英語活動課培養學生創新思維能力在哪里發表論

　　培養創新意識是素質教育的要義之一。二十一世紀，我們將邁向知識經濟的新時代，而知識經濟是以不斷創新為基礎的經濟。“創新是靈魂”(江澤民語)。人才素質教育的核心是培養創新能力。創新作為一項完整的工程，在實施過程中，需要創設具有創新特征的教育環境和教育氛圍，并在不斷實踐操作中日漸形成鮮明的教育特色。英語作為一門語言實際課，目的在于培養學生的交際能力。我校開展的“英語活動課的實踐與探索”課題，正是為了實現這一目的，努力創設我校英語教學的特色。開設活動課不僅能提高學生的文化素質教育，而且能提高他們的思想及動手能力，開拓他們的思維，培養他們的興趣和特長。因為活動課集知識性，科學性，實際性和趣味性為一體，所以它能培養學生的能力，發展學生的個性，激發學生的興趣，活躍學生的思維。

　　中心詞：素質教育 創新思維 英語活動課

　　在教學中，創設多種教學活動情景可以促進學生勤于思考，敢于質疑，善于探索，富于聯想，勇于創新，從而達到培養創新思維能力的目的.英語活動課以學生動手、動腦為主，努力為學生創設各種情景，讓學能自主參與，積極思索。我們在英語活動課中，通過各種各樣的活動，使學生在學習基礎知識的同時，創新思維也得到鍛煉、發展。

　　一.創設激情情景，喚起創新意識。

　　皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是主觀世界的一種現象，是人們力求認識，探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學習和活動的動力。如果學生對英語有了濃厚的興趣，那么，他就會展開思維的翅膀積極主動，頑強執著地去思索創新。英語活動課的組織形式多種多樣，如：猜謎、傳令、游戲活動、英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等等。這些活動既符合初中生的心理特點，又能體現學生的主體地位，在活動中他們能積極參與，激發了他們的興趣，又培養了他們的創新思維能力。

　　人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的。對于語言學習者更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。英語活動課正是通過不同的活動，為學生創設較為直觀的情景，創造良好的氛圍，激發學生的求知欲和更濃的興趣，使他們一個個精神飽滿，興趣盎然，主動交流，有利于他們創造思維的開發。 活動中知識被化枯燥為有趣，變靜態為動態，喚起學生的創新意識，從而調動學生學習的積極性和主動性。

　　二，激發想象力，發展學生的創新思維。

　　英國詩人雪萊說過：“想象是創造力”，愛因斯坦也認為“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。想象是人們進行各種創造實踐活動的心理條件，全部的創造性思維都離不開想象。培養想象力不僅對發展創造力有價值而且為思維的發展也很有意義。

　　我們在英語活動課中常讓學生根據圖畫或教師提供的情景自編小品，學生在設計小品中充分發揮他們的想象力，也使他們的創新思維得到鍛煉;有時我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進行演唱。例如，“兩只老虎”是首學生十分熟悉的兒歌，我常在教學中把所學的語言知識改編成這首歌曲.如：What would you like? What would you like? I’d like a pear. I’d like a pear. Would you like an apple? Would you like an apple? Yes, please. Yes, please.久而久之學生也能改編一些歌曲。如：一個學生把Let Your Kite Fly High改成 Ride, ride, ride your bike ,slowly on the road. Carefully, carefully, carefully, life is happy. 這樣的活動激發學生豐富的想象力。想象使學生進入所學情景之中，又超越了教材本身其思維呈現了多元態勢，創造性思維得到了體現。

　　想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，就要培養學生的想象力。心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質，是創造的基礎。創新思維的培養，離不開想象。

　　三，發展個性，培養創造性人格。

　　創造能力與個性發展密切相關。培養學生的創造性思維，也要培養學生的創造性人格，這是因為創造不僅受認知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創造性的人，在早期的學習，實踐中，較具有獨立分析問題和解決問題的習慣。反之，則沒有什么創新的表現。因此，作為教育工作者，在課堂上注重培養學生的自信心和勇氣，培養學生的創新意識和思維習慣是非常重要的。

　　學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學生的需要。如較內向的學生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動中就能得到發揮，而活潑好動的學生則能在小品表演、游戲等活動中發揮特長?；顒诱n上，教師所起的作用是指導，根據學生的個性特點分配他們充當不同的角色，有創造性的學生可以讓他們改臺詞、編戲劇，充分發揮他們的特長。

　　在這些活動中學生能展開自主聯想的翅膀，發揮他們的個性專長。

　　四，合作互動，拓展創新思維。

　　讓學生在合作互動中動手，動腦，合作表演，從而發揮每個人的長處，同學間互相彌補，借鑒，啟發，點撥，形成立體的交叉的思維網絡。而每個學生在合作中動手和動腦，更是發展其創造力的有效方法。

　　英語活動課上，我們經常讓學生根據教材內容改編成自己的對話，如在教學What would you like? I’d like… Would you like….等句型后，我把學生分成幾個小組，讓他們根據這一句型自編小品，學生在交流、討論后，編成的對話各式各樣，有的在課文的基礎上多加上I’m hungry/ thirsty.有的把對話改成在家里請客,Welcome to my home. Come in and sit down.! Would you like something to drink? 等。在合作中學生之間相互啟發，相互討論，學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。

　　五，積極評價，鼓勵創新思維。

　　課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果，反映等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。

　　活動課可以減輕學生學習和運用新的語言知識時常有的緊張情緒。這是因為，一方面在活動課中，學生的身份已轉變，他們在活動中是主體，教師是導演，是觀眾;另一方面他們不再為用錯了語言而擔心，因為活動中沒有錯誤糾正而傷害自尊心，或因教師插話改變、打消學生繼續說話的念頭?；顒硬粌H為學生出差錯提供了相對安全的“避風港”，而且還創造了一種平等的氣氛。有了活動，一切就變得輕松活潑，學生的思維也因此活躍起來了。

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過“學生來學校里，不僅是為了取得一分知識的行囊，更主要是為了變得更聰明。”我們要讓學生變得更加聰明，就要為形式創設更多的情景，激發學生的興趣和想象力，發展學生的個性，才有可能拓展學生的創新思維。培養學生的創新思維有許多方法，英語活動課通過一個側面，為學生創設更為活潑、直觀的情景，讓學生在實踐中動手、動腦，促進了學生創新思維的發展。

　　主要參考文獻;

　　1.胡復鵬 “探討活動教學法，實施英語課堂活動教學”載《中小學英語教學與研究》1999年增刊

　　2.張國揚，黃子成 “素質教育與外語教學”載《中小學外語教學》1998年第1期

　　3.趙學勤 “創新能力培養與學生素質評價策略”載《教學理論與實踐》2000年第20(1)期