現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和老師分離，中間通過某種現(xiàn)代通信的方式進(jìn)行溝通。早期的遠(yuǎn)程教育如:函授教育和廣播電視教育，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為現(xiàn)代人們構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人類終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。與傳統(tǒng)的教育方式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已表現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)越性，在當(dāng)今社會越來越被人們所接受。但對一種教育的評價，最有權(quán)力，也最有發(fā)言權(quán)的人便是接受這種教育的學(xué)生，我們本著這個原則，走進(jìn)了云南省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范區(qū)。

云南省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范區(qū)，位于云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)和云南民族學(xué)院四校交匯的中心地區(qū)，自2001年秋季開始招生，目前有“華中科技大學(xué)”和“東南大學(xué)”二所院校4個專業(yè)的學(xué)生在里面學(xué)習(xí)。主要通過衛(wèi)星和地面二種通信方式，教學(xué)模式有同步實時教學(xué)和異步教學(xué)二種方式。上學(xué)期末我們在部分學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，從收回的60份答卷中，有85%的遠(yuǎn)程教育學(xué)員們認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式己受到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的挑戰(zhàn)，他們認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式具有許多新鮮而又有成效性的內(nèi)容。歸納如下:寬進(jìn)嚴(yán)出?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“寬進(jìn)”為許多人提供了新的接受高等教育的機(jī)會，同時它又是建立在“嚴(yán)出”的基礎(chǔ)上確保教育質(zhì)t。“嚴(yán)出”一方面體現(xiàn)在考試的要求上，無論是考試的紀(jì)律還是考試的方式上，與普通在校學(xué)生的做法和要求沒有什么兩樣;另一方面，學(xué)生要成為一個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的成功者，必須具備良好的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)的主動性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生們大多數(shù)反映自從上了遠(yuǎn)程教育以后，學(xué)習(xí)的自覺性較過去要好。

資源共享?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有一個很大的特點便是師生在時間和空間上處于分離狀態(tài)。通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，使優(yōu)秀的教師“走進(jìn)”異地進(jìn)行教學(xué)成為可能，使學(xué)生能夠接受到更多優(yōu)秀教師的知識和風(fēng)采，可以讓遠(yuǎn)地的學(xué)生體會到名校、名師、名教材的“氣息”。優(yōu)秀教師走進(jìn)異地異校進(jìn)行教學(xué)，同時也提高了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)臉t和推動了地方學(xué)校教育的發(fā)展。

交樁動為主動?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)，因而娜生關(guān)系發(fā)生了變化。住宿式大學(xué)教師和學(xué)生在一個圍墻內(nèi)，通常以教師為主，學(xué)生為輔。如今教師與學(xué)生遠(yuǎn)隔千里，教師從主導(dǎo)變成了指導(dǎo)，遠(yuǎn)距離的大課堂，存在著一個教師上課時不可以具體到每一個同學(xué)的間題，教師上課沒有很強(qiáng)的針對性，加上每節(jié)課的知識密度較大，電子化的教案讓人無法記下所有的筆記。

所以，課前預(yù)習(xí)便是學(xué)習(xí)中相當(dāng)關(guān)健的一個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)自然也會提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，很好地培養(yǎng)了他們對待學(xué)習(xí)的主動性。

所以說:學(xué)習(xí)的主動性往往是一個成功的遠(yuǎn)程教育學(xué)生的“秘籍”。

便利的課件。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課件的設(shè)置和安裝，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了活生生的課堂棋板，學(xué)生只要點擊課件便可以進(jìn)行再現(xiàn)式的課堂，這比傳統(tǒng)教育的課后看筆記更要來得深刻和透徹，有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。同時課件的自由安裝又為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排帶來了相當(dāng)大的自由度，這在更大程度上為上班族提供了“充電”的機(jī)會。課件既有網(wǎng)絡(luò)版，又有光盤版，所以，如果你真的畏懼網(wǎng)絡(luò)，同樣可以通過光盤版的課件參加學(xué)習(xí)。課件既有文字，又有圖像、動畫、解說等多種形式，非常生動，這使遠(yuǎn)程教育在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上增加了更好的視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

交互式的課后空間。遠(yuǎn)程教育由于師生在時間和空間上的分離，所以遠(yuǎn)程教育最重要的是解決師生之間的交互。在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程中，如果你遇到困難，可以通過BBS、E一mail等各種形式求助于老師，同時通過BBS、E一mail等形式與老師和同學(xué)討論問題，交流學(xué)習(xí)心得。遠(yuǎn)程教育的老師像家教一樣，可以經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，而且交流的形式是多樣的，如:影像、聲音、文字均能用來進(jìn)行交互。通過這種交互式的課后空間，使教師教得心里有底，學(xué)生學(xué)得心里有底，能充分保證教學(xué)質(zhì)量。

課程教學(xué)設(shè)計方案—學(xué)生的航標(biāo)。課程教學(xué)方案是根據(jù)課程教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)實施的要求制定的。它對課程教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求作了進(jìn)一步的細(xì)化和說明，同樣詳細(xì)給出了本課程所提供給學(xué)生的各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要導(dǎo)學(xué)材料。學(xué)生通過閱讀課程教學(xué)設(shè)計方案，可以了解該課程在你所學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的地位及其與其他課程的關(guān)系。它包括那些媒體教材，課程教學(xué)實施過程和考核評價方式，以及學(xué)習(xí)過程中可獲得什么幫助等，這對學(xué)生合理選擇媒體，安排學(xué)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)備考，獲得及時有效的支持服務(wù)會有很大幫助。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教學(xué)方式，它的優(yōu)點是顯而易見的，但同時也存在著一些方面的不足。在調(diào)查結(jié)果中有10%的學(xué)生認(rèn)為遠(yuǎn)程教育在一定程度上不能被接受，同時他們也提到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會因停電、線路故障和設(shè)備的損壞而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程的混亂等。

任何一種新生事物總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，其發(fā)展方向是前進(jìn)的，但道路卻是曲折的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新生事物，它扎根于現(xiàn)代信息技術(shù)的土壤之中，社會信息技術(shù)的發(fā)展必將帶動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展。