握沿線國家語言的人才更是稀缺。第二外語教學的重要性凸顯。第二外語教學改革應突破傳統(tǒng)教學定位，探索以培養(yǎng)英語+多語種復合型外語人才為目標的新思路，提高學生第二外語應用能力，為國家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復合人才。

　　本文源自高教學刊,2020(29):136-139.基金:外研社大學外語教學科研項目“基于ESP理論的大學第二外語教學模式改革”(編號:20120084)《高教學刊》(半月刊)創(chuàng)刊于2015年2月，雜志是經(jīng)中國新聞出版總署備案的學術(shù)期刊。《高教學刊》辦刊宗旨：刊發(fā)高等教育教學與高教理論研究成果，交流高校教學與建設(shè)的改革措施和實踐經(jīng)驗，探索高等教育管理創(chuàng)新思路，為高校和教學管理人員提供學術(shù)交流平臺。

　　前言

　　第二外語(以下簡稱二外)是我國高校為英語專業(yè)學生開設(shè)的必修課程。目前比較通行的語種有俄語、法語、日語、德語等。第二外語在英語學科建設(shè)中發(fā)揮了積極作用，豐富了英語專業(yè)學科構(gòu)成，拓寬了學生知識結(jié)構(gòu)，滿足了學生興趣愛好以及考研、職稱評定等需要。同時，傳統(tǒng)意義下的二外教學在教學理念、教學目標及教學手段上都已無法適應當今社會發(fā)展需求，改革勢在必行。

　　一、二外教學的現(xiàn)狀與困境

　　(一)缺乏指導性文件和質(zhì)量檢測手段

　　教學大綱(指南)是教學的指導性文件，規(guī)定了課程的教學目標、教學內(nèi)容及教學法原則，是教學安排、教材編寫、教學質(zhì)量檢查的主要依據(jù)。我國外語專業(yè)和大學外語都有相應的教學大綱(指南)，在外語教學中發(fā)揮了積極作用。二外沒有相應的教學大綱(指南)，一般參考《大學俄語(日語、法語、德語等)課程教學要求》1(以下簡稱《要求》)。該《要求》適用于非外語專業(yè)的高校學生，他們高中時已掌握基本的語音和語法知識，有一定的詞匯和聽說基礎(chǔ)，該《要求》并不適合“零基礎(chǔ)”的二外學生。通常，各高校會參照該《要求》，根據(jù)本校學生的實際水平制定各自的二外課程大綱，這就造成了每個學校的二外課程在目標要求、課程設(shè)置、教材選擇上標準各不相同。有些大學將二外課程設(shè)定為輔修專業(yè)，培養(yǎng)目標高。以俄語二外為例，北京大學、大連外國語學院、上海外國語大學等高校開設(shè)“英-俄”雙語專業(yè)或“英-俄”雙語方向的課程。這樣培養(yǎng)出的是不僅熟練掌握英語，同時還具有較強俄語水平的復合型人才。而更多高校的二外教學還是以傳授語言基礎(chǔ)知識為主，培養(yǎng)目標是使學生具有初步的閱讀能力，最基本的聽、說、譯、寫能力。不同學校培養(yǎng)出的學生二外水平差異很大。

　　除了沒有統(tǒng)一的教學大綱，二外還缺少有效的質(zhì)量檢測手段，沒有專業(yè)四、八級，大外四、六級這樣能夠用于檢驗學生外語水平的國家級標準化考試。外語級別證書既是外語水平的證明，通常也是學生學習外語的動力。

　　(二)課程建設(shè)緩慢，影響學科發(fā)展

　　二外不屬于專業(yè)主干課程，普遍得不到重視，課程建設(shè)緩慢甚至處于停滯狀態(tài)。學校的師資配備、教學資源、現(xiàn)代化教學設(shè)備等無法滿足教學需要，課程設(shè)置不合理，課時少等，這些都在影響著師生學習積極性。從事一線教學的二外教師人數(shù)少、承擔工作量大，申請科研項目難度大、級別低，教學方面的高級別論文發(fā)表難度大。在職稱評定、評獎評優(yōu)、業(yè)務進修、繼續(xù)教育等很多方面二外教師都面臨著困擾。學校在制定相關(guān)政策時如果忽視二外的特殊情況，勢必影響教師積極性。特別是年富力強、業(yè)務能力強的老師通常專注于專業(yè)外語教學而放棄二外，優(yōu)秀教師的流失也嚴重影響學科的發(fā)展。

　　(三)教學資源缺乏，教學拓展困難

　　目前的二外教材可以滿足教學的基本需要，較貼近生活，有一定的趣味性，基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)較系統(tǒng)，詞匯、語篇、練習完整。但也普遍存在教材單一、語言材料陳舊、更新周期長、缺乏拓展材料的情況。有的語種課后練習少，語法、詞匯、課文之間關(guān)聯(lián)度低，難以鞏固所學內(nèi)容;有的知識點重復率低，有的沒有把握好循序漸進、由易到難的原則，不符合學習規(guī)律;有的過度強調(diào)語法而忽視語言的實踐應用，給教學帶來一定困擾。適合二外的學習平臺、軟件、慕課等資源有限，語言環(huán)境差，教學實踐活動難以有效展開。

　　(四)教學模式傳統(tǒng)，改革成效初顯

　　多年來我國英語教學改革成績斐然。二外教學改革相對起步晚，成效低，更多體現(xiàn)在教學手段的豐富等方面，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，主要以傳授基礎(chǔ)知識為主。造成這種情況的主要原因是二外教師人數(shù)少(有些語種只有一位老師)，很少甚至無法開展教學研討。大家或囿于已有的教學習慣難以突破，或疲于完成教學任務，沒有余力進行教學改革實踐。另外，基于二外教學的特點，許多行之有效的教改手段也難以借鑒。例如，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學模式，可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習能力，在外語教學改革中被普遍采用。但翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施需要學生在課前按照老師布置的內(nèi)容自主做好預習及知識準備，這對于從零開始的二外學生來說是比較困難的，課堂上難以有效開展。

　　不過，有些外語專業(yè)較強的高校已經(jīng)邁出了改革的步伐，為英語專業(yè)學生開設(shè)了第二外語輔修課或雙語種課程。學生在熟練掌握英語的同時，第二語種也可以達到基本運用的程度。英語+的雙語人才更能滿足社會預期，提高了學生升學、入職的競爭力。這種培養(yǎng)模式也為二外教學提供了改革思路。

　　二、推進二外教學改革，培養(yǎng)英語+多語種復合型外語人才

　　我國高校二外教學往往只注重語言知識的傳授，學生一般僅具有初步的閱讀能力，聽說能力弱，無法實際使用。二外教學改革的首要任務是突破傳統(tǒng)定位，以培養(yǎng)學生實際運用能力為目標。在此目標下制定教學大綱，圍繞大綱的目標要求，推進二外課程建設(shè)。這需要國家、學校、教師、學生，甚至社會等各個方面的共同努力。

　　(一)政策扶持與引導

　　當今時代，人類社會已然是不可分割的命運共同體，各個國家與人民之間相互融合、影響與促進，沒有誰能脫離國際社會而獨善其身。隨著我國國際化進程的飛速發(fā)展，對外語人才，特別是對非通用語種的人才需求越來越大。國家近些年來通過一系列政策促進了多語種教育的發(fā)展，當然也還有許多問題亟待解決。

　　1.加強國際交流與文化合作

　　2013年，習近平主席高屋建瓴地提出了“一帶一路”倡議發(fā)展思路，深化了我國國際化進程，與沿線國家的國際合作更加廣泛而深入，涉及到政治、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、旅游、生活等諸多方面，教育領(lǐng)域更是碩果累累。目前，我國已與沿線51個國家和地區(qū)簽訂了學歷、學位互認協(xié)議;在52個國家設(shè)立了上百所孔子學院和孔子課堂，增進了國際各國對我國及民族文化的了解，促進了中外文化交流。2020年7月5日，教育部設(shè)立中外語言交流合作中心，孔子學院品牌的運行交由民間公益組織“中國國際中文教育基金會”負責。2這將有效改善中文教學的國際環(huán)境，更加適應國際中文教育事業(yè)的發(fā)展需求。

　　2.制定多語種人才培養(yǎng)政策

　　針對小語種翻譯人才緊缺的問題，全國政協(xié)委員王茂虎在2020年5月召開的全國兩會上提出《關(guān)于建議建立全國小語種翻譯人才管理體系的提案》，引起國家教育部門關(guān)注。國家的扶持與引導，必然推動多語種的未來發(fā)展。最新的普通高中課程方案已將日語、德語等5個非通用語種明確納入考試外語語種。《教育部關(guān)于做好20203年普通高校招生工作的通知》中的《2020年普通高等學校招生工作規(guī)定》第17條明確規(guī)定：統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試;關(guān)于各高校的招生錄取工作，第45條規(guī)定：除軍事、國防和公共安全等部分特殊院校(專業(yè))外，……，不得對報考非外國語言文學類專業(yè)的考生作統(tǒng)考外語語種限制，不得在國家政策規(guī)定外作其他限制。3高考政策是基礎(chǔ)教育辦學的風向標，該《通知》無疑給基礎(chǔ)教育階段多語種教學的發(fā)展帶來利好。我國基礎(chǔ)教育階段的多語種教學各具特色：很多外語院校附屬中小學、地方外國語學校開設(shè)有多語種課程，還有一些普通高中借助地域優(yōu)勢開設(shè)傳統(tǒng)外語，比如東北的俄語、山東的日語等。相信在《通知》的鼓舞下，基礎(chǔ)教育階段的多語種教育會有更好地發(fā)展。

　　在高等教育階段，教育部與北京外國語大學合作，計劃自2018年起開設(shè)近百個語種的課程，涵蓋“一帶一路”沿線國家。許多高校在學生培養(yǎng)方案中增加了多語種課程，學生有了更多的自主選擇。國內(nèi)各大出版社積極出版發(fā)行多語種教材，包括專業(yè)外語、公共外語、第二外語教材，ESP外語、非通用語種、“一帶一路”沿線國家語言等系列出版物，為國家多語種人才培養(yǎng)提供了有力保障。我們也期待各級有關(guān)部門制定更加具體的、操作性強的優(yōu)惠政策來保證多語種教育的健康發(fā)展。

　　3.教學資源配置、教師待遇等傾斜政策

　　教育主管部門和各高等院校應積極發(fā)揮職能作用，提高對第二外語課程的重視，在政策上幫助扶持，大力開發(fā)適合二外多語種教育的網(wǎng)絡(luò)學習平臺、學習軟件、優(yōu)質(zhì)慕課等資源。為二外創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

　　課程設(shè)置應以教學效果最優(yōu)化為出發(fā)點，科學設(shè)置總學時數(shù)、周學時數(shù)、開課的起始時間、選課機制、課程評價機制等。保障現(xiàn)代化教學環(huán)境：多媒體教室、語音教室、教學設(shè)備、購置圖書資料等。

　　保障優(yōu)質(zhì)的師資力量。積極鼓勵業(yè)務能力強的優(yōu)秀教師從事二外教學，為任課教師提供學習進修機會，包括國內(nèi)外進修、訪學等。在業(yè)績考核、職稱晉升、福利待遇等方面制定優(yōu)惠政策向教學第一線的二外教師傾斜，保障教師利益，穩(wěn)定教師隊伍。積極推進非外語專業(yè)學生第二、第三外語公共課課程建設(shè)工作，為多語種人才培養(yǎng)提供更多機會。

　　4.做好二外課程建設(shè)

　　課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括教學大綱、教材建設(shè)、教學計劃、課程實施、課程評價等，教學指導委員會應在深入調(diào)研后制定試行草案并在各高校試行，再經(jīng)修改完善后確定方案。

　　(1)教學大綱與課程評價。二外教學改革的教學目標是培養(yǎng)英語+復合型外語人才，強調(diào)學生的語言應用能力。大綱應具有普遍的指導意義和一定的靈活性，以滿足各高校差異性教學需求。二外作為英語的補充，一定是真正意義上的有效補充，即學生要具有一定的語言應用能力：一定的閱讀能力、一定的聽、說、譯和寫的能力。注重學生語言實際應用能力的培養(yǎng)是二外教學改革的實質(zhì)內(nèi)容。圍繞這一目標展開教材建設(shè)、教學計劃、課程實施、課程評價等等具體設(shè)計。針對于學生的不同需求，在最后一個學期可以分方向按照ESP功能教學。課程評價體系的設(shè)計要本著科學客觀的原則、發(fā)展與激勵的原則，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，摒棄唯成績論，注重對學生學習潛能、綜合能力與未來發(fā)展的評價。學校、老師和學生既是評價主體也是評價對象，多元化的評價視角，更能客觀反映課程的真實狀況。課程評價內(nèi)容主要包括課程計劃、實施、結(jié)果等要素。課程評價的目的是通過分析研究所得數(shù)據(jù)，對課程諸多要素進行修正、改進、完善，促進教學的向好發(fā)展。另外，應建立國家標準化檢測手段即二外等級考試，完善課程建設(shè)體系及評價體系。

　　(2)教材建設(shè)與課程周邊。教材建設(shè)的內(nèi)容包括課本、配套練習、教參的編寫，以及課程周邊：音像資料、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等。教材建設(shè)應以培養(yǎng)應用型外語人才為基礎(chǔ)，在內(nèi)容、形式、題材、趣味性等方面進行完善和提高。教材的編寫要充分考慮到二外教學課時少、內(nèi)容多、難度大的特點。既要傳授語言基本知識，更要注重學生實際應用能力的培養(yǎng)。教材的使用要與計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段緊密聯(lián)系在一起。教材的內(nèi)容應包括基礎(chǔ)知識部分和應用能力部分。基礎(chǔ)知識的語音導論課要簡單明了，語法知識要系統(tǒng)化，簡潔化并突出重點。詞匯和課文應緊扣語法，文章長短適度，難易適度，語言生動，內(nèi)容要貼近現(xiàn)代年輕人的生活，要有較強的實用性，注重交際與應用。課后練習以鞏固消化本課語法和詞匯知識為主，針對性強，題量要適宜，既達到鞏固知識的目的又不搞題海戰(zhàn)術(shù)。內(nèi)容編排遵循由易到難，循序漸進的原則，融入實用性、趣味性，使學生樂于接受。在此基礎(chǔ)上，每課編入補充材料，通過聽、說、讀、寫等的訓練，培養(yǎng)學生的語言運用能力。課程周邊建設(shè)主要是圍繞教材中心內(nèi)容展開的延伸內(nèi)容的開發(fā)建設(shè)，講究趣味性和拓展性。通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺建設(shè)、學習軟件、課外讀物的開發(fā)、優(yōu)質(zhì)慕課的創(chuàng)建等等，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提升學生的學習興趣，鞏固所學知識，開拓學生視野，提供語言實踐平臺等。

　　(3)教學計劃與課程設(shè)置。教學計劃包括課程設(shè)置、學時設(shè)計、教學安排等，應在充分調(diào)研分析基礎(chǔ)上，合理推薦學時數(shù)，建議適當增加學時數(shù)，以達到教學目標。二外課程設(shè)置以綜合課為主，包括導論課、基礎(chǔ)課、實踐課、提高課。在基礎(chǔ)教學基礎(chǔ)上，適當精簡導論課、增加實踐課的學時，加強聽力、口語等實際操練。開課起始時間建議在大一下學期或大二上學期，允許學生一定學時的試聽期后根據(jù)喜好重新選擇語種。有條件的學校開設(shè)輔修課、雙語課，相應增加學習內(nèi)容及學時數(shù)。

　　(二)積極推進二外教學改革，培養(yǎng)英語+復合型外語人才

　　1.轉(zhuǎn)變二外教學重心，注重應用能力培養(yǎng)

　　二外教學改革的重點是教學重心向培養(yǎng)學生語言應用能力的轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)語法整體架構(gòu)要系統(tǒng)講授，但無需細化、深化，重在加強語言實踐訓練。教學中應注意以下三點：

　　(1)基礎(chǔ)語法知識必須給予完整構(gòu)架，為學生今后繼續(xù)學習打下基礎(chǔ)。而在口語實踐訓練中可以模糊語法，允許小錯誤，以求交際溝通的順暢。(2)詞匯與篇章環(huán)節(jié)，增加口語交際訓練。單詞、句型、對話范例等背誦、演練，強化記憶。交際分專題訓練，首先從貼近學生的日常生活、學校學習開始，繼而延伸到購物、交通等周邊，再擴展到職場、醫(yī)療、商務等更加豐富的專題交際。(3)開設(shè)雙語或第二外語輔修課的學校可以進行ESP特殊用途二外教學，通過某個領(lǐng)域的專門訓練，提高學生二外專業(yè)知識技能，培養(yǎng)社會緊缺的比如商務外語、電商外語等復合型人才。有條件的學校可以在最后一學期根據(jù)學生今后的發(fā)展方向分班教學，更有針對性。考研班學生加強語言知識學習和題型操練，為應試做準備。畢業(yè)班同學，加強聽說訓練，增加職場面試內(nèi)容，為求職應聘做好準備。

　　2.提升教師綜合能力，充分利用現(xiàn)代化手段

　　二外教學內(nèi)容的多元化對教師提出了更高的要求。教師須全方位提升自己的綜合能力，包括業(yè)務能力、科研水平、知識儲備、教育能力、溝通能力等。教學是一個復雜工程，教師要學會把握學生心理，建立良好的師生關(guān)系，以良好品行吸引學生，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，以過硬的業(yè)務水平，為學生傳道授業(yè)解惑。

　　傳統(tǒng)的以講授語言知識為主的教學法已經(jīng)無法調(diào)動起學生的學習積極性。作為非通用語種，二外學習缺少語言環(huán)境。提升學習興趣，創(chuàng)造語言環(huán)境，是教師面臨的首要任務。互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應積極進行多維度教學改革，運用好網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、抖音等這些與學生密切相關(guān)的溝通傳播手段，從聽覺、視覺沖擊來激發(fā)學生的興趣，在參與互動過程中激發(fā)學生潛在的言語能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，積極開展線上線下混合式教學，課前介入，課堂實踐，課后補充，將學習從課堂延伸到課堂之外，以多種形式吸引學生積極主動投入到教學活動的各個環(huán)節(jié)。

　　3.推進教學模式改革，線上線下混合式教學

　　線上線下混合式教學優(yōu)化了兩者的優(yōu)勢。疫情期間的實踐證明，精心的教學設(shè)計、教學平臺+授課系統(tǒng)的綜合利用，會取得良好的教學效果。騰訊會議+雨課堂、騰訊課堂+學習通、ZOOM會議+學習通等都是很好的組合。會議的主持人功能、PPT分享、桌面分享、隨機點名、舉手發(fā)言、分組討論、直播等功能，使教師可以非常好地組織教學與學生開展課堂互動。學習通、雨課堂等還可以提供準確詳細的學生在線學習數(shù)據(jù)，非常方便課程歸檔統(tǒng)計。

　　教師充分備課，做好教學設(shè)計，要善于引導教學過程。興趣是學習的引擎。利用學生喜歡并擅長的互聯(lián)網(wǎng)及社交軟件調(diào)動其學習積極性。課前線上推送預習任務，學生分組準備;線下課堂完成任務，各小組回答問題，班級討論，就教學內(nèi)容展開實踐，教師總結(jié);課后線上推送相關(guān)材料，鞏固加深所學內(nèi)容。比如導論階段的發(fā)音動圖、字母歌、慕課、國家介紹短視頻等。網(wǎng)絡(luò)有大量優(yōu)質(zhì)慕課資源，門類豐富，教師圍繞教學內(nèi)容，尋找學生興趣點，有選擇地推薦一門正課，兩門文化及周邊即可。網(wǎng)絡(luò)資源也需要老師精心挑選。例如CGTN外語頻道，視頻下方配有文字材料，非常適合學生作聽說訓練，可以推薦給學生。

　　4.開展豐富課外活動，創(chuàng)造二外語言環(huán)境

　　針對于二外學習缺少語言環(huán)境的問題，教師同樣可以有所作為。

　　(1)開設(shè)與二外相關(guān)的通識教育課、舉辦講座，舉辦朗誦比賽、配音比賽、翻譯比賽等擴大二外影響力，豐富延伸教學內(nèi)容。

　　(2)積極開展課外活動。教師應善于使用并活躍班級群。將優(yōu)選后的網(wǎng)絡(luò)實踐材料推薦到班級群，學生通過了解、討論，利用喜歡的短視頻APP錄制自己的作品發(fā)送到班級群共享，激發(fā)大家的學習熱情。帶領(lǐng)學生朗讀詩歌、學唱歌曲，選取學生喜歡的原聲視頻進行配音、改編等。創(chuàng)造二外學習氛圍，提高學生語言實際運用能力。

　　(3)積極聯(lián)絡(luò)企事業(yè)單位建立語言實踐基地。也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學生創(chuàng)造實踐機會。學以致用是最好的學習動力。

　　三、結(jié)束語

　　全球經(jīng)濟一體化、“一帶一路”倡議為多語種發(fā)展帶來了難得的發(fā)展機遇，二外教學應抓住機遇，轉(zhuǎn)變理念，打開思路，激活學科發(fā)展?jié)摿Γe極推進教學改革，完成二外教學從基礎(chǔ)知識傳授到應用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高學生第二外語(多語種)應用能力，使其真正成為英語的左膀右臂，為國家建設(shè)培養(yǎng)新時期英語+復合型外語人才。

　　良好的發(fā)展環(huán)境，國家的政策扶持，學校的資源保障，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，積極的教學改革，精心的課程設(shè)計，現(xiàn)代化的教學手段，師生的共同努力……這些都在預示著第二外語(多語種)教學正迎來真正的春天。

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