第一篇

一、計算機多媒體技術在鋼琴教育教學中的應用

充分利用計算機多媒體技術提高學生的鑒賞能力。鋼琴鑒賞能力是鋼琴演奏能力的基礎，鋼琴的鑒賞能力直接關系和影響鋼琴的演奏能力，鋼琴的鑒賞能力的培養和提高能夠促進鋼琴演奏能力的提升。一個優秀的鋼琴藝術的鑒賞者不一定是一名鋼琴演奏者，但是一名優秀的鋼琴藝術的演奏者一定具有較高的鋼琴鑒賞能力。鋼琴的鑒賞能力能夠提高演奏者對于鋼琴藝術的理解，同時可以將這種鑒賞后的感悟直接應用和轉化到自身的演奏之中，從而提升鋼琴演奏者的表現力。在實際的教學中，由于很多學生的學習經歷和成長環境不同，因此學生的鑒賞能力存在巨大的差異。很多學生來自于相對落后地區或者受其他條件限制很難欣賞到高水平的鋼琴演奏。另一方面，學生在學習中存在不同的學習經歷，有的學生沒有系統的學習過鋼琴鑒賞，不知道甚至不明白應該如何鑒賞鋼琴演奏，在欣賞鋼琴演奏的過程中，對于演奏者的欣賞不夠系統、全面和專業，因此很難對于演奏者的演奏進行吸收和轉化。由于多媒體技術的廣泛應用，教師可以根據實際教學的需要和學生的個體差異，真正的做到因時施教和因材施教，學生到一定的學習階段，根據學生將要學習的內容選取經典的鋼琴演奏音頻和視頻，真正的做到因時施教；根據學生不同的演奏特點和演奏水平，為學生選取相應的鋼琴演奏的音頻和視頻，真正的做到因材施教?，F代計算機多媒體技術的發展使對于眾多的演奏家的鋼琴演奏的視頻和音頻資料的收集和保存更為便捷，學生通過對于鋼琴演奏家的精彩演奏體會和鑒賞演奏家在演奏中的情感滲入和表現，感受演奏家高超的觸鍵和音色表現技巧與能力。多媒體的遠程傳輸功能實現了即時傳播，將世界變得更小的同時，也極大的豐富了學生的視野，為學生提供了豐富的學習和模擬的音樂演奏素材。充分利用計算機多媒體技術提高學生的創作能力。隨著計算機多媒體技術在教育領域的應用，各種應用于教學的軟件不斷被開發和完善。例如在音樂教學中的常用軟件“音樂大師”是一款可以在線即時進行音樂創作的軟件。創作者可以將自己的作品通過軟件即興進行創作、記錄和調整完善。同時該軟件可以將作品進行在線傳送，實現人與人之間的大范圍遠程交流。該軟件不但能夠幫助學生記錄、完善和傳輸創作的音樂作品，同時可以最大限度的激發學生創作的靈感和熱情。鋼琴教育和鋼琴發展民族化的一個重要障礙就是音樂民族化創作的匱乏，同時在鋼琴演奏人才培養的同時更要重視鋼琴人才創造能力的培養，擴大和提升鋼琴民族作品的創作數量和質量。充分利用計算機多媒體技術提高學生的學習熱情。計算機多媒體技術以計算機為主要硬件工具?，F代的學生對于計算機并不陌生，他們喜歡運用計算機去解決問題和實際學習。計算機功能的便捷和所提供的豐富的內容與空間使學生更為感興趣。同時多媒體計算機技術為教師的課堂教學也提供了便利，提高了教師的教學效率，大大的減少了教師的教學工作量，減輕了教師的教學壓力，提高了教學質量。計算機多媒體技術為學習者提供了更為廣闊和便捷的學習平臺，大大的激發了學生的學習積極性和主動性。

二、計算機多媒體技術在鋼琴練習中的應用

鋼琴學習中主要分為兩個部分：即理論學習和實踐學習。其中對于鋼琴的實踐學習主要任務是學習者實際演奏的學習和練習。實踐學習在鋼琴演奏的學習中毋庸置疑是演奏技能的練習，這一環節的學習尤為重要，俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，就說明了鋼琴的實踐練習對于保持和提升鋼琴演奏者的演奏技能說來在于熟能生巧，沒有多次的練習和揣摩，就不會提高琴技，“業精于勤，荒于疏”也說明的是這個道理。在鋼琴的練習中，特別是對于交響樂的練習，鋼琴的演奏不是獨立進行的，需要與其他樂器進行配合。計算機多媒體技術的完善能夠為練習者模擬真實的演奏情景，使學習者置身于真正的情景練習之中。計算機多媒體技術設置的演奏場景可以增強練習者的真實情感，激發演奏者在練習中的熱情，提升演奏者在練習中的情感。同時多媒體計算機技術提供的錄音系統和評價系統，可以及時的對演奏者的練習進行記錄和客觀的評價，有利于演奏者查找出演奏練習中的優點和缺陷。

三、計算機網絡技術對鋼琴教學及演奏的應用

1、充分利用計算機網絡技術提高學生的自學能力。隨著計算機網絡技術的發展，強大的搜索功能為學生的學習提供了更為便捷的學習條件和更為豐富詳實的學習空間。教師在實際教學中引導學生利用計算機網絡的搜索功能，對于鋼琴作品進行全方位的了解和學習。了解和學習作品產生的背景、作家的創作經歷和創作特點，了解演奏過程中的難點和技巧，能夠全面提升學生對于作品的整體理解和把握。

2、充分利用計算機網絡技術促進學生的交互式學習。計算機網絡技術為學生提供了交流平臺，可以在專業的論壇中進行更為直觀的交流和學習。在論壇中互相學習，共同進步。同時學生可以將自己的作品和對于作品的理解在論壇中進行更為廣泛的交流和學習。

3.充分利用網絡資源。網絡資源越來越豐富,提供給我們使用的空間也越來越廣泛。在網絡上可以搜索到自己需要的曲譜,例如:搜譜網；網絡上也可以搜索并下載你所需要的作品的錄音或者錄像,例如:怡紅快綠論壇,VERYCD網；網絡上還可以通過電子商務網站買到你所需要的鋼琴書以及鋼琴CD、DVD等等,例如:當當網,卓越網。只要有一臺能上網的電腦,動一動鼠標,這些資源都可以被利用。

4.數字電視和網絡電視在家庭中迅速的普及,越來越多的各種賽事和新聞都通過網絡進行直播。數字電視和網絡電視與普通電視信號相比,他們的優勢就體現在隨意性很大。普通電視信號如果錯過收看時間是無法彌補的,但數字信號和網絡信號可以根據自己的需要進行點播,即使錯過了直播也可以通過點播收看。在不久的將來,各種公開的鋼琴比賽或音樂會都可能走向網絡直播,即使錯過了直播我們隨時都可以通過點播來欣賞。

四、結語

信息技術的支持、互聯網平臺的建立、多媒體的綜合運用為現代的鋼琴教學及演奏提供了嶄新的天地,不管是在鋼琴演奏還是在鋼琴教學中,多媒體和網絡技術為我們提供了一個非常好的利用空間。在科技不斷進步的今天,越來越多的多媒體和網絡技術應用到音樂教育事業中來,我們必須開拓視野,緊跟時代的潮流,把握高科技給我們帶來的便利與幫助。然而,如何實現網絡資源的開發運用、信息技術與鋼琴教學及演奏的有機結合,正是現代鋼琴教師和鋼琴演奏者所應該積極思考的問題。多媒體技術在教學中能夠得到運用是一件進步而有意義的事情,但是關鍵在于執教者如何運用、何時運用,要掌握好這個度。在傳統的鋼琴教學和鋼琴演奏中積極的使用新科技、新教學方法是推動鋼琴事業不斷向前發展的新動力,有開拓精神的鋼琴教師和演奏者應該堅定不移的朝這個方向不斷努力,為鋼琴教育事業開拓出一片新的天地。

作者：潘婧 單位：吉林師范大學

第二篇

一、鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用

第一，學生要通過練習從宏觀上對鋼琴聲音音量有一個宏觀認識，從微觀上做到觸鍵細膩，從而提高對鋼琴音量的控制能力。第二，不少鋼琴二重奏作品都是從交響樂或其它形式的音樂中改編而來，所以教學中要讓學生多多模仿不同的樂器聲音，掌握不同的音色變化，增加音樂多樣性。第三，很多學生學習鋼琴時過于重視演奏技術的培養，強調音色的優美，忽略了音樂中的和聲織體，而鋼琴二重奏恰好彌補了這一點缺陷。通過鋼琴二重奏教學，使學生學會控制音量、音色、聲部等，使音量、音色、聲部等層次感更強、更加平衡，同時也能訓練學生敏銳的聽覺，提高對鋼琴音樂的聽辨能力。二、鋼琴二重奏在教學中的價值和作用

（一）培養學生的綜合音樂素質

一直以來，鋼琴二重奏都是訓練學生多方面鋼琴音樂技能的一個有效方式，除了能培養學生的鋼琴演奏技巧之外，還能強化學生頭腦、手腳并用的協調能力，以及與其他人之間的合作能力，促進學生鋼琴音樂素養的全面提高。

（二）激發學生學習興趣，調動學生學習積極性

由于四手聯奏、雙鋼琴的表演形式生動、有趣，極具表現力，內涵豐富，它在教學中的應用，改變了以往的“一對一”鋼琴教學模式。無論四手聯彈還是雙鋼琴，都可以兩人甚至多人參與，這樣一來就將競爭性引入了課堂教學，同時通過合奏練習促進雙方加強溝通、共同進步，充分激發學生的學習興趣和內在學習動能，從而提高學習積極性。加之，鋼琴二重奏多樣性很強，能滿足課堂內容多樣化、豐富化等多方面需求。

（三）給予學生表演發揮的空間

從鋼琴二重奏技術要點不難看出，這一種教學方式通過聲部的合理安排，以及旋律與聲部的相互配合，能顯著培養學生多聲部聽覺。鋼琴二重奏不同于獨奏，表演形式吸引人，看似技藝高超，其實演奏難度并不比獨奏高，更多的在于學生對曲譜的感悟和表現，以及節奏感的強弱，同時也要求學生不斷提高自身的審美情趣，加強對鋼琴曲的整體與局部的理解能力。由于鋼琴二重奏需要兩人配合，這就要求學生在學習過程中思想上不能散漫，對演奏中的任何一細節都不能迷糊，要有內在邏輯性。長此下去，隨著學生練習次數的增多，學生的感悟能力也會日益增強，讓學生在音樂領域中自由翱翔。

二、結語

總而言之，鋼琴二重奏是一種常見的鋼琴表演形式，也是一種有效的學習方式。鋼琴二重奏由于自身獨特的優勢，使其在鋼琴表演領域享有重要地位，同時亦在教學領域產生了重要價值。它在鋼琴教學中的應用，是對傳統的鋼琴教學模式的改進，是適應當前形勢的一種創新，能顯著激發學生的學習積極性，提高學生的演奏技巧，以及各方面的綜合能力，從而促進學生音樂素養的全面提高。

作者：李東靜 單位：赤峰學院音樂學院

第三篇

一、從培養學生興趣出發，以“現學現用”為目標

在非音樂專業人群中開設該課程，總會聽到爭議的聲音，大家都知道，鋼琴學習不是一朝一夕的事，鋼琴演奏是一項繁瑣艱深、融各種彈奏技巧為一體的綜合藝術?，F在專業院校的鋼琴學子哪個不是從四五歲就開始研習“童子功”，經過鋼琴老師們“一對一”手把手的精心教誨，寒窗數十載，最終能成為鋼琴家的也只是鳳毛麟角。誠然，任何一門樂器都是如此，需要有高端的象牙塔精英文化，但大眾性普及性的鋼琴教育也必須有，比如幼教、中小學音樂課教育、群眾文化的鍵盤應用等。所以，針對高職院校非音樂專業學生的鋼琴教育，其教學目的就是簡單、易學、大眾性，強調現學現用，就是要讓學生們在短短的一兩年的學習中掌握一定的技能，為其所用。本著這樣的教學目標，就得緊緊圍繞學生的學習興趣，不能讓其面對難題時半途而廢，因而，教師要充分了解學生，包括他們的興趣、愛好、性格、需求，這樣才能因材施教、有的放矢，根據學生的不同情況，制定合理實用的教學方案、教學計劃，以生動條理的教學方法結合通俗易學的教學內容，循序漸進，讓學生在體驗成功的樂趣和喜悅中學習鋼琴。

二、教學模式多元并進

（一）集體授課，個別輔導

近年來，高職院校普遍都具備數碼鋼琴教室以及鋼琴琴房等硬件設施。筆者從訪談和調查中發現，現在大多數鋼琴公共選修課開設只有一個學期，分為18或者36個學時，學分為1-2分。對于普通高校中非音樂專業的大學生而言，其音樂文化基礎差，文化素質相對貧乏，這樣的課時和學時安排，想要讓學生學有所長，只是杯水車薪，缺乏音樂學習的連貫性以及掌握一門技術所必需的進程，很難達到該課程設置的基本目標。筆者認為，該課程初級班的開設應以10—20人組班授課。一周共4個課時，其中2個課時（90分鐘）的主要教學內容為新課講解；另外兩個課時主要為自練課；涉及到新內容講解時，以教師為主傳授新知識，包括鋼琴知識、樂理、技法等內容，集中授課，要求學生準時上課；自練課時學生盡可能參加，特殊情況也可以自己課下練習，主要為了保證本周教學內容的掌握與熟練，老師主要擔任個別輔導，督促練習的任務，針對學生練習過程中出現的問題進行手把手輔導提高。

（二）分組合作的教學模式

充分利用集體授課形式的優越性，即授課過程中經常要采用分組合作的模式，將學生分為ABC三組，教學過程中經常采用合奏、重奏、獨奏等形式的相互結合，這樣不僅可以鍛煉學生隨時演奏的心理狀態，表現能力，更能活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，并感受音樂的不同演奏形式所帶來的視野認知。

（三）參考教學評價，進行分級教學

對于學生接受知識的狀態以及課程開設的合理性，必然要不斷地進行過程性評價及總結性評價。過程性評價主要以一個重要知識點的掌握或者一首曲目的演奏為標準。比如，當學生掌握了五線譜認知方法后，為了快速提高其認譜速度，專門進行不同樂曲僅僅是譜面認知的檢測，讓學生課堂上大聲讀出樂曲高低聲部的旋律唱名，教師進行評價。同時，同學之間通過該方式也可以互相借鑒，共同提高。當某一首曲目完成教學后，鼓勵學生上講臺獨奏，讓其他學生進行點評，在這樣互動的過程中，對演奏者和聆聽者，都是一種很有效率的鍛煉提高。當然每個學生的接受能力都存在個體差異性，因此，在課程的進行中，不斷呈現出學生接受水平的高低不同，如果繼續再統一課程學下去，會使接受好的學生進度不前，能力差的學生跟不上進度。因此，一個學期結束的總結性評價就至關重要，通過師生之間的交流討論，根據本學期學習狀況，確定下學期的學習計劃，進行分級教學。第一類是學習情況較普通者，經過一學期的學習，感覺自身對于鋼琴學習的困難，或者因為學習時間不允許等客觀原因，打算放棄本課程的繼續選修，這類學生通過一個學期的學習也掌握了基本的鋼琴知識、彈奏方法以及具備了基礎的簡譜、線譜認知能力，對音樂及鋼琴得到了一個初步的感知認識，對其視野有一定的開拓意義。第二類就是學習效果良好，并抱著濃厚興趣想繼續提高的學生，則進入中級班教學，由集體課轉入小組課，授課地點可在數碼鋼琴教室與鋼琴琴房共同進行。因而，根據學生的學習情況，逐步以不同的授課方式進行不同級別的分級教學。

三、教材教法要突出實用性

（一）樂理知識的學習，采用“簡線”結合認譜法

高職院校非音樂專業學生，不懂音樂理論，但通過社會文明的發展進步以及中小學音樂課的開設等途徑，學生們普遍都知道dao.re.mi.fa.sao.la.xi的唱名法，以及“1.2.3.4.5.6.7”的簡譜知識，對鋼琴演奏的五線譜卻是一無所知。因此，完全拋去學生已有的知識，單純教授五線譜，對學生來講，無疑是難上加難，更何況多數通俗歌曲、藝術歌曲都是以簡譜形式存在。因此，筆者認為，本課程應該從簡譜入門，待學生了解簡譜與鋼琴理論相結合的方法后，再引入五線譜知識，采用高音譜表從低到高五條線的音分別為“mi.sao.xi.re.fa”，低音譜表五線音分別為“sao.xi.re.fa.la”的快速認知法。經過集中訓練后，兩種識譜法共同學習，簡譜用于彈奏歌曲、歌曲即興伴奏；線譜用于彈奏鋼琴曲目，既讓學生了解常規鋼琴作品的彈奏知識，更讓學生面對一首簡譜歌曲時能得心應手地自己彈奏出來。

（二）鋼琴技術與教學曲目協調安排

高職院校學生的基礎以及學制安排，不允許學生按部就班一點點的掌握鋼琴彈奏技術，要求在最短的時間里盡可能掌握較為全面的知識，需要“短頻快”的教學要求。因此，課程安排上不能僅僅為單純的技術而授課，而應該將技術融入于曲目中，以具體的作品學習逐步滲透鋼琴技術的學習。比如學習了斷奏，有了基本的觸鍵感受，就開始彈奏《兩只老虎》；學習了連奏方法后，就開始彈奏一些歌曲樂句，尋找連奏與斷奏相互結合，并與呼吸、句法的感覺。以鋼琴作品《土耳其進行曲》為教學目標，其中就涵蓋了跳音、2/4拍子節奏感、雙音觸鍵、以及落提觸鍵等重要的技術要領，從作品中提煉出具體的技術要求進行強化練習，對學生們來講，更具有實際意義。故而，高職院校鋼琴公選課的教學大綱應以教學曲目串聯整個教學過程，而整個曲目庫的安排本身要以技術學習的需要為基礎，遵循常規鋼琴教學的過程，由簡到難，讓學生在最短的時間內盡可能地掌握最多的作品。綜上所述，針對高職院校非音樂專業學生的實際狀況，對教學目標、教學模式以及教學方法的論述，都是筆者在實際教學中的實踐和思考。筆者相信：只要堅持不懈地努力，尋找高職非音樂專業鋼琴課的特殊規律，尋找科學有效的途徑方法，必將會取得良好的教學效果。

作者：侯阿妮 單位：晉城職業技術學院