一、樹立教育現代化觀念，是實現教育現代化的靈魂

隨著計算機技術與通訊技術的迅速發展，現代教育技術對傳統教育方式提出了新的挑戰，即如何給學生一個全新的、高質量的教育，如何搞好中小學教育信息化建設和應用，是我們全體教育工作者面臨的重要課題。因此，作為人類知識的代表者、先行者和傳播者的教師，必須具備現代化的教育思想、教育觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，具有適應信息化發展步伐的緊迫感和責任感。學校是現代教育技術的推進者，同時也是受益者。現代教育技術在艱難中起步，經歷了從無到有、從點到面的過程：在改革中發展，從課外興趣小組到第一課堂；在發展中完善，從環境建設到應用推廣；在探索中創新，從學科實驗到學科整合。現代教育技術在全面推進素質教育、培養學生創新精神和實踐能力方面顯示了具大的優越性。宜興中學領導和全體教師的教育觀念發生了質的飛躍，加快了現代教育技術建設的步伐，提高教育現代化的層次和水平，爭創“全國現代教育技術示范學校”，打造高質量、現代化、有特色的教育品牌，已成為全校師生的共識和追求。

二、加強信息化環境建設，是現實教育現代化的基礎

長期以來，學校緊跟現代信息技術運用于教育發展的前沿，采用現代信息技術物質環境建設和現代信息技術運用于教育教學的課題研究雙軌并進的策略，結合本校實際情況，制定了“總體規劃、分步實施、建用并重、效益優先”的現代教育技術環境發展規劃，使學校現代教育技術的信息化建設得到持續不斷的發展。學校第一期校園網工程建設鋪設主干千兆（800個終端）的校園信息網，各終端都配備了多媒體計算機，實現了各行政部門、辦公室、教室、實驗室、多媒體教室、學生計算機室、圖書館等都能網上備課、網上交流、資源共享、因特網訪問等，為開展網絡環境下學生自主學習創造了良好的環境。

第二期校園網工程建設為每個教室配置了高亮度大屏幕投影機和視頻實物展示臺；擴充了6間擁有60臺集學生學習、教師培訓、網上教育三種功能于一體的多功能計算機的教室，為學校信息技術教育的深入開展及信息技術與學科整合的研究奠定了堅實的物質基礎。硬件是基礎，軟件是關鍵。學校領導在傾力于教育信息化硬件建設的同時，制定了軟件（資源庫）建設目標：通過采購、收集、復制、自制的方法，多快好省地加快軟件（資源庫）建設步伐，教學軟件投資逐年遞增，為豐富教學素材，實現資源共享準備了物質條件。為激活校園信息網的生命力、豐富教學資源庫內容，實現資源共享，學校每年還舉辦教師自制多媒體課件競賽活動、運用現代教育手段優質課競賽活動、自建學科資源庫競賽活動及課堂教學案例評比等系列活動，通過參與、制作、競賽和評比活動，不斷收集、不斷積累，充實校園信息資源庫。

三、加強教師隊伍建設，是實現教育現代化的保證

德深為人表，業精為人師。現代教育技術向教師提出了新的挑戰，同時也給教師自身專業素質的提高和發展帶來了新的契機。只有教師自身專業素質得到提高，才能駕馭現代教育技術手段，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力才會得到保證。學校始終注重教師隊伍的建設，充分發掘人才資源，建立健全了現代教育技術領導體系和組織網絡：學校現代教育技術領導小組→現代教育技術中心（下設：信息技術教學、多媒體課件開發、網絡管理中心等部門）→各教研組的電教核心小組→信息技術骨干教師→學生電教課代表。要實現科教興校，現代教育技術給教師培訓提供了一塊嶄新的天地。

1.架起空中橋梁，擴大視覺領域學校閉路電視系統及校園信息網，一方面豐富了校園“風華電視臺”的節目來源及相關學科教學資源，如《教育新聞聯播》、《一周時事縱橫》等專題節目和國內著名教育網站、著名院校網站等；另一方面為廣大師生架起了一座通往外界的金橋。教師通過接收閉路電視系統觀看全國教育電視臺節目，通過網上沖浪了解國內、國際教育信息和教育發展動態，如《名校專訪》、《學術報告廳》、《教育制高點》等專題電視報道，使師生如臨其境、如見其人，學到了知識，開闊了視野。

2.利用名師引路，提高教學水平教學講壇群英薈萃，一大批優秀中青年特級教師的經典電視示范課是教育寶庫中的瑰寶。在崗教師很難大容量地領略他們動人的教學風采和獨具魅力的教學風格，學校現代教育技術中心的教師及時錄制下來定期組織教師觀看。同時學校還實施“名師工程”和“青藍工程”，組織省市級學科帶頭人、教學新秀、賽教獲獎老師，運用現代教育技術手段開設示范課、研究課、匯報課、實驗課，通過議、評、比、學等環節的研究，使自己的教學水平得到了提高。

3.采取“全方位、分層次、多途徑”的培訓方式，提高教師的現代教育技術水平沒有現代化教育理論指導不行，沒有駕馭現代教育技術手段的能力更不行。為解決這一問題，學校以省教育廳組織實施的現代教育技術理論與技能考核為動力，組織全校教師認真學習《現代教師學概論》、《信息技術與學科整合理論與實踐》等現代教育理論，定期聘請南京師范大學、華東師范大學教授專家來校作“信息技術環境下教育設計理論”、“信息技術與學科整合”等專題講座，切實培養和提高教師運用多媒體網絡化計算機進行輔助教學和教育科研的能力。學校現代教育技術中心還舉辦各種信息技術理論與操作技能的培訓班。此外，學校還根據項目需要，積極組織教師參加省、市級現代教育技術培訓。

近年來，學校外出學習培訓的領導、課題組人員、信息技術骨干教師共達250多人次。

四、探究新型教學模式，是實現教育現代化的關鍵

模式是使人可以照著做的標準樣式，它具有結構意義。結構決定功能，也影響效率。《全國中小學現代教育技術實驗學校項目實施意見》開宗明義地提出了實驗學校的五項目標，其中第一項就是要運用現代教育技術，探索新型的教學模式。《中共中央、國務關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，也要求教育模式的深刻變革，其意義就在于強調教育模式是教育思想、教學內容、教育方式方法和教育評價體系的核心。

我校現代教育技術經歷了一個艱難的發展歷程后，教育教學設備正向著現代化、系統化、網絡化的方向發展。發揮好這些設備在培養學生創新精神和實踐能力方面的作用，模式的探索是核心，同時也把它作為我們解決上述問題的突破口。幾年來，學校不斷探索現代教育技術與學科教學整合之路，在探索中建構了融現代教育技術于教育、教學、科研之中的一體化模式，教、科、技的整合成為我校教學改革的一大特色。