一、《基礎會計》課程的性質、主要內容及目前教學中的問題

（一）《基礎會計》課程的性質、主要內容

基礎會計是會計專業的一門專業基礎課程，系統講述了會計的一般基本理論，包括《基礎會計》概念、會計方法、會計基本前提和質量信息要求、會計恒等式、會計科目與賬戶、借貸記賬法、會計分錄的編制、主要經濟業務事項的賬務處理、會計憑證、會計賬簿、財產清查和會計報表與會計核算程序等內容。

（二）《基礎會計》教學過程中存在的主要問題

1.在《基礎會計》的總論部分花費較多時間，其教學效果并不理想，主要原因在于初學者根本就沒有一點會計知識常識，搞不懂教師究竟在講解什么，結果導致心生畏懼，產生放棄繼續學習的心理。

2.在會計科目與會計賬戶的理論教學中，在學生未更深入掌握會計科目或賬戶核算的具體內容和“T”型賬戶的登記規則時較快進入會計分錄編制，導致在主要經濟業務事項教學中學生無法準確把握應該使用的會計科目或賬戶名稱。

3.在會計憑證和會計賬簿的教學中，未進行充分的理實一體化訓練，學生可能是理論高手而無法成為面臨實際工作的能手。

4.財務報表的編制訓練不充分，大多數會計專業畢業生無法快速準確編制符合要求的財務報表。

5.缺乏社會常識，嚴重缺乏會計崗位與社會相關部門和單位之間的聯系常識，比如剛畢業從事會計工作的學生，不知道本單位如何與工商、稅務、銀行等部門和單位聯系，導致延遲申報工商年檢和納稅申報，最終面臨罰款處罰。

二、改進《基礎會計》教學對策

1.精講基礎理論，采用案例教學法，加強教學互動。對于會計核算的前提和質量信息要求，由于教材一般放在緒論部分講解。比如實質重于形式，教材一般案例為融資租賃，這對于大多數學生基本難以理解，此時學生基本沒有任何關于會計的知識，應略作講解，點到為止，不必過于深究，待會計基本業務處理之后再回頭講解，效果可能會更好。會計的基本恒等式和會計科目與賬戶需重點講解，初步達到基本熟悉會計科目的程度，比如教師給出十筆經濟業務事項，學生能準確答出應該使用的會計科目，以及相關會計科目的增減變動情況，并能用“T”型賬進行相互聯系的登記。對于該部分教學內容可反復強化訓練，目的在于加深學生對會計科目的認識。如果該部分教學效果明顯，學生在學習編制會計分錄和主要經濟業務事項會計核算部分內容時就比較容易，也能因此提高學習的積極性。總之，在前期理論教學部分，應以對賬戶或會計科目的認識為主，反復強化經濟業務事項的訓練，確保學生能夠舉一反三，充分認識賬戶的性質和結構以及所反映的經濟業務事項類型。

2.注重實務教學，實行理實一體化教學方法。由于《基礎會計》教學手段與會計實際工作方法的差異較大，初學者往往弄不清楚教學過程中的會計分錄與“T”型賬與實際工作中的會計憑證和會計賬簿的關系，在教學過程中，需注重同步教學，理論與實際同時進行。比如，針對給出的原始憑證，教學中應要求學生能夠做到以下兩方面：一是能夠將實際工作中的原始憑證（增值稅專用發票、支票、銀行轉賬憑證、銀行承兌匯票、稅收繳款憑證、差旅費報銷單、借款借據、收款收據、銀行借款利息清單等）翻譯為理論教學中案例題型，據此準確編制會計分錄，并根據會計分錄登記“T”型賬；二是同時能夠在頭腦中根據理論教學中的案例題型推測在實際工作中的原始憑證類型，以及原始憑證式樣和金額記錄、簽字審批情況，據此快速準確填制一張記賬憑證，并能在相關的總分類賬簿和明細分類賬簿上準確平行登記。這樣既保證了理論教學，同時也鍛煉了實務操作技能。通過訓練讓學生了解會計憑證與會計賬簿的關系，這是基本的賬務處理程序。此外，為了增強學生的動手能力，針對原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記等內容的教學。要求學生能夠識別外來原始憑證，能夠熟練使用辦公軟件制作自制原始憑證，包括差旅費報銷單、借款單、收款單、領料單的填制和審核、銀行存款余額調節表的編制、現金盤點表的編制，工資結算表、材料費用分配表、固定資產折舊計算表，存貨銷售成本結轉分配表等。在該部分教學中，積極引導學生參與互動，可以提醒學生在本人日常生活中積極獲取和保存與本人相關的款項收支的原始憑證，嘗試模擬為自己幾年的學習生涯建立一套賬簿，核算本人的收支情況，增強學生的學習興趣。另外，由于《基礎會計》是一門實踐運用性很強的學科，在教學中需向學生強調在實際工作中會計科目設置的重要性，尤其是明細科目的設置，在不違背泄露企業商業秘密的情況下，可以企業實際設置的會計科目向學生展示。有條件的教師也可以從企業的財務軟件導出會計科目余額表1~3級用Excel電子文檔保存，隱藏涉及商業秘密的敏感詞語，向學生展示，也可以據此要求學生編制相關財務報表，這需要從事《基礎會計》的教師具有豐富的實踐經歷，從側面反映了學校培養“雙師型”教師的寶貴和重要性。

3.綜合部分，注重試算平衡表和會計報表的編制。在教學中，調動學會計就是要學報表，報表是綱，明確報表編制的重要性。首先，要使學生能夠熟練編制試算平衡表，包括期初、期末余額和本期發生額試算平衡，熟練快速掌握試算平衡表的編制方法，重點需講解試算平衡表中會計科目或賬戶的排列順序，表內數據來源。理論教學中，表內數據可以直接在“T”型賬戶獲取，實際工作中表內數據來源于總分類會計賬簿。如果試算平衡表數據需列示到三級明細科目，表內數據來源于總分類賬簿和明細分類賬簿。通過編制試算平衡表，可以從總體上推測會計核算大體正確，但試算平衡表雖然平衡，并不排除還有其他錯誤，在教學過程中可以適當舉例說明。第二，充分了解每一個報表項目和會計科目或賬戶的對應關系。在教學過程中，需多舉案例反復訓練，直至學生掌握每一個報表項目數據的填列方法，鑒于在實際工作中，大多數會計能熟練的編制利潤表，但在編制資產負債表時較少考慮往來賬戶重分類問題，人為降低企業的資產負債率，導致報表數據失真，無法真實反映企業的財務狀況，所以，在課堂教學中，教師應重點講解關于往來賬戶在編制資產負債表時的重分類方法。第三，厘清會計報表數據來源，充分認識會計賬簿和試算平衡表與會計報表的關系，報表數據可以以試算平衡表為基礎編制，也可以直接根據總分類賬簿和明細分類賬簿編制，在報表編制的學習過程中，還需準確把握報表之間的勾稽關系，尤其是資產負債表和利潤表的勾稽關系，明確利潤表中凈利潤與資產負債表中期末未分配利潤的間接關系，確保數據的邏輯關聯性。第四，鑒于在實際工作中，企業向工商、稅務和銀行報送的財務報表是直接根據總賬數據填列或直接用財務軟件報表系統生成，大多數會計無法準確區分年度報表和月度報表的區別，特別是年度報表和12月的月度報表之間的區別與聯系。所以在教學過程中，一定要強調年度報表-利潤表為比較財務報表的特點，并與12月利潤表就報表格式進行比較和區分。

4.綜合實訓環節。綜合實訓環節涉及內容除開設賬戶（總賬和明細賬）、登記期初余額、針對每一筆經濟業務的原始憑證編制記賬憑證并登記賬簿和結出期末余額外，還需要使學生掌握跨月、跨年的賬務處理，如果時間足夠，最好最少能夠練習兩個月的經濟業務事項的賬務處理，業務時間安排在某年的12月和次年的1月，確保跨月、跨年賬務處理得到訓練。在綜合實訓環節，教師要強調注重會計憑證的編制規范性，恰當書寫摘要的重要性，賬簿登記的規范性要求，獲得手工會計憑證和手工會計賬簿整體美感。

5.在教學期末加強學生（模擬會計崗位）與外界相關部門的了解，可以適當講解在實際工作中作為一個企業的會計人員與工商局、稅務局、銀行以及貸款擔保公司等相關部門和單位的聯系事宜。比如某公司要向銀行貸款，那么和銀行之間如何互動，包括需提交的財務會計信息材料和其他資料、銀行貸款的發放、貸款利息的支付，與擔保公司如何合作等；與工商局之間主要是工商年檢、注冊資本（實收資本）是否抽逃事項，在賬務處理中如何避免抽逃注冊資本嫌疑，與稅務部門之間，主要是及時申報納稅，強調每月申報時間的界定。以此讓學生提前了解在實際會計工作中，會計人員除從事基本會計核算外，還要兼顧其他與會計核算工作無關的工作內容。

6.加強會計從業資格證考證訓練。在教學期末，應多加練習，比如以以前會計從業資格考試《會計基礎》一科的真題為基礎，準備十套練習題，如果學生能夠掌握這十套練習題的基本知識，那么《會計基礎》這一科過關就更為容易。

三、結論

《基礎會計》教學的主要目的在于將學生引進會計領域的大門，并初步熟悉該領域的框架結構。本著由簡到繁、理論與實踐結合的原則，注重由淺入深進行基礎理論教學，是學生既掌握基礎會計的基本理論，確保會計從業資格證考試中《會計基礎》一科順利通過，又注重結合企業實際會計工作內容及充分了解會計崗位和社會的聯系訓練，會計教學就能夠培養合格且社會需要的專業人才，會計專業學生必定能夠盡快進入崗位角色，充分勝任會計崗位要求。

作者：李德久 楊華 單位：綿陽職業技術學院