隨著信息技術的發展和現代教育技術設備的降價，計算機輔助教學已逐漸成為高職教學手段的一部分。計算機輔助教學，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中能為學生建立了一個動態教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

1計算機輔助教學的現狀和分析

1.1計算機輔助教學的內涵

CAI課件在課堂教學中的應用就是計算機輔助教學，這己成了大多數人的思維定勢。很多一線教師在開展計算機輔助教學活動時經常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計算機輔助教學活動的開展。這一認識是有失偏頗和錯誤的。這種狹隘的計算機輔助教學觀沒有充分認識到計算機在課堂教學中的工具作用和計算機輔助教學的豐富內涵。大大縮小了計算機在課堂教學中的應用空間。對計算機輔助教學的解釋有許多，比較有代表性的有兩種情況，一是教師的主要任務是設計計算機課件，學生則通過在計算機上運行課件而展開學習;二是計算機輔助教學(ComPuterAssistedInstruetion，CAI)是指用計算機幫助或代替教師執行部分教學任務，向學生傳授知識和提供技能訓練，直接為學生服務。用于執行教學任務的計算機程序稱為教學軟件或課程軟件，簡稱為課件。

以上兩個關于計算機輔助教學的解釋強調了CAI課件在計算機輔助教學中的重耍地位，而忽略了計算機強大功能的背后必然隱含著輔助教學的多種形式。計算機在教育教學中的應用，它的作用和地位是工具，和教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。而計算機和其它工具相比，又具有許多無法比擬的特性，因此，它所發揮的功效也大得多。

而很多老師并沒有意識到這一點，僅僅把它當作演示CAI課件的工具。

從工具的意義上理解計算機，從使用工具的意義上理解計算機輔助教學。就會發現，計算機應用于輔助教學的形式是靈活多樣的，CAI課件的演示僅僅是一個方面。如利用WPSOFFICE寫作文;課堂教學中多媒體圖片、音像資料的展示;互聯網上教育教學信息的收集等，都是計算機在輔助教學中的靈活運用。把凡是利用計算機應用其它學科教學的所有活動都稱為計算機輔助教學的范疇。認識到這一點，并把這些豐富多彩的輔助教學形式應用于課堂教學，會極大的豐富計算機輔助教學的內涵。

對計算機輔助教學靈活形式和豐富內涵地再認識，會極大地開闊我們的視野。大大增大了計算機在課堂教學中的應用空間。

1.2計算機輔助教學的誤區

近些年來，計算機輔助教學逐漸成為一種教學模式，許多高職都在這方面進行開發和研究。升級和配備硬件、使用和編制軟件，是高職計算機輔助教學的兩大內容。但目前高職計算機輔助教學也出現了一些誤區，如果不能及時認識和糾正，任由發展，最終會扼殺計算機輔助教學的生命力。

和過去相比，高職計算機輔助教學有了一些進步。但是，它在高職教學中的地位并沒有本質的變化。傳統教學模式仍然以不可動搖的地位牢牢控制了高職課堂，現代教育技術沒有充分得以發揮。這一誤區阻礙了計算機輔助教學的健康發展，阻礙了現代教育技術思想在高職課堂教學的貫徹。

高職計算機輔助教學到底是教學手段還是目的。雖然每個人都會認為它是一種手段而不是一種目的。而教學手段應該為教學目的服務，不牢記這一點，就無法擺正計算湘L輔助教學在高職課堂教學中的位置。

很多老師在實踐中已經意識到了計算機輔助教學的強大功能和優勢。它解決了很多傳統課堂教學中沒有能夠解決的問題。但如果為了多媒體而多媒體，這時所謂多媒體課的效果反而不如普通的傳統課堂教學。這種脫離了教學實際的“多媒體”是沒有生命力的。

計算機輔助教學中的重點是在“輔助”二字上。它作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統教學中不易解決的問題。既然傳統教學中存在一定的局限性，那我們就應首先從這方面入手，利用計算機輔助教學解決這些局限，這樣現代教育技術的優勢才能體現出來。例如:在化學教學中有機物的分子結構，傳統教學因為缺乏直觀性，稍微復雜的分子就難以解釋清楚。而使用計算機展示動畫模型，這個問題就迎刃而解了。

如何將計算機輔助教學引向深入?計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學工具，要讓大家深刻理解它的強大功能，再從本學科的角度出發來研究如何應用計算機來輔助自己的教學。

這里主要強調一個融入課堂的問題。在目前情況下，我們應清醒地認識到:教師應首先轉換計算機輔助教學的思路，進行富有成效的實踐以積累經驗。

1.3計算機輔助教學應注意的問題

充分利用計算機輔助教學手段必須注意幾個問題。首先，要明白教師在課堂教學中應發揮主導作用，計算機教學只能發揮其輔助作用，不能成為課堂教學的主宰;其次，選用的輔助媒體必須是解決問題的最優勢媒體，課堂教學能夠很好處理的就沒有必要非得使用媒體;最后，在理科教學中，決不能使用計算機代替實驗。在進行計算機輔助教學時要時刻牢記:技術手段永遠是為了滿足教學目的而存在的。

1.4計算機輔助教學“三要素”

隨著科學技術的發展，傳統的教學媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現代教學的需要。隨著電子技術的發展，多媒體計算機有取代幻燈、投影、錄音、錄像大多媒體的優勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學媒體發展的方向。