一、實踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實訓(xùn)教材不夠規(guī)范完善

進(jìn)行實踐教學(xué)的一個基本的條件是要有相應(yīng)的實訓(xùn)教材，就目前的一些《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)教材來看，實訓(xùn)項目大部分是模擬某一企業(yè)十二月份的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，實訓(xùn)項目比較單一；且缺乏層次性，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)與財務(wù)會計實訓(xùn)及最后的綜合模擬實訓(xùn)內(nèi)容相似，都是對某一企業(yè)一個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且都是工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，它們的區(qū)別只是業(yè)務(wù)量的多少。這種情況容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，也不利于學(xué)生掌握各個行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。

（二）實訓(xùn)用的原始憑證仿真性不夠

目前基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)中使用的原始憑證大多是虛擬的，學(xué)生很難接觸到真實的企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證，更加沒有機(jī)會填制真實的原始憑證，因此學(xué)生對部分憑證的填制比較生疏。同時，企業(yè)的內(nèi)部、外部環(huán)境都會影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理涉及上月或者更早前的業(yè)務(wù)處理，由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬簿、報表，學(xué)生無從下手。

二、實踐性教學(xué)設(shè)計目標(biāo)和原則

（一）目標(biāo)

基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)突出會計工作對會計人員的崗位能力需求，包括會計數(shù)字及文字規(guī)范化的書寫技能、憑證裝訂技能、原始憑證的填制、記賬憑證的編制、會計賬簿的登記及會計報表的編制等。整個實踐性教學(xué)過程應(yīng)將“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，更加有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗知識的歸納提升和能力的綜合運(yùn)用，不斷強(qiáng)化學(xué)生分析解決問題的能力。

（二）原則

高職高專會計電算化專業(yè)的實踐性教學(xué)應(yīng)該成為各門專業(yè)課程的一種基本的教學(xué)手段，不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等核心專業(yè)課程的教學(xué)中，包括校外實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學(xué)活動中，都應(yīng)延續(xù)這種教學(xué)手段。同時，實踐性教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有更強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生掌握相關(guān)崗位的操作技能和應(yīng)變能力，通過企業(yè)運(yùn)營數(shù)據(jù)和真實場景的模擬，虛擬角色扮演等方式，使得學(xué)生實際參與到企業(yè)的經(jīng)營決策過程中，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。另外，應(yīng)先分項訓(xùn)練，后綜合實訓(xùn)。在進(jìn)行學(xué)生項目化的分項訓(xùn)練時，讓學(xué)生了解各分項操作之間的有機(jī)聯(lián)系，先將各項目融會貫通，再進(jìn)行綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生有機(jī)會獨立完成從原始憑證的填制到編制記賬憑證，再到登記賬簿最后編制報表的全部會計處理過程。強(qiáng)化學(xué)生對會計崗位工作的認(rèn)知，提升學(xué)生的動手能力及就業(yè)競爭力。

三、實踐性教學(xué)采用的方式

（一）微課教學(xué)

“微課”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。在基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)中采用微課的教學(xué)方式，更加形象、直觀，有利于學(xué)生的理解，特別是對于會計憑證的整理、記賬憑證的裝訂、期末結(jié)賬等實踐性教學(xué)內(nèi)容，采用微課的方式有利于與傳統(tǒng)教學(xué)方法的互補(bǔ)，這樣的教學(xué)方式有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂的教學(xué)時間，即便學(xué)生在上課的時間內(nèi)不能完全理解，也可以在課后觀看微課視頻，并掌握相關(guān)內(nèi)容，緩解單一教學(xué)方式對學(xué)生造成的課堂疲勞，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐性教學(xué)效果。

（二）單項實訓(xùn)

這種教學(xué)方法是在完成教材相應(yīng)的模塊教學(xué)后，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實踐性教學(xué)，以達(dá)到鞏固單元知識和掌握實際操作技能的目的。例如，在完成會計數(shù)字及文字書寫后，安排對應(yīng)的單項實訓(xùn)，單項實訓(xùn)可以在課堂完成，也可以以作業(yè)的形式布置，在內(nèi)容的設(shè)計上要與對應(yīng)的單元內(nèi)容相一致，讓學(xué)生逐個掌握各單元的實踐教學(xué)內(nèi)容，并能理論聯(lián)系實際，為后面的課程內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)會計的實踐性教學(xué)中，會計數(shù)字及文字書寫、原始憑證的填制、編制記賬憑證、登記日記賬、總賬、明細(xì)賬及編制會計報表，都應(yīng)在單項教學(xué)內(nèi)容完成后，設(shè)計對應(yīng)的單項實訓(xùn)，讓學(xué)生能完整、系統(tǒng)地掌握各單元的教學(xué)內(nèi)容。

（三）綜合模擬實訓(xùn)

在完成了各個項目的單項實訓(xùn)后，還應(yīng)進(jìn)行模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的綜合模擬實訓(xùn)，綜合模擬實訓(xùn)可以在校內(nèi)的手工做賬實訓(xùn)室進(jìn)行，目的主要是為了讓學(xué)生掌握某一企業(yè)一個時期具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。讓學(xué)生從一個會計人員的角度，從企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)出發(fā)，完成從填制原始憑證到編制記賬憑證，再到登記賬簿及編制報表的全過程。綜合模擬實訓(xùn)的方式可以采用實訓(xùn)周的方法，一般安排的時間為一周，或者直接嵌入到平常的教學(xué)過程中，在上完課程內(nèi)容后進(jìn)行。

（四）與代理記賬公司合作，用實際企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實踐性教學(xué)

教師與代理記賬公司聯(lián)系，從代理記賬公司獲得企業(yè)的原始憑證進(jìn)行整理分類，用于學(xué)生的實踐性教學(xué)，主要適用于學(xué)生的期末綜合實訓(xùn)。這樣的方式不僅可以改善教材中原始憑證不夠真實，學(xué)生無法真正接觸到企業(yè)真實的原始憑證的現(xiàn)狀，同時能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。讓學(xué)生真正以一個企業(yè)會計工作人員的身份參與到企業(yè)的賬務(wù)處理中，也彌補(bǔ)了實訓(xùn)項目單一的缺點，讓學(xué)生不僅能夠接觸到工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理，也可以了解商品流通企業(yè)、服務(wù)企業(yè)等多種類型公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（五）基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)軟件的應(yīng)用

目前市場上開發(fā)的會計專業(yè)的模擬軟件不再局限于財務(wù)會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，許多公司已經(jīng)開發(fā)出了針對出納崗位、總賬會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)經(jīng)理等各會計崗位的虛擬實訓(xùn)軟件，目前我們在教學(xué)過程中使用的廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)軟件，該軟件的仿真效果較好，同時有幾個不同類型的公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以選擇，對強(qiáng)化學(xué)生實踐動手能力起到較好的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在招聘的時候越來越重視對技能型人才的需要，并且希望招聘的員工盡可能地做到到崗即上崗，真正實現(xiàn)學(xué)校教育與實際工作的無縫對接。本文以基礎(chǔ)會計課程的實踐性教學(xué)為例，積極探索會計電算化專業(yè)實踐性教學(xué)的新方法、新途徑、新思路，以期培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)需求，達(dá)到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。

作者：唐鋒 丁皓慶 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院