現(xiàn)代平面設計教育在我國已有二三十年的歷史,面對中國偌大的設計市場,平面設計在社會生活中的應用也越來越廣泛,由于中職教育在學習內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高,職業(yè)定向性很強”、“實踐知識豐富,動手能力很強?”“成才時間短,綜合能力高”等特點,社會對專業(yè)人才的需求催生中等職業(yè)學校平面設計專業(yè)的快速發(fā)展。

計算機平面設計課程的開設已跨越計算機學科,成為更多專業(yè)的教學熱點,如:廣告業(yè)、印刷業(yè)、軟件業(yè)、游戲業(yè)、影視業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)業(yè)。但是在實踐教學過程中,如何用文字和圖形把信息傳達給大眾,如何制作一個賞心悅目的設計,怎樣讓設計符合審美并且更具有實用性,如何在較短的時間內(nèi)讓學生掌握技巧培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,就是教師在教學中要解決的問題。

1計算機平面美術(shù)設計概述

計算機平面美術(shù)設計是指以計算機多媒體數(shù)字技術(shù)為基礎的,通過特殊的操作來處理一些已經(jīng)數(shù)字化的圖像的過程,它是集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)意于一體的綜合內(nèi)容。所以優(yōu)秀的計算機美術(shù)設計人員,必須具有一定的創(chuàng)作鑒賞能力、扎實的美術(shù)功底和深厚的藝術(shù)素養(yǎng),同時熟練掌握電腦藝術(shù)設計軟件,能夠利用多種軟件工具實現(xiàn)不同設計項目。

2中職計算機專業(yè)學生特點

2.1中職學生的特點

目前,我校(中職校)的招生對象面向應屆初中畢業(yè)生,學生的特點可以概括為:年齡偏小,中等職業(yè)學校生源素質(zhì)相對較低,學生進校的文化課水平相對較低,普遍沒有專業(yè)意識和專業(yè)能力。大多學生入校年齡大多在13～15周歲,正值青春年華,喜歡新事物,追求時尚與美,但對社會百態(tài)不甚了解。且該學生文化基礎一般很差,理解能力較弱,知識水平參差不齊,對高技術(shù)的學習有恐懼心理。加上農(nóng)村生源占多數(shù),審美鑒賞能力較低,部分學生入校前沒使用過電腦,操作能力為零。

2.2中職計算機專業(yè)特點

本課程是一門將手繪設計轉(zhuǎn)換為計算機輔助設計的基礎課。目前中職計算機專業(yè)劃分大概有辦公文秘方向、組裝網(wǎng)絡方向、多媒體設計方向。計算機藝術(shù)設計教學重點放在多媒體設計專業(yè)方向上,主要教學的軟件主要有Photoshop、CorelDRAW、FLASH、Dreamweaver、3DMAX等。軟件教學方向偏向于廣告設計、室內(nèi)裝潢設計、網(wǎng)頁設計、動畫視頻設計。一般只安排有一兩門美術(shù)繪圖方面的專業(yè)課,沒有藝術(shù)鑒賞的課程。

3教學內(nèi)容與課題設計分析

計算機平面設計課程教學過程中,傳統(tǒng)的教學方法通常是依照軟件的功能對教學計劃和教學課題進行設計,以致使軟件的各部分相對獨立,而無法完成一個優(yōu)秀的作品。因此,我認為合理的教學設計應該是以設計的內(nèi)容為核心,根據(jù)不同的學習對象安排課堂教學進度。具體內(nèi)容如下:

(1)理論基礎知識。包括計算機圖形圖像的基礎知識以及計算機軟件的操作原理。基礎知識部分可以結(jié)合所選教材讓學生通過先行自學以及在實踐中領會,而操作技術(shù)原理則可以在課堂詳細的講解過程中加以說明。

(2)基本軟件操作。涵蓋了軟件的大部分功能。教學內(nèi)容為解釋工具屬性、講解操作難點、示范重點操作步驟。工欲善其事,必先利其器。能否熟練掌握設計軟件的功能和操作方法是創(chuàng)作出優(yōu)秀的平面設計作品必不可少的前提。此部分內(nèi)容要求學生通過實訓課堂快速掌握,是教學內(nèi)容的重點部分。

(3)案例制作分析。主要通過一些經(jīng)典案例,加強對軟件主要工具的認識,并鍛煉操作能力及加強操作技巧的掌握。此環(huán)節(jié)可以提高學生的綜合設計能力,檢驗基本理論與操作相結(jié)合的教學效果,是整個教學過程的重難點部分。

4教學方法研究

4.1趣味教學法

教師上課時親切幽默的語言既能散發(fā)出教師良好的個人魅力,同時教學內(nèi)容的巧妙安排更是課堂是否能夠引人入勝的法寶。筆者在安排教學時,通常會穿插一些趣味性的案例來吸引學生注意力,同時組織學生學習各個知識點并盡可能的擴展到課外的知識。例如講解鼠繪技巧時,男生繪制球類或車的型體,女生繪制花朵的圖騰或者飾品,這樣“投其所好”的趣味教學法抓住了學生的興趣喝好奇心,練習時容易注入自己的創(chuàng)造性思維,從而更好更快地掌握軟件的操作技能。

4.2探索教學法

計算機平面設計的課程,僅憑興趣是不夠的,還需要培養(yǎng)學生具備獨立創(chuàng)作能力和創(chuàng)意性的思維方法,因此，在講課的過程中要不斷挖掘課題中深層次的內(nèi)容。制作同一效果,可以使用不同的操作方法。在教師的講述過后應該給予學生更多的時間進行推敲練習。例如在講解Photoshop風景圖片拼合的課題中,我會先后講解多種圖像拼合方法,如:簡單的蒙版拼合法、橡皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法等等。這樣探索性的教學方式,可以不斷激活學生獨立的思維和豐富的創(chuàng)作源泉。

4.3案例教學法

計算機平面設計課程的教學如果按部就班,單調(diào)的講解菜單、工具、調(diào)板等功能,往往效果不佳,為了實現(xiàn)良好的設計效果往往需要軟件各部分的完美結(jié)合。因此,除教材所提供的案例外,教師在講解菜單與工具箱的用法時,還應該結(jié)合具體的實例,盡可能地將一些原本用語言很難表達清楚的、學生較難接受的理論與操作方法變得形象生動。例如:在講解Photoshop中的攝影作品的后期處理時,筆者分別準備不同的設計素材,通過分別使用不同的工具和方法,使圖片的藝術(shù)再加工效果各具特色,形成不同的案例,讓學生能夠主動分析不同的方法應用在不同類型的素材上會實現(xiàn)的效果,以求在各個案例中領會平面設計的精髓。這樣,學生步入社會后,不論工作或?qū)嵙暥寄苎杆偕鲜?滿足社會對人才的需求。

那么,在學校的教學實踐中如何具體實施案例教學法,以下具體以一節(jié)photoshop的教學課的實例來展示一下教學過程。多年的計算機設計學習,以及近幾年的教學過程中讓我摸索出一套自己的授課方法,我把它歸納為實踐引導與興趣提升。就是在激發(fā)學生興趣的基礎上,通過案例的實際操作來帶動學生對理論知識點的學習。具體有以下幾步: