雙語,英文為Bilingual，其直接的意思就是“TwoLanguages”，是指在某個國家或某個地區(qū)有兩個或兩個以上民族同時存在，并存兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。“雙語教學(xué)”在《朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典》中的定義為：“Theuseofasecondonforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”，意思就是，在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。

內(nèi)地藏生，是指在內(nèi)地上學(xué)的西藏地區(qū)學(xué)生。由于內(nèi)地藏生的母語是藏語，普通話對他們而言并非母語，甚至還是比較難學(xué)的一門學(xué)科。因此，在內(nèi)地藏生學(xué)習(xí)過程中實(shí)行雙語教學(xué)，并不是指藏語與其它如英語的雙語，而是漢英雙語教學(xué)。所以，內(nèi)地藏生雙語教學(xué)實(shí)踐的時候，要懂得怎樣有效的將雙語知識通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生。在雙語教學(xué)的課堂上，注意教學(xué)原則探究和發(fā)現(xiàn)啟示是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、英語課程推行雙語教學(xué)的基本原則

（一）自動性原則

自動性原則是指在雙語教學(xué)情境中，學(xué)生受到母語的影響，教師為了克服母語影響而不斷分析外語語言結(jié)構(gòu)，阻礙了學(xué)生外語思維自動形成。因此，在雙語教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生外語語言思維的形成，盡量創(chuàng)設(shè)雙語情境，讓學(xué)生養(yǎng)成雙語學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）有意義學(xué)習(xí)原則

有意義學(xué)習(xí)原則是指雙語教學(xué)中要避免重復(fù)操作，盡量把新知識融入到已有知識結(jié)構(gòu)中。在雙語教學(xué)中，針對內(nèi)地藏生的教學(xué)特點(diǎn)，教師關(guān)鍵在于最大程度提高內(nèi)地藏生對英漢語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，爭取在內(nèi)地藏生心目中建立新的知識結(jié)構(gòu)。

3、激勵性原則

在雙語教學(xué)教學(xué)中，也要不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為以適當(dāng)?shù)莫剟睿_保內(nèi)地藏生的外語學(xué)習(xí)取得效果。給予學(xué)生激勵，有利于促成學(xué)生自我激勵機(jī)制的形成，有助于形成良性競爭環(huán)境。

二、英語課程實(shí)行雙語教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生能力為根本

（一）學(xué)習(xí)能力是前提

內(nèi)地藏生的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)。它要求內(nèi)地藏生必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。內(nèi)地藏生的學(xué)習(xí)能力，是內(nèi)地藏生從事學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和前提，是對內(nèi)地藏生的起碼要求。雙語教學(xué)的目的，就在于讓學(xué)生擁有更寬廣的學(xué)習(xí)、理解和接受新知識的渠道。也就是說，在課堂教學(xué)中，雙語教學(xué)首先要把科學(xué)和藝術(shù)完美地結(jié)合起來，要把培養(yǎng)內(nèi)地藏生的學(xué)習(xí)能力放在首位，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、主動參與的教學(xué)規(guī)律，突出內(nèi)地藏生的教學(xué)主體地位。不斷啟發(fā)內(nèi)地藏生積極思維，培養(yǎng)其主動獲取知識的能力。

（二）信息能力是關(guān)鍵

作為信息時代一名學(xué)生，首先應(yīng)該具有敏銳的信息獲取能力。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源庫里儲存的信息很多，網(wǎng)絡(luò)世界里還散布著各種消極、頹虛的文化，很容易對青少年產(chǎn)生不良影響。內(nèi)地藏生處在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大中城市，不可避免受到各種信息的侵?jǐn)_。為此，雙語教學(xué)必須著眼內(nèi)地藏生的文化判斷和選樣能力，引導(dǎo)其樹立正確的文化意識，培養(yǎng)其積極向上的思想意識，使其免受不良的文化的影響。

（三）專業(yè)能力是核心

所謂內(nèi)地藏生的專業(yè)知識，主要是指，內(nèi)地藏生要熟練掌握所所學(xué)科的基礎(chǔ)知識、理論體系，以及相應(yīng)的技巧；熟悉西藏地區(qū)和我國的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；要懂得所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法；熟悉本學(xué)科的橫向聯(lián)系；不斷學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的最新知識。只有全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地把握本學(xué)科的專業(yè)知識，才能通貫全局地駕馭、理解專業(yè)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為將來建設(shè)西藏，繁榮西藏貢獻(xiàn)自己的力量。雙語教學(xué)作為內(nèi)地藏生了解人類知識文明的窗口，是內(nèi)地藏生步入學(xué)習(xí)殿堂的敲門磚。面對著知識“爆炸”更新周期越來越短的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)地藏生必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的知識層次，做到知識淵博、思路開闊、一專多能。

三、內(nèi)地藏生英語課程雙語教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

（一）以教師為主導(dǎo)

雙語教學(xué)中，教師要始終以內(nèi)地藏生為本，把內(nèi)地藏生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動都必須圍繞其展開，充分體現(xiàn)內(nèi)地藏生的學(xué)習(xí)主體性地位，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是，在強(qiáng)化內(nèi)地藏生學(xué)習(xí)主體地位的同時，不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。尤其對于內(nèi)地藏生而言，漢語知識不夠豐富，英語水平也達(dá)不到同齡學(xué)生的水平，雙語教學(xué)在語言上就存在很多難以克服的堡壘。為此，充分發(fā)揮教師在雙語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)內(nèi)地藏生定切實(shí)可行的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在教學(xué)過程中盡可能顧及群體目標(biāo)和個體差異，對于英語水平不同的學(xué)生在參照整體進(jìn)度的同時制定個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。語言能力的提高是一個日積月累才能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，只有學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的英語能力才能逐步提高。在教師的指導(dǎo)下，對理論課程、專業(yè)知識進(jìn)行分析，根據(jù)自己的英語水平，選擇科學(xué)合理的進(jìn)度。

（二）以服務(wù)教學(xué)為根本

對內(nèi)地藏生實(shí)施雙語教學(xué)，目的在于提高內(nèi)地藏生的綜合素質(zhì)，拓展他們的知識面。所以，雙語教學(xué)的選擇，必須是以服務(wù)教學(xué)為根本目標(biāo)，不能離開教學(xué)這個中心另搞一套，更不能漫無目的胡亂選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，雙語教學(xué)中，要求每一名內(nèi)地藏生必須發(fā)展個人學(xué)習(xí)策略，反思個人學(xué)習(xí)過程及承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這也是每個雙語教師需要認(rèn)真思考的教學(xué)內(nèi)容，也是雙語選擇服務(wù)教學(xué)的目的所在。

（三）以適應(yīng)藏生基礎(chǔ)為準(zhǔn)則

西藏地區(qū)的教學(xué)水平?jīng)Q定了藏族學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較差，底子比較薄，這就要求學(xué)校雙語教學(xué)中語言難易程度的選擇必須要適合教學(xué)對象，必須以內(nèi)地藏生能不能聽得懂、看得明白、易于理解掌握為教學(xué)要求。藏族學(xué)生基本知識儲備不夠，要求教學(xué)過程中外語語言不能過難，否則內(nèi)地藏生聽不懂、看不明白，教學(xué)自然也失去了針對性，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，作者認(rèn)為，對于內(nèi)地藏生實(shí)施雙語教學(xué)，首先要過好語言關(guān)，對內(nèi)地藏生要進(jìn)行外語摸底，咽喉根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的英語水平選擇外語難易程度。其次，在教學(xué)過程中盡量先易后難，教學(xué)過程中要有遞進(jìn)性，不能跳躍式教學(xué)，否則容易教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象脫鉤，欲速則不達(dá)。再次，盡量選擇利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客等，這些現(xiàn)代教學(xué)手段，能起到很好的溝通橋梁作用，為內(nèi)地藏生的課后學(xué)習(xí)提供素材和平臺。