計算機是職業教育中的基礎學科,更是培養學生動手能力的一門學科。但是計算機基礎課教學受幾十年來傳統教育的影響很大,以教師為中心,主宰教學全過程的狀況在計算機基礎課教學中依然存在,重教輕學的思想傾向很難克服,這就給計算機基礎課教學帶來了很大的困難,影響了教學質量的提高。在計算機基礎課的教學中應采取何種教學方法才能實現教學目標,已成為計算機基礎課教學中值得探討的重要課題。現將筆者教學實踐總結如下,以供同行探討:

(一)范例教學法

計算機基礎課程應教給學生什么?從課程目標角度看,應該培養學生的信息素養;從學科角度看,則應該使學生掌握計算機基礎課程的基本框架結構、各種知識間的聯系,建立對信息社會和計算機基礎的整體認識、全局觀念。筆者在課堂教學中選擇具有典型范例作用的個別例子,使學生能夠依靠特殊(范例)掌握一般,并借助這種“一般”獨立地進行學習。例如,在教學電子郵件的應用中,通過申請和使用網易電子郵件發送郵件這一范例,使學生掌握網易電子信箱的申請和使用方法。并且通過與QQ郵箱發送郵件在容量、速度等方面進行比較,既教會了學生使用郵箱傳遞信息又教會了學生使用QQ交流信息。

(二)任務驅動法

任務驅動法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法,是建構主義教學理論在教育教學中的一種具體應用。這種教學方法主張教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中,以完成任務作為教學活動中心。學生在完成任務的動機驅動下,通過對任務進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,需要解決哪些問題,并找出哪些是舊知識、哪些是新知識,在老師的指導、幫助下,通過對學習資源的主動應用,在自主探索和互動協作學習的過程中,找出完成任務的方法,最后通過任務的完成實現意義的建構。這個任務可以是文章、圖形、表格、數據庫等,也可以是一個調查報告、一個信息展示作品,也可以是一個網站等。例如,利用Word制作一個賀卡,學生在教師的指導下利用word中的文本框、圖片、自選圖形等知識完成賀卡的制作,實現相關內容的掌握。

(三)模擬訓練法

計算機基礎課是一門應用性學科,而非理論性課程,既要求學生積極參與、積極探究和合作,更要求學生親身體驗、具體操練、反復練習。因此,加強學生的動手訓練是非常必要的。計算機基礎課程是為了培養學生對以計算機和網絡為核心的計算機基礎的興趣和意識,形成良好的計算機基礎道德,掌握計算機基礎知識、操作技能和實際應用。筆者在教學“信息的獲取”這部分內容時,在教學過程中除了用“演示法”、“展示法”外,還利用模擬訓練法對學生進網絡操作的實際演練。例如,筆者在教學“如何瀏覽網頁”和“WWW”時,利用網絡中已安裝的網絡教學軟件,讓學生模擬上網瀏覽網頁,學習網上聊天、發送電子郵件等。這樣既讓學生學習了網絡知識,又為學生今后運用計算機輔助完成形式多樣的學習任務,為他們適應現代信息社會的學習、工作和生活方式奠定了基礎。

(四)問題探究法

問題探究法是一種以學生共同的知識探索活動為主的教學方法,教師在教學過程中,提出問題并提供與教學主題相關的資料,讓學生主動進行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論活動,教師站在引導的立場上,指引學生主動學習。網絡可以為這種學習提供條件和環境,通過各種輔助工具軟件,支持學習者進行問題解決活動,再加上網絡上豐富的資源,給學生提供了一個完整的知識整合環境。例如,在教“信息的獲取”這部分內容時,為鼓勵學生更好掌握“雙基”,利用網絡資源,要求學生在網上下載語文、數學、英語等資料,然后用電子郵件發送給老師。這樣學生不僅學會了上網下載資料的方法,同時也學會了發送電子郵件的方法,還利用網絡資源學習了文化課程。進而要求學生利用下載的資料,結合教材中的“綜合實踐課題”制作一張漂亮的板報。通過實踐,使學生更加熟悉文字信息處理的有關操作,鍛煉了學生的團結協作能力、審美能力,啟發了學生的思維,為學生今后深入學習計算機課程打下堅實的基礎。

在職高《計算機基礎》教學中,教師要不斷調整自己的教學觀念、教學方法、教學模式,做到教學相長。運用多種的教學方法,使之形成最佳的結合點;同時還要不斷提高自己的計算機基礎業務水平,將現代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到計算機基礎課教學中。只有這樣,才能根據計算機基礎課程的學科知識,努力設計和探索計算機基礎的模式,創設出更加靈活的行之有效的教學方法,使學生學到相應的知識和技能,從而真正體現教育以人為本、以素質為本的特色。