摘  要：本文較為完整地提出了人才培養(yǎng)模式的改革思路，構(gòu)建了人才培養(yǎng)的基本形式和多樣化人才培養(yǎng)模式。對化學教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和模式進行了有益的嘗試，取得了初步的成效。
關(guān)鍵詞：化學;創(chuàng)新;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)
    對于化學及應(yīng)用化學類本科教學而言，如何不斷深化教育改革，全面提高教學質(zhì)量，既是大學自身發(fā)展的必然需求，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才的現(xiàn)實需要。我們在謀劃特色應(yīng)用型本科高校發(fā)展中，積極探索化學及應(yīng)用化學學科人才培養(yǎng)體系改革，認真探索高等教育進入大眾化階段的質(zhì)量標準，深入研究經(jīng)濟社會發(fā)展對化學人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與社會發(fā)展和本系特色相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案使人才培養(yǎng)質(zhì)量有了很大提高。
    一、調(diào)整教學計劃 制定有利于創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
    1、在制定化學及應(yīng)用化學類本科人才培養(yǎng)方案時根據(jù)學院辦學定位，分析了地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對我院人才素質(zhì)的要求，確立了專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，特別強調(diào)了學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學生的個性發(fā)展并在新一論培養(yǎng)方案的修訂和執(zhí)行中指導相關(guān)學科專業(yè)具體實施。通過調(diào)研和實踐探索，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)＋學科專業(yè)基礎(chǔ)＋專業(yè)方向”的課程結(jié)構(gòu)，形成了由大學通識教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、綜合教育課程模塊和實踐教學環(huán)節(jié)構(gòu)成的課程體系并根據(jù)不同專業(yè)方向和特點，構(gòu)建了多元化的人才培養(yǎng)模式。
    在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，為實現(xiàn)上述探索研究或教學，把科研全面引入到教學，實施個性化教育，我們通過減少教學總學時數(shù)把教學總時數(shù)控制在2500以下，減少課堂教學，豐富學生的第二課堂和第三課堂（社會實踐），以培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。
    2、教學計劃是高校培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性教學文件。教學計劃的制定與修改，必須服從于培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象。由于現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，學科間的交叉滲透，新的領(lǐng)域和邊緣學科的不斷形成，傳統(tǒng)的四大化學基礎(chǔ)課程體系已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，必須對學生在四年有限的學時內(nèi)，對知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化組合，以形成新的課程體系。本著重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色，加強專業(yè)課程體系的建設(shè)。同時，開展與各有關(guān)課程配套的教學大綱、教材建設(shè)工作，盡快將本學科領(lǐng)域新的、前沿的優(yōu)秀學術(shù)成果反映到教學內(nèi)容中去。
    在4年制的教學體制下，把教學活動安排得相對集中，3年內(nèi)完成教學任務(wù)、然后從事1年畢業(yè)論文和實習實踐。實行3+1學制，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和課程體系，目的在于加強學生動手能力的培養(yǎng)和提高使用先進的科研儀器設(shè)備的技能。使人才培養(yǎng)更有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
    二、搞好教學改革 培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才
    1、課程體系和教學方法的改革。
    科學地處理原有教材，合理選取教學內(nèi)容，使學生的學習水平在達到教學大綱的基本要求的基礎(chǔ)上擴展視野鍛煉能力，在教學中具體從以下幾個方面進行教學改革嘗試。
    《無機化學》和《分析化學》是化學專業(yè)一年級學生就必須學習的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學方法是兩門課分開上，為了達到將學生從知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合化學專業(yè)的教學要求，將這兩門基礎(chǔ)課緊密聯(lián)系與整合，使之融為一體。將無機化學中的四大平衡與分析化學中的四大滴定進行整合并結(jié)合專業(yè)特點，增加聯(lián)系實際的內(nèi)容。該課程體系其特點是重視化學學科最基本的理論的系統(tǒng)講授，在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上大量刪除了陳舊知識，增加了21世紀學科前沿內(nèi)容，樹立了理論課先行以解釋后續(xù)課程的化學觀念，壓縮了宏觀，增加了微觀內(nèi)容。
    基礎(chǔ)知識的教學和新知識的引入使課堂內(nèi)容豐富，信息量大這與課時緊的矛盾變得突出,為使這一矛盾得到有效化解,充分利用多媒體教學手段, 開展課堂教學自制計算機輔助教學課件,將化學發(fā)展的新成果、新技術(shù)、新方法、新材料等以圖文并茂的形式引入課堂,使學生能夠及時了解學科的發(fā)展前沿。既可擴大學生的科學視野,又不至于占用太多的教學時間。
    在課堂教學中創(chuàng)造條件盡可能實現(xiàn)分小班上課，過去專業(yè)必修課程幾乎都是100-120人以上的大班上課，教師很難做到與學生交流，直接影響學生與教師在課堂上的互動，很難保證能有一個良好的教學效果和質(zhì)量。尤其是對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神來說，實現(xiàn)小班上課特別重要，因為小班上課幾乎每個學生都有發(fā)言的機會，而教師在課堂交流中能夠關(guān)注個體學習情況，從而發(fā)現(xiàn)學生的思想火花營造師生互動的教學氛圍。
    2、化學實驗體系和管理體制的改革。
    化學學科是一門實驗性學科，實驗技能的培養(yǎng)對化學人才是至關(guān)重要的。我們打破了原來的四大實驗體系，以對學生實驗技能的培養(yǎng)為主線，重組實驗教學，減少低層次的重復，特別強調(diào)學生綜合實驗技能的培養(yǎng)，取得了較明顯的效果。對原來實驗教學體系和教學內(nèi)容進一步推廣整合、優(yōu)化和協(xié)調(diào)，將綜合實驗大部分內(nèi)容改為設(shè)計性實驗，增加創(chuàng)新性實驗研究和自主課題設(shè)計實驗的比重。
    實行開放式管理模式，充分利用現(xiàn)有的先進教學和科研設(shè)備，設(shè)立了科研技能訓練課程。開放教學實驗室，合理分組做到每人一組，教學中注重提高學生的實驗?zāi)芰Γ箤W生掌握實驗基本技能，具備實際解決問題的能力，提高實驗素質(zhì)。
    3、 本科后勁人才的培養(yǎng)，是衡量本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。從2003年招收的第一屆本科生開始至今，我們采取“學生主動、系內(nèi)主導、學工辦推進、教研室落實與教師參與相結(jié)合”的方法逐年提高考研率。從學生入學開始就積極引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)能力，并充分調(diào)動學生的考研積極性。2010年我系學生考研又獲佳績，在參加考研的39名學生中，有23名學生被正式錄取，考研人數(shù)逐年呈上升趨勢。