論文發(fā)表王初中英語教學中存在的問題

　　【摘 要】 在新的時代背景下，英語教學的重要性得到進一步體現(xiàn)，促使教師落實和貫徹新課程改革標準和素質(zhì)教育理念。因此，傳統(tǒng)的初中英語教學暴露出越來越多的問題，引起眾多教師的思考和探索。本文通過對初中英語教學中存在的問題及應對策略進行探究，旨在推動初中英語教學的發(fā)展提高教學的質(zhì)量和效率。

　　【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學 問題 對策　樹人論文刊發(fā)

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語的重要性已經(jīng)得到進一步體現(xiàn)，也促使眾多英語教師不斷提高英語教學的質(zhì)量和效率。在這種背景下，初中英語教師開始對英語教學進行改革與創(chuàng)新。

　　在新課程改革與素質(zhì)教育理念的背景下，初中英語教學存在的問題也一一顯露而出，引起了眾多教師思考和反思。目前，已經(jīng)有不少學者針對初中英語教學中存在的問題進行研究，但這些研究還有待完善。

　　基于此，本文在此淺談初中英語教學中存在的問題及應對策略，以期能夠為相關(guān)研究提供有益參考，并推動初中英語教學的發(fā)展，提高教學質(zhì)量和效率。

　　1. 初中英語教學中存在的問題

　　1.1 學生的積極性不夠高

　　從本質(zhì)上說，英語是一門語言類學科，這就決定了英語具有一定的靈活性和趣味性，能夠有效激發(fā)學生的主動性和積極性，能夠提起學生的學習興趣，加強師生之間的交流互動，進而提高教學的質(zhì)量和效率。

　　但從初中英語教學的實踐情況來看，學生在課堂教學中的表現(xiàn)并不積極，缺乏活力和主動性。更進一步說，學生在初中英語教學中不愿意主動積極的配合教師的安排和設(shè)計，不會主動地進行探究和學習。

　　1.2 教學方法沒有針對性

　　同時，在初中英語教學中，教師通常使用講授式的教學方法開展課堂教學。大部分教師已經(jīng)習慣站在講臺上，利用粉筆、黑板和教材開展教學。

　　在這種背景下，教師長期將學生置于被動接受知識的地位，沒有突出學生在學習過程中的主體性，也并不能有針對性地提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。這與素質(zhì)教育理念不吻合，教師采用的單一的教學方法只能夠片面地提高學生的應試能力。

　　2. 初中英語教學中存在問題的解決對策

　　2.1 展現(xiàn)英語學科的趣味性 激發(fā)學生的主動積極性

　　教師要提高初中英語教學的質(zhì)量和效率，首先就應該激發(fā)學生的主動性和積極性，使學生愿意主動地配合教學計劃，能夠主動地進行學習。因此，教師需要盡可能地展現(xiàn)英語學科的趣味性，要激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習過程中獲得快樂，進而提高英語教學的質(zhì)量和效率。

　　換言之，教師需要發(fā)揮出初中英語學科的趣味性，讓學生感受到樂趣，進而提高學習的主動性。這就需要教師突破傳統(tǒng)教學理念、教學模式的束縛與限制，在完成教學任務的基礎(chǔ)上努力激發(fā)英語學科的趣味性。

　　例如，在《Unit 9 Do you want to go to a movie?》這一課的教學中，教師在對話練習中可以融入趣味性的元素，讓學生在基本的對話練習中融入有趣的對話內(nèi)容，如：“Why do you want to go to a movie?” “Because I like the actor， he is a superstar!”

　　通過這樣的對話，教師就能夠迎合學生的興趣，能夠讓學生在基本的英語對話練習中分享自己的愛好與興趣，進而引起學生的學習興趣。在這種背景下，學生就不再將英語學習當作一種負擔，而是一種帶有樂趣的學習活動。

　　2.2 利用多樣化的教學方法填充初中英語課堂教學

　　另一方面，教師必須要充分利用多樣化的教學方法填充初中英語課堂教學。換言之，教師需要突破單一落后的教學方法，在初中英語課堂教學中靈活地運用教學方法，提高課堂教學的生動性和趣味性，并有針對性地提高學生的各項能力。

　　例如，在《Unit 3 Why do you like koalas?》這一課結(jié)束后，教師以“My favorite animal”為題目開展寫作教學。教師不但要提高學生的英語寫作能力，還要有效提高學生的交流能力和創(chuàng)新能力。

　　因此，教師不能要求學生模仿范文進行仿寫，而可以利用小組交流學習法開展寫作教學。首先，教師按照一定的標準或條件將學生分為不同的小組，要求學生在小組之間交流寫作的角度和作文的結(jié)構(gòu)，要通過交流與討論對寫作的思路進行梳理。其次，教師組織學生展開寫作，并在寫作結(jié)束后相互閱讀和評價。最后，教師對學生小組的交流與討論進行總結(jié)和點評，完成寫作教學。

　　在此過程中，學生就能夠在小組中間相互交流與討論，分享自己的觀點和看法，并聆聽其他學生的觀點。通過小組交流與討論，學生就能夠?qū)懽鞯乃悸愤M行梳理，就能夠借鑒其他學生的寫作思路，并根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)進行合理調(diào)節(jié)。這就能夠有效提高學生的英語寫作能力，同時提高學生的交流能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新能力。

　　3. 結(jié)束語

　　總的來說，在新的時代背景下，初中英語教學的問題得到顯露，它要求教師掌握問題產(chǎn)生的原因，并制定針對性的計劃，對傳統(tǒng)的教學計劃、教學模式進行創(chuàng)新和改革。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結(jié)和交流，進一步推動初中英語教學的發(fā)展，提高初中英語教學的有效性。

　　李敏. 淺析初中英語教學過程中存在的問題及應對策略[J]. 中學生英語， 2014(04)