第一篇

一、充分利用教材中的文章，培養學生的愛國主義情懷

我們生活在中華民族這個大的家庭中，如果每一個人都能夠熱愛這個家庭、保護這個家庭，它便會茁壯、快速地發展；相反，如果我們對它沒有一絲的愛意，也沒有擁護它的意識，那么這個國家發展起來就會比較緩慢，甚至在某些方面還會出現危機。為此，在語文課堂中，我們必須要重視培養學生的愛國主義情懷，引導學生熱愛、擁護我們的國家，能夠在國家發展的過程中忠誠以待，給國家以更多的愛和關注。在千百年的歷史發展中，人民對祖國深厚的、濃烈的感情能夠推動祖國快速地發展和進步。同時，愛國主義思想也是我們國家優良的民族傳統，是推動歷史不斷前進和進步的偉大力量。在中國不斷加快生產力技術建設以及社會主義經濟建設的今天，教育行業對學生進行愛國主義教育是必不可少的，尤其對于高中語文來說，其更是高中語文課堂的重要教學目標。在高中語文教材中，有很多文章都是描繪我國壯麗的山河以及秀美的高山的，有的展現了廣曠草原的優美，還有的再現了森林地區的繁茂與富饒等。教師要善于利用這些內容，讓學生感受到我們國家的壯麗與可愛，從而激發學生強烈的愛國情感。例如，讓學生學習魯迅先生毅然決然地放棄醫學，從事文學研究，為改變國人思想、救助國家于火難之中的偉大情懷；學習錢學森敢于沖破重重阻力，回到自己的祖國來為國防建設貢獻自己的力量，從而使我們國家在航天事業和核武器方面獲得了重大的發展等。在語文課堂中，我總是利用這些有識之士的愛國主義行為來教育學生，用這些真實的事件來感染學生，幫助學生樹立學習的榜樣，啟發學生形成強烈的愛國主義情懷。

二、有效利用語文素材，不斷提高學生的人格素養

語文作為一種人文學科，自古以來就肩負著對學生進行語言傳授以及道德教育的雙重任務。隨著教育改革的實施，我國大力發展素質教育，促使我們高中語文教育的目標從知識的傳授升華為了培養學生的語文素質能力，塑造學生健全的人格品質。面對競爭日益激烈的社會發展形勢，我們高中教育面臨的最大問題并不是知識傳授上的困難，而是要在知識學習的過程中教會學生如何做人的問題。為此，在高中語文課堂中，教師必須要重視培養學生的人格品質，讓學生能夠清楚地認識到自己應該擁有什么樣的素質及能力。《新課程標準》明確的指出：“語文是最重要的語言交流工具，也是最重要的文化載體，在高中語文教材中擁有十分豐富的人文教育素材，能夠為滲透給學生良好的人文教育打造主要渠道。”為此，在高中語文課堂教學中，教師應該積極主動地培養學生形成健康的人格品質，重視人格教育，在語言交流能力的訓練中培養學生高尚的道德觀念。教師可以采取細心教導、情感感染、榜樣示范等方式給學生灌輸高尚的人格理論，使學生能夠在獲取語文知識的同時潛移默化地受到熏陶，不斷陶冶自己的情操，促進健康人格的形成。

三、要重視對學生進行審美教育，提高學生的審美能力

審美能力是學生在日常生活中對事物的一種客觀看法和評價。在高中語文教學大綱中，就有要對學生實施審美教育的要求，強調要引導學生在文學藝術鑒賞過程中主動去感受美、體驗美，強化學生對審美的追求。為此，高中語文教師既要滿足學生對語文知識的需要，又要滿足學生情感方面的需要以及審美需求，真正把審美教育落實到位。只有把審美教育貫穿于整個語文教學過程中，才能夠激發學生濃厚的學習興趣，促進學生審美能力以及智力的發展，才能不斷陶冶學生的審美情操，提高學生對美的事物的品味能力，從而培養學生健康、向上的審美觀念。高中語文教材中，那些被教育專家精心挑選出來的文章都是千古傳誦的經典美文，會為學生呈現出許多美景：有的包含著大自然的景物之美；有的體現著人性之美；有的為我們揭示出了邏輯之美；還有的體現著語言的韻律之美。這些美足以讓教師對學生進行審美教育，提高學生的審美能力。正因如此，我們語文教師應在課堂中不斷引導學生主動聯系課文內容去感受自己在生活中的情感經歷，從而豐富自己的情感體驗，提高自己對文章的鑒賞能力，獲得更加高級的審美享受，為自己的生活增添更多的光彩，進而促使學生能夠主動發現美、感受美和展現美，形成創造美的能力。總之，高中語文教學中，教師必須有意識地對學生實施德育教育，讓學生在掌握語文知識的同時提高自己的道德素質，促使學生建全高尚、健康的人格，形成較高的審美能力，確保學生獲得全面發展。試論高中語文教學中如何滲透德育教育

作者：沈海燕 單位：河北省盧龍縣城關中學

第二篇

一、在英語教學中滲透德育教育的必要性

英語課堂教學不能只局限于語言知識的傳授和操練上，除此之外，它還蘊含著細膩真摯的情感交流、真善美的傳遞、意志的磨礪等。教師在教學過程中，要尊重學生的人格，創建平等和諧的師生關系，使學生在融洽、寬松、愉悅的學習氛圍中學習到廣泛的的語言知識，養成優良的品質，塑造樂觀健康的人格。

二、在英語教學中滲透德育教育的可行性

任何一門語言都是思想文化的有效載體，英語也不例外。英語教材在選編過程中科學地滲透了豐富的德育內容。在這些材料中，飽含有很多名人傳記，如愛迪生、馬克思、羅斯福、華盛頓等，他們都具有非常優秀的意志品格。如愛迪生在艱難的條件下進行科學發明，多次失敗卻鍥而不舍，直至成功。這些生動的教學材料，可有效引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，激勵他們樹立目標，并為了實現既定的目標奮發圖強。還有一些英文篇章可以幫助學生更多地了解國內外歷史，開闊眼界，了解不同民族、國家的思維差異和風俗習慣。同時，英語教學材料中還包含有紳士儒雅的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具有時代特色的范文片段等，這些都能陶冶學生的情操，讓英語課堂散發出誠實守信、寬容大度、善良助人、團結合作、自信勇氣的美好氣息。

三、英語教學中滲透德育教育的方法

首先，教師的表率作用是至關重要的。教師的人生觀、世界觀、個人品行及教態，都會對學生產生潛移默化的影響，無論是條理清楚、邏輯性強的教學過程，優美的字跡，重難點突出的板書，還是得體的儀態、行為，一絲不茍的教學習慣等都會深深地感染學生、影響學生。因此，在英語教學中，教師要借助教材內容，自然地滲透德育知識，培養學生良好的學習習慣與行為規范，加強學生的社會責任感，讓他們樹立健康健全的人格，達到“潤物細無聲”的教學效果。其次，教師不僅要把課堂作為傳授學生交際語言和培養運用能力的場所，還要把課堂作為思想教育的主陣地，從中引導學生發現和欣賞英語文章中的美好人物形象以及國外的風俗習慣，了解西方的文化習俗，擴展學生的視野，培養學生正確的價值觀，還要引導學生發掘素材中的深層次內涵，與現實生活相結合對學生進行德育教育，使學生的思想得到凈化，樹立起崇高的理想，真正成為國家的棟梁之才。再次，教師要及時更新觀念、與時俱進，達到德育教育的要求。教材是德育的天然載體，從教材中挖掘德育因素，是課堂寓德的前提。教師要在教學前深入研究教材，明確教育目的，提煉出教學與德育的結合點，切實有效地做好德育滲透工作。英語中的日常交際用語很豐富，如見面打招呼用語、道別用語、道謝用語、道歉用語等，這些用語都體現出了一定的禮貌修養。在教學中可以模擬上述場景，讓學生親身體驗禮貌用語帶給自己和別人的美感。這樣不僅激發了學生學習英語的興趣，陶冶了學生的情操，也讓他們在對比體驗中自覺摒棄了日常生活中的不文明語言，提高了自身的語言修養和人際交往水平。最后，結合教材對學生進行愛國教育、環境保護教育、感恩教育等。如針對教材中有關環境污染的話題，可以發動學生上網查尋有關環境污染的圖片和文章，根據搜集到的“污染案例”，讓學生觀察探索、集體討論，探討污染對生活的危害以及如何面對污染、減少污染、保護環境等。

總之，在英語教學活動中滲透德育是一項需長期堅持的復雜工程。只要我們提高自身素質，加強修養，切實寓德育于英語教學之中，就會取得新的進展和突破。將思想教育貫穿于英語教學的全過程非常必要，這是教學的靈魂所在。教師是課堂德育的實施者，所以，教師要加強自身的修養，以高尚的品德影響學生，成為“以德育人”的楷模。

作者：呂定花 單位：中鐵山橋高級技工學校

第三篇

一、在剖析詞句中滲透德育

我們語文教師在教學時要注意剖析重點詞句，將暗含著德育教育意義的詞句拿出來細細解析，讓學生充分的讀和品悟，達到“書讀百遍，其義自見”的效果。其實很大程度上，作者的思想感情都包含在這一句句的話中，通過這些話語的分析和品悟，學生可以更加理解文章蘊含的思想感情，這樣就會達到“春風化雨”的德育滲透效果。舉例來說，在《我的戰友邱少云》一課，作者細致描寫了“我”的內心活動，比如“不敢朝他那兒看”和“忍不住不看”，這是一個矛盾的心理，為什么作者會有這樣的矛盾心理呢？我將這幾個詞匯指出來要求學生品讀，并問學生，“為什么不敢看？”“為什么又忍不住不看？”學生紛紛發言“因為他十分擔心邱少云的處境”，然后我抓住描寫邱少云外表的重點句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”，要求學生思考為什么邱少云在烈火焚燒中卻巋然不動？學生說，“因為邱少云怕被敵人發現”，之后我引導學生結合課文內容去想象他的內心活動，在學生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學生不僅了解了戰友之間那種心連著心的情誼，更受到邱少云不畏犧牲的愛國主義教育。

二、在作文教學中滲透德育

無論在哪個階段的語文教學中，作文都是不可避免的一個環節。作文是反應內心世界的一個直接載體，它要求學生表達真實的情感，表述真正的自己，因此在作文教學中滲透德育教育一方面可以強化學生的作文能力，一方面也可以加強學生的德育效果。例如，低年級看圖寫話作文，根據圖意“一位少先隊員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導學生看圖明意，教育他們關心幫助老人是一種美德。又如教學第四冊復習六“小熊真可愛”這一看圖編故事作文時，我在學生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹的基礎上，給學生講述了我國的環保現狀，教育他們要保護樹木資源，培養他們的環保意識。在練習寫簡單記述文時我還注意在選材中滲透德育。如“寫班上發生的一件事，”指導學生可以寫“勸架”“成立圖書角”“評選班干部”從而教育學生同學之間要團結友愛，努力為集體作貢獻，積極鍛煉自己的班級管理能力等。在寫觀察日記、讀書筆記、書信等作文教學中也應滲透德育。

三、在各種形式的活動中滲透德育

德育教育并非只是掛在口頭上的，并非只是課堂上的不痛不癢的教導，還需要在實踐中得以強化，在各種課外活動中進行滲透。比如，我們可以開展一些愛國詩歌朗誦大賽，讓學生比賽朗誦愛國主義的詩歌，在朗誦中加深愛國主義教育；或者可以開展主題班會，就目前班級或者社會上存在的一些正面或者負面的德育素材進行深刻剖析，讓學生對一些現象說出自己的看法，再說說如果是自己會怎么樣去做；也可以開展幫扶工作，幫扶后進生，互幫互助，發揚樂于助人的傳統精神；還可以帶學生去敬老院為爺爺奶奶表演節目，這樣可以強化學生關愛老人的意識這些課外活動在實踐中切實提升了德育的成效，強化了德育的實踐性。德育工作任重而道遠，我們小學語文教師不僅擔負著語文知識教學的任務，還擔任著學生道德和靈魂的導師，因此我們要更新觀念，春風化雨，將德育不知不覺的滲透到語文教學中，讓學生在語文學習的同時接受德育熏陶，強化自身德育素養，培養良好的道德情操。

作者：劉勝林 單位：貴州省思南縣塘頭鎮龍江小學

第四篇

一、尊重學生的主體地位，塑造學生的健康人格

新課程理念認為：學生是學習的主體，要尊重學生的主體地位。也就是說，學生是學習的主人，教師要尊重學生的個性發展，從一個指導者、參與者的角度出發，引導學生學習語文知識，潛移默化地塑造學生的健康人格。

（一）激發學生的語文學習興趣，培養學生的主觀能動性“興趣是最好的老師。”學生對語文學科產生了濃厚的興趣，就能自覺主動地去學習，不僅能取得良好的學習效果，還能體驗到學習的樂趣，進而能在學習中形成健康的人格。職教中心的學生，學習基礎比較薄弱，甚至有些學生根本不愿意學習，厭煩心理十分嚴重。如果教師一味地刻板說教，強制學生學習，將會適得其反，對教學產生十分不利的影響。因此，在日常教學中，語文教師必須要準確把握學生的心理，尊重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，讓學生對語文學習產生興趣，并激發學生學習的積極性、主動性，促使學生主動學習。在自覺主動學習的過程中，學生逐漸會體會到學習的樂趣，感受到成功的體驗，從而會對學習產生正確的心態。這樣有利于學生健康人格的塑造。

（二）和學生平等地交流，塑造學生的健康人格

青少年學生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，尊重學生的人格，與學生進行平等的交流，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中，教師要做到以下兩點：一是對所有的學生一視同仁、平等看待。不管是學優生還是學差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對待所有的學生，千萬不能用“有色眼鏡”看人。針對學生的不同水平，教師應設置不同的學習目標，讓所有的學生都能在自己的最近發展區內有所發展。二是既要多肯定學生，也不能濫用表揚。在學習中尊重學生、肯定學生、鼓勵學生，這樣能激發學生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表揚，不管是什么情況，哪怕學生的回答是錯誤的，也是一味地肯定、表揚，這種做法也是不妥的。

（三）引導學生合作學習，促使學生形成良好的人際交往

社會分工越來越細，人際交往越來越密切，對人團結協作的能力要求也越來越高。職教中心的學生畢業后將進入社會，走上工作崗位，他們的人際交往、團結協作能力將直接受到考驗。因此，語文教師在平時的教學中，要引導學生進行合作學習，讓學生在小組合作中學會與人溝通、交流，形成合作意識，端正心態，正視自己，對自己和他人形成正確的評價，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會奠定堅實的基礎。

二、引導學生有效閱讀，加強學生的德育滲透

高中語文課本中選用的都是非常優秀的文學作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對學生進行德育教育的最佳素材。語文教師引導學生進行有效的閱讀活動，可以讓學生與作品、作者進行心靈交流，感受其中蘊含的道德內涵，進而能使學生在潛移默化中受到思想熏陶，并會對學生的人格養成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學中，語文教師引導學生進行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內閱讀。高中語文教材所選大多是經典作品，內涵豐富，代表性強，是進行德育教育的范本。教師一方面要對教材內容進行精心的講解，讓學生深刻領受文章內涵。另一方面，教師要培養學生的閱讀能力，通過自主閱讀、聯想與想象等方式，讓學生掌握閱讀方法，具備自主學習的能力，進而在學習中受到作者思想的熏陶，并將其內化為自身的素質，收到良好的學習效果。二是課外閱讀。課上的時間是有限的，大量的作品需要學生在課外自己閱讀。因此，教師要引導學生進行課外閱讀，讓學生接觸到更多的德育因素。教師要對學生的課外閱讀進行正確指導，比如，給學生推薦閱讀的書目、幫助學生制定閱讀計劃、針對學生的特點選擇不同的書籍、指導學生的閱讀方法、分享學生的閱讀體驗，等等。通過大量有益的語文課外閱讀，學生的眼界寬了，心靈滋潤了，道德修養也就自然而然地提升了。

三、注重審美教育，提高學生的道德情操

審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養有著密切的聯系，它能讓人分辨美丑、善惡，進而提高學生的道德情操。可以說，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進的。所以，對學生進行美學教育必不可少。在高中語文課堂教學過程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學元素，對學生進行審美教育。高中語文課本中的文章處處體現了美，不管是語言美、結構美，還是情感美、自然美，都是對學生進行審美教育的素材。教師可以幫助學生分析、感悟，讓學生的心靈受到陶冶，在不知不覺中提升品位。另一方面，教師應想方設法提升學生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導學生自覺、主動地去發展自身的審美能力，調動學生的學習積極性和學習興趣，在學生審美能力不斷提升的過程中，讓學生的心靈、情操受到美的熏陶，進而取得良好的德育教育效果。綜上所述，高中時期正是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，也是學生人格養成的關鍵時期，尤其是職教中心的學生。這需要教師的高度重視。在德育教育方面，語文相比其他學科而言，具有強大的優勢。語文教師要依托這個優勢，在教學中對學生進行德育滲透，為學生提供有效的指導，幫助學生提升道德修養和綜合素質，以便應對將來的挑戰。

作者：劉天真 單位：河北省青龍滿族自治縣職教中心

第五篇

一、教師的專業知識提高

一方面，這些都為專業教學提供了豐富而寶貴的資料，更為學校物流專業實訓室的建設提供了大量實際、生動的素材，豐富了專業教學資源庫；另一方面，這些資料還可充分應用于專業核心課程的建設，在課堂單元設計、項目教學過程中，作為教學媒體或載體，有利于老師開展“項目式教學”與“作業流程模擬教學”，提高了教師在物流技術中的“硬技術”和“軟技術”，提高了教學質量。

二、貼近生活的專業教學

布魯納曾經說過：“要使學生對一個學科有興趣最好的方法，是使他感到這個學科值得學習。”物流反映日常生活的真實面目，教師從現實出發，重視學生的各種需要，尊重學生意愿，幫助學生澄清一些模糊認識，幫助學生為未來生活奠定基礎。職高的學生需要很多，也不完全一致，但主要的就是學習、生活、心理和社會關系等，當學生現實的、急迫的、心理的需要得不到滿足時，就會誘發一系列思想問題，出現非正常行為。如學生在入學半個學期后，經常會對自己所學的專業不認識，不知自己將來到底從事哪一行？到底是社會上流行的一句“倒賣、販賣”還是送快遞的或是搬運工等。此時學生是非常渴望我們教師能成為他們成材的指導者和生活的引路人。專業教師要告訴職高學生：他們畢業后可以去一般企業如工廠、貿易公司里做物流工作或去物流企業里工作。一般企業里的物流崗位有倉庫如收發貨、保管、計劃、采購、運輸管理、進出口關務。物流企業里崗位主要是操作、銷售、客服。物流企業類型有運輸、報關、貨代、倉庫、物流咨詢策劃、綜合物流服務公司。物流學是一門實踐性很強的綜合性交叉學科。專業教師要充分利用自身的優勢，緊密聯系社會實際，除了要教給學生專業知識外，還要教會學生客觀認識社會，認識理想與現實的差距，通過認真學習知識，扎扎實實地走好現實通完理想的道路。

三、知識與道德教育相結合

拉伯雷說過：“沒有良知的科學只會是靈魂的廢墟。”在專業課教學中進行德育，可以讓學生全面正確地認識事物，獲得真知產生的效應，更多的能增強學生事業心和責任感、提高非智力因素產生的作用。不同學科的知識體系中所包含的德育因素不同，教師要遵循學科特點和規律，認真鉆研教材，找準切入點，努力的把知識和道德教育結合起來，在恰當的層次上滲透，使學生能獲得正確認識。例如我們要發展綠色物流，支持低碳，以降低對環境的污染，減少資源消耗為目標，利用先進物流技術規劃和實施運輸、倉儲、裝卸搬運、流通加工、配送、包裝等物流活動。近年來中國中東部地區頻發霧霾天氣，環境污染嚴重。學生作為未來的“物流人”除要“降低物流成本，提高物流效率”外，還要樹立環保物流、智慧物流。

四、培養學生創新能力

目前國家經濟結構的調整，使得物流服務的專業化和精細化要求越來越高，尤其是對具有一定理論基礎、有實踐操作能力的物流技術人才和物流管理人才需求缺口非常大。德育滲透就是在培養專業技能的同時，有目的地培養學生分辨是非的能力、踐行社會義務和職業責任的能力，學科教學要把單純的專業技能培養與廣泛的品德能力培養結合起來，使學生能形成一個完整的創新能力。蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”職高學校的專業課教學更是如此，只有在遵循學生身心發展規律基礎上，在學科教學中適時地滲透德育，真正達到“教書育人”的目的。

作者：羅曉玲 單位：臺州市玉環縣中等職業技術學校