第一篇

一、教學(xué)觀念上，樹立以人為本的教育觀

具有人文精神的教師觀指出，教師的角色要異于傳統(tǒng)教師，不僅僅教授學(xué)生知識，還要指導(dǎo)學(xué)生積極探索、積極思考，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者、幫助者、引導(dǎo)者。政治教師要積極轉(zhuǎn)變并適應(yīng)自身的角色，由“教授者”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)者”，由“主宰者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”，由“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;服務(wù)者”。

二、教學(xué)內(nèi)容上，深入挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的人文精神

初中政治教師對這門課程內(nèi)容的把握不能僅僅局限于教材，還要拓展具有人文精神的層面。在日常教學(xué)活動中，凡是能夠開發(fā)學(xué)識、增長見識、促進(jìn)情感、鼓舞人心的一個(gè)活動、一個(gè)場景、一個(gè)物件，都應(yīng)該及時(shí)地把其納入到教育范圍，初中政治教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)地把學(xué)科知識與人文背景相融合。比如在教學(xué)《生命之花綻放》的內(nèi)容時(shí)，我用多媒體展示了2008年5月12日四川汶川地震中，38歲的女傷員崔昌會獨(dú)自被困在隧道中216個(gè)小時(shí)，無食物和水，卻被救援人員成功救出的片段，引領(lǐng)學(xué)生思考：是什么使她創(chuàng)造奇跡？然后學(xué)生發(fā)言并討論，于是引出了本文要學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生把實(shí)際生活與教材內(nèi)容結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)過程超出了對知識的把握，上升到了人文精神教育的層面，使學(xué)生明白了應(yīng)該珍愛生命的道理，達(dá)到了人文教育的目的。

三、評價(jià)方式，建構(gòu)發(fā)展性評價(jià)機(jī)制

人文精神教育認(rèn)為，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，學(xué)生的發(fā)展與教育的目的、教師的激勵(lì)和指導(dǎo)密切相關(guān)。教育的作用就是要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。基于此，新課改要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靜態(tài)的、固定的評價(jià)方式，開展發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這樣的轉(zhuǎn)變蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的人文精神教育的元素。

（一）發(fā)展性評價(jià)較為注重教育過程人文精神教育要求教育從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。學(xué)生的發(fā)展不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也要經(jīng)過這樣的過程。發(fā)展性評價(jià)指出教師要保存能夠表明學(xué)生進(jìn)步的核心資料，對這些資料的分析能夠反映出對學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識。

（二）發(fā)展性評價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)體差異對學(xué)生在政治教學(xué)中滲透人文精神的教育，還要注重在評價(jià)學(xué)生的過程中注重個(gè)體的差異。不同的學(xué)生有不同的素質(zhì)，棲居于不同的生活環(huán)境，在生活、心理、身體、考試成績等方面都有著差異，這也使得每個(gè)學(xué)生的發(fā)展軌跡不同。初中政治教師，就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和背景，合理而正確地判別學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生提供適合其個(gè)性發(fā)展的參考意見。

（三）發(fā)展性評價(jià)注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中的作用人文精神教育要求教育要以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)展性評價(jià)改變了過去由教師和班干部評價(jià)的方式，使得學(xué)生由被動評價(jià)變?yōu)橹鲃釉u價(jià)，使得學(xué)生也能夠參與到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評價(jià)體系的建立，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的積極作用，有利于學(xué)生積極反思、不斷進(jìn)步。總之，在初中政治教學(xué)中凸顯人文精神從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑梢允盏捷^好的效果。但是在初中政治教學(xué)中凸顯人文精神是一門藝術(shù)，還需要一線教師從教育模式、學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面探索。

作者：武德軍 單位：呼倫貝爾市鄂倫春自治旗諾敏中學(xué)

第二篇

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新策略在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建教育環(huán)境

政治課程由于有著道德說教意味，一直都激發(fā)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂上只是將已經(jīng)確定下來的政治知識內(nèi)容教給學(xué)生，很少傳授其他政治拓展知識，而且不關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和感情成長。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，政治教師可以通過構(gòu)建教育環(huán)境來突顯學(xué)生的課堂主體性。比如，教師在講解法律知識的時(shí)候，可以設(shè)定一個(gè)專門的模擬法庭的場景，讓學(xué)生分別飾演法官、律師、原告與被告等不同的角色，再通過對于生活中再熟悉不過的某件事情的判別，讓學(xué)生了解什么是違法的舉動。教師應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生的指示、指引與提點(diǎn)，不應(yīng)該使用教師的分析來取代學(xué)生的看法，不可以使用模式化的解答來取代學(xué)生的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式來處理教材中的難題。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，要有創(chuàng)造意識，創(chuàng)建合適的教育環(huán)境。

2.加入時(shí)政競賽

在初中政治教學(xué)過程中，教師不只是要傳播政治教材上的內(nèi)容，還要及時(shí)進(jìn)行時(shí)政內(nèi)容的分析。進(jìn)行定期的時(shí)政內(nèi)容分析訓(xùn)練，不但能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)政治的知識范圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生判別對錯(cuò)的能力。那么，怎樣來實(shí)施社會時(shí)政知識內(nèi)容的教育呢？筆者覺得，借由玩游戲與進(jìn)行政治知識比賽的策略，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處在人生階段中的黃金時(shí)期，對周圍新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，多動的性格使得學(xué)生很難在上政治課時(shí)集中精力認(rèn)真聽課，所以，借由玩游戲的策略給學(xué)生傳播有關(guān)政治知識內(nèi)容是非常切實(shí)有用的。此外，處在這個(gè)年齡段的學(xué)生還喜歡競爭，爭名逐利，因此教師要利用這個(gè)特征，運(yùn)用時(shí)政競賽的方式，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)對于時(shí)政知識內(nèi)容的理解。

3.創(chuàng)造教育方式

教育方式的創(chuàng)造，主要是借由其他教學(xué)工具的使用來完成的。伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，多媒體技術(shù)這個(gè)教育工具被越來越多地使用在政治教育之中。初中政治教育方式的創(chuàng)造，也能夠借由多媒體技術(shù)的使用來完成，比如，教師可以開設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生上課的地方不再是從前的教室，而是換到現(xiàn)在的機(jī)房。在機(jī)房里，學(xué)生能夠借由網(wǎng)絡(luò)這個(gè)線上資源，尋找和查閱與政治有關(guān)的信息，補(bǔ)充時(shí)政方面的知識內(nèi)容。還有，教師也能夠使用網(wǎng)絡(luò)上眾多的教育信息來進(jìn)行模擬考察政治知識內(nèi)容的考試，測試學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的政治學(xué)習(xí)情況。借由這些教學(xué)方法，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)主動探索知識的能力，提升政治學(xué)習(xí)效率。

4.進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)體系已經(jīng)很難滿足新課程教育的要求，所以，改變傳統(tǒng)的政治教育策略，還要構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)。科學(xué)的評價(jià)方式，不只是對于學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識結(jié)果的評價(jià)，還要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的整個(gè)過程，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與奮斗的過程。而對于政治基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)但依然努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要進(jìn)行積極的激勵(lì)，建立其對于學(xué)習(xí)政治知識的自信。此外，教師還要依據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行不一樣的教育評價(jià)，盡可能多地給予積極的教學(xué)評價(jià)。另外，合適的評價(jià)制度還應(yīng)該包含教師對于自己的反省、學(xué)生之間的溝通交流和學(xué)生對于政治教師的評價(jià)。

二、結(jié)語

總之，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的政治教育已經(jīng)不適應(yīng)政治教學(xué)的要求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的政治教育約束了學(xué)生政治學(xué)習(xí)思想的進(jìn)步，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。所以，政治教師只有給學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、創(chuàng)造科學(xué)合理的政治教育方式、構(gòu)建科學(xué)的政治評價(jià)體系，才可以更好地提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力與整體素養(yǎng)。

作者：姚慶穎 單位：河北省霸州市第二十四中學(xué)

第三篇

一、政治課堂要避免單一的框架結(jié)構(gòu)，力求輕松和諧

1.課堂教學(xué)旺盛的生命力，離不開激發(fā)學(xué)生的興趣。我是這樣安排的：先播放了一段電視臺記者的采訪視頻，伴著熟悉的《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的樂曲，向?qū)W生呈現(xiàn)了家鄉(xiāng)變化的真實(shí)畫面、老百姓樸實(shí)的語言這樣一下子就吸引了學(xué)生，他們紛紛驚嘆改革開放給家鄉(xiāng)帶來的巨變。因?yàn)樗麄兊哪挲g小、對改革開放并沒有切身的體會，如果只是干巴地講解，學(xué)生肯定只會被動地接受。現(xiàn)在結(jié)合視頻，學(xué)生就對改革開放有了新的感悟和認(rèn)識。這時(shí)，我趁熱打鐵地詢問學(xué)生：“你身邊發(fā)生了哪些大的變化？”學(xué)生有的談到了生活，有的談到了信息時(shí)代，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動了起來。

2.充分利用形式多樣的活動，以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要和學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，有意識地避免形成沉悶、嚴(yán)肅的課堂氣氛。根據(jù)所講的內(nèi)容，我會適時(shí)安排合適的活動。例如，我先后開展過“老奶奶摔倒要不要扶”“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”“初中生男女應(yīng)怎樣交往”的辯論賽，學(xué)生興趣很濃。通過交流和辯論，學(xué)生不僅掌握了知識，還鍛煉了口才，更重要的是，學(xué)生還學(xué)會了認(rèn)識和思考。可見，讓辯論走進(jìn)政治課堂，是行之有效的教學(xué)方式之一。

3.要讓學(xué)生體會到生活處處皆“政治”。教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。在貫徹這一理念時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教學(xué)內(nèi)容的具體要求，來采取不同的形式。在課堂教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供合作探討的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力。例如：在講到精神文明建設(shè)時(shí)，我就采用了小組合作的形式，讓學(xué)生到街頭去尋找精神文明建設(shè)的足跡，并要求以文字的形式加以呈現(xiàn)，看看誰發(fā)現(xiàn)的最多。學(xué)生紛紛走到公園、敬老院、幼兒園等，搜集了不同的材料和很多感人事跡，讓他們拿到課上進(jìn)行交流，學(xué)生討論熱烈，充分感受到了精神文明的建設(shè)成果，懂得了什么是真善美，什么值得發(fā)揚(yáng)，什么必須摒棄。

二、要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為首要任務(wù)

在現(xiàn)在的考試中，很多題型都非常靈活，不再是原先單一的考查背誦。這就需要教師要教給學(xué)生做題的方法、做題的技巧，告訴他們怎樣找到突破口、怎樣從材料中提煉信息、怎樣有效結(jié)合知識點(diǎn)來作答。

1.教會學(xué)生讀懂書本。近年來中考的文綜考試基本都以開卷考試的形式出現(xiàn)，看似容易，實(shí)則不易。這首先要求學(xué)生要對書本上的知識結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)十分清楚并能透徹理解；然后在掌握知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合題干，做出分析和判斷，搞清所問內(nèi)容的要旨，以及內(nèi)容和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生多思考。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中要有目的地設(shè)疑，以達(dá)到啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考的母的。例如，面對資料，要多問幾個(gè)為什么，以鍛煉學(xué)生的分析能力，這樣，思考的多了，面對考卷，學(xué)生才會應(yīng)對自如。

3.訓(xùn)練學(xué)生多做題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、材料分析題等，縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在著不會提取有效信息、不重視已存在信息的問題。例如，有的題需要學(xué)生既從法律上分析，又要考慮到道德層面，大部分學(xué)生就會忽視道德方面，導(dǎo)致答題有失偏頗，以至失分過多。針對這種現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量多做題，以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。　　

三、教師要善于課堂總結(jié)

當(dāng)一節(jié)課就要結(jié)束時(shí)，教師要根據(jù)所講授的內(nèi)容和學(xué)生接受的程度，進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)后的課堂總結(jié)非常重要，其實(shí)際上就是對教師所講內(nèi)容的一個(gè)縮影，并且從某種程度上其能教給學(xué)生對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往會輕視這一環(huán)節(jié)，對其掉以輕心，究其原因，可能是自認(rèn)為對教師所講的內(nèi)容有了一定的把握，或者是在課堂即將結(jié)束時(shí)出現(xiàn)了走思現(xiàn)象所變。這就需要教師采用獨(dú)特的方式、方法，引起學(xué)生的注意；或以圖表形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分別談一下自己的認(rèn)識；之后，教師最好能以幻燈片的形式展現(xiàn)歸納、總結(jié)的內(nèi)容。總之，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完善人格，提高學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)實(shí)踐和分析能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這是教學(xué)改革的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。實(shí)踐證明，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，才能幫助學(xué)生有效地掌握政治知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

作者：姚顏萍 單位：河北省石家莊市第四中學(xué)

第四篇

一、在初中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的原則

（一）遵循實(shí)效性原則

鑒于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這一時(shí)期都比較希望接受新鮮事物，尤其厭惡傳統(tǒng)、老一套的教學(xué)方法與教學(xué)模式，因此，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，就應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的這一點(diǎn)心理特征，盡量能夠選擇一些實(shí)效性比較強(qiáng)的政治案例來解釋經(jīng)典的政治問題。比如，教師在講解維護(hù)國家權(quán)益與世界和平的內(nèi)容時(shí)，就可以通過釣魚島事件進(jìn)行舉例，一方面能夠提高學(xué)生的愛國熱情，另一方面又能夠讓學(xué)生學(xué)到很多的政治常識。

（二）遵循針對性原則

初中政治教師在選擇具體的案例時(shí)，應(yīng)該同時(shí)注意兩個(gè)方面：首先，所選擇的教學(xué)案例應(yīng)該與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)；其次，所選擇的教學(xué)案例應(yīng)該選擇初中學(xué)生感興趣，并且與這一年齡段學(xué)生有關(guān)系的教學(xué)案例。因?yàn)檫@些案例具有明確的指向性，能夠通過這些簡單的案例讓學(xué)生既學(xué)到了知識，也能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教育的效果。例如，教師在講解“防患于未然”這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以選擇某個(gè)初中學(xué)生是如何一步一步的走向犯罪道路的事例，讓學(xué)生知道防微杜漸的必要性，同時(shí)也能夠間接的提高學(xué)生的思想道德水平與法制觀念，從而杜絕學(xué)生做出違法犯罪的行為。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用步驟

（一）精心挑選案例，收集資料

第一，初中政治教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)進(jìn)度與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求來選擇合適的案例。政治教師在開課之前就應(yīng)該廣泛的搜集資料，把搜集的資料與案例進(jìn)行科學(xué)合理的整理，通過自己撰寫或者引用他人的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。值得注意的是，教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)該充分的考慮到這個(gè)案例是否與學(xué)生的生活實(shí)際相符，是否能夠符合教學(xué)大綱與教學(xué)要求，是否能夠讓學(xué)生受到啟發(fā)等。第二，教師在選擇了案例之后，在備課過程中就應(yīng)該設(shè)想一系列的問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所提出的問題進(jìn)行閱讀與思考，在回答之前也可以先查閱相關(guān)的資料，如果案例中的材料不足，也可以讓學(xué)生給予補(bǔ)充，在教師解釋了案例之后，可以讓學(xué)生寫出自己對本案例的看法、體會與所得到的啟示。

（二）組織情境模擬，課堂討論

在政治教學(xué)的過程中，課堂討論主要是通過分析案例當(dāng)中存在的問題，并能夠提出解決這些問題的措施與方法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境的模擬，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)每位學(xué)生都能夠闡述自己對于這個(gè)問題的看法，讓觀點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行辯論與探討，營造出一個(gè)活躍、輕松的課堂氛圍。同時(shí)，教師也可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。而在小組討論的過程中，教師除了需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言之外，也需要讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)與傾聽他人的想法和分析，并且能夠把自己與他人的想法進(jìn)行對比和分析，從而能夠得出更加完善的解決方法。

（三）做好歸納總結(jié)，提高層次

在學(xué)生交流與討論完成之后，教師就應(yīng)該對各個(gè)小組學(xué)生的發(fā)言情況和對問題分析的情況進(jìn)行細(xì)致的歸納與總結(jié)，并且能夠結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，提出自己的看法，對每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行評估，教會學(xué)生思考問題的方法。在進(jìn)行歸納總結(jié)的過程之中，給學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該恰到好處，并且需要明確的點(diǎn)明案例中間蘊(yùn)含的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，給出正確解決問題的方法與措施，明確的分析各個(gè)小組在闡述問題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這樣能夠讓學(xué)生對自己分析和闡述問題的過程有一個(gè)自我認(rèn)識，能夠不斷的提高學(xué)生分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的思想層次。總而言之，在新課改的要求之下，初中政治教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式。通過案例教學(xué)法把枯燥無味的政治知識轉(zhuǎn)變成為生動、形象、有趣并且貼近學(xué)生生活的具體實(shí)例，從而充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，提高政治教學(xué)的效率。

作者：鄧春玲 單位：山東省平度市白埠中學(xué)

第五篇

一、多元評價(jià)方式的評價(jià)依據(jù)

多元化教學(xué)評價(jià)重視科學(xué)探究在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，多元化教學(xué)評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是在非智力因素方面得到充分發(fā)展。此外，應(yīng)該全面規(guī)范課堂教學(xué)評價(jià)的價(jià)值取向。這種教學(xué)評價(jià)的目的是激勵(lì)和鼓舞師生雙方的積極性和主動性，給予他們應(yīng)有的自尊感和正面的肯定和引導(dǎo)。

二、多元評價(jià)方式的評價(jià)指標(biāo)

加德納的著作《智能的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》一書的面世，引起了教學(xué)論領(lǐng)域研究者的關(guān)注，加德納所提出的多元智能理論對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尤其對個(gè)性化教育模式提供了有力的理論支撐，也為師生教學(xué)互動開拓了一個(gè)廣闊的平臺。根據(jù)多元教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循的原則，建立起以學(xué)生為主體的多元教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，為科學(xué)、客觀地評價(jià)教學(xué)效果提供了理論依據(jù)和實(shí)踐框架。

（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)主要包括：

1.學(xué)習(xí)方式。包括優(yōu)良、一般及較差。優(yōu)良指課堂中善于積極探究、敢于表達(dá)，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提示自學(xué)交流，能就某些觀點(diǎn)爭論答辯；一般指能完成課本的知識點(diǎn)、能自主提問作答，課堂能就提問規(guī)范回答問題，能積極配合教師課堂的教學(xué)活動；較差指課堂上被動機(jī)械接受知識，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，表達(dá)連貫但缺乏個(gè)人見解。

2.學(xué)習(xí)水平。包括較高、一般、較差。較高指能投入合作、敢表達(dá)、善交流，適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)流程；一般指能聽懂會解題，符合應(yīng)試教育要求，在練習(xí)測驗(yàn)和考試中能應(yīng)對不同的提問方式；較差指思維狹窄、缺少小組交流，不會審題，刻板的照本宣科。

3.學(xué)習(xí)效果。包括優(yōu)良、一般及較差。優(yōu)良指能靈活運(yùn)用知識技能，提升學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；一般指學(xué)習(xí)水平未有提高，學(xué)習(xí)情趣一般；較差指完全依靠教師講解，勉強(qiáng)掌握知識技能。

（二）從教師的教學(xué)狀態(tài)評價(jià)

1.角色把握。包括優(yōu)良、一般、較差。優(yōu)良指教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者、激勵(lì)者，在教學(xué)中呈現(xiàn)為智慧型、創(chuàng)造型教師，符合素質(zhì)教育下優(yōu)秀的政治教師；一般指教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授者、要求者，很少和學(xué)生進(jìn)行思想的溝通。較差指教師一味講授課本知識，對學(xué)生或嚴(yán)厲監(jiān)督或放任自流。

2.環(huán)境營造。包括優(yōu)良、一般、較差。優(yōu)良指既能營造寬松、民主、平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能關(guān)注學(xué)生，積極營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍；一般指課堂秩序組織的規(guī)范、有序；較差指教師完全依照傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸政治知識，課堂上專制、壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。

三、學(xué)生多元評價(jià)方式的評價(jià)方法

（一）紙筆測驗(yàn)法

紙筆測驗(yàn)包括課前聽寫測驗(yàn)，課后診斷性測驗(yàn)和學(xué)校組織的各類考試。評價(jià)要更多關(guān)注學(xué)生考試時(shí)的心理和答題方法是否合理，考試時(shí)能否靈活運(yùn)用知識準(zhǔn)確規(guī)范答題，考試后能否作有針對性的考試方法分析、錯(cuò)題糾正和查漏補(bǔ)缺，積累應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，建立多元化的考試評價(jià)體系。

（二）活動評價(jià)

這種評價(jià)方式主要應(yīng)用在學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、課題論文寫作、時(shí)事演講、班級辯論等一系列活動的過程中。教師通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，能及時(shí)把評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，以便更加激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性，同時(shí)可以作為學(xué)生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的一部分。

（三）追蹤評價(jià)

教師可以把學(xué)生課堂表現(xiàn)、課下活動的參與狀況記錄在存檔中，這種個(gè)性化的記錄和評價(jià)針對性強(qiáng)，它作為一種新的評價(jià)方法，實(shí)施起來，教師的工作量肯定會加大，所以要堅(jiān)持評價(jià)一致，靈活開展，避免形式化傾向。這種評價(jià)結(jié)果可以作為學(xué)校《中學(xué)生德育綜合素質(zhì)考評》的依據(jù)。

作者：李斌 吳巧俊 單位：新疆克拉瑪依市第五中學(xué)

第六篇

一、中學(xué)政治生活化教學(xué)的策略

1.教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師講的過程，學(xué)生只需在課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記即可，這顯然是嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主觀能動性的。奧蘇貝爾指出，尋求和造就能夠幫助學(xué)生主動認(rèn)知的自然和社會環(huán)境是教師的基本任務(wù)，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進(jìn)行有意義的受教，并為之搭建新舊認(rèn)識間的橋梁。俗話說：“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人。”因此，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，更好地與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，教師就必須注重教學(xué)方式的生活化。一方面，要摒棄學(xué)生聆聽式、封閉式的教學(xué)模式，打開對話式、提問式教學(xué)的通道。教育家克林伯格認(rèn)為，教學(xué)原本就是形形色色的對話，具有對話的性質(zhì)，在所有的教學(xué)中，不管是哪一種的教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識。這也就意味著，在課堂上，教師要善于提問題，提好的問題，從而推動學(xué)生自主解決問題的能力和思考意識。另一方面，要學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)，要在聲音、圖畫、影像等的刺激下讓學(xué)生體悟到政治的生活化。隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的快速發(fā)展，中學(xué)政治傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一、古板以及死氣沉沉越發(fā)成為人們的共識。通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能為政治的課堂教學(xué)帶來勃勃的生機(jī)，還能為其教學(xué)的理論和實(shí)際的結(jié)合作用起到推波助瀾的效果，不能不說是一箭雙雕。

2.教學(xué)目的生活化

中學(xué)政治教學(xué)的目的，不是讓學(xué)生們認(rèn)詞識句，不是讓學(xué)生們熟記那些晦澀難懂的政治術(shù)語，不是讓學(xué)生們除了應(yīng)付考試以外一無是處，更不是讓學(xué)生們一學(xué)完教材，把教材該扔的扔，該賣的賣，最后什么也不知道。政治教學(xué)的真正目的，是讓學(xué)生們能夠結(jié)合實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中得到思想、情感、道德上的升華，體會到生活的價(jià)值意義，最終完成生活到教學(xué)，教學(xué)再到生活的完美蛻變。如對于講授“中國夢”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果只是一味地陳述那些偉大的飛天夢、奧運(yùn)夢這樣的案例，雖然能給學(xué)生們帶來精神上的震撼，但顯然是和學(xué)生們現(xiàn)下的生活實(shí)際格格不入的。在這種情況下，教師就要認(rèn)真領(lǐng)會中國夢的深刻內(nèi)涵，要傳授給學(xué)生們，在生活中給他人的一次幫助，辛勤的一次勞動也是中國夢的有機(jī)組成部分。這樣，教學(xué)的目的就離學(xué)生的生活無限親近了。

二、結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)是中學(xué)政治避免傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。陶行知先生曾提出“生活即教育“”社會即學(xué)校“”教學(xué)做合一”的三大主張，不得不說是為生活化教學(xué)指明了方向。為此，在中學(xué)政治生活化教學(xué)中就要學(xué)會教學(xué)的策略，搞好教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)方式的生活化，教學(xué)目的生活化，這對于提升政治教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。

作者：陳金桃 單位：貴州省貴陽市白云區(qū)第二中學(xué)

第七篇

一、農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)存在的問題

農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)過程中存在以下主要問題：思想政治教學(xué)受重視程度不夠，思想政治教學(xué)內(nèi)容、手段單一，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、整體素質(zhì)有待提高。

1、思想政治教學(xué)受重視程度不夠

由于不斷的追求升學(xué)率，一些部門和學(xué)校缺乏對思想政治教育工作的重視，形成“有名無實(shí)”的格局。首先，農(nóng)村中學(xué)從校領(lǐng)導(dǎo)到其他課程教師，都存在一個(gè)基本認(rèn)識的誤區(qū)，都認(rèn)為與數(shù)學(xué)、語文、外語相比政治課并不是主科，知識的含金量較低，這種長期的錯(cuò)誤觀念對農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)起到了嚴(yán)重的阻礙。其次，農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施有限，教學(xué)資源的配備也先交付所謂的“主科”使用，因此，教師和學(xué)生除了使用課本外在使用計(jì)算機(jī)、圖書館等資源時(shí)，很難找到這類的學(xué)習(xí)資料。

2、思想政治教學(xué)形式、內(nèi)容、手段單一

由于廣大農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)資金有限，思想政治教學(xué)仍停留的傳統(tǒng)教學(xué)形式上，老師站著講，學(xué)生坐著聽，師生間缺乏有效互動，“一塊黑板、幾支粉筆”的教學(xué)形式還是農(nóng)村思想政治教學(xué)的上課常態(tài)，很多先進(jìn)的教學(xué)形式受經(jīng)濟(jì)條件制約難以實(shí)現(xiàn)。由于思想政治課程本身需要對歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等多學(xué)科的了解，掌握起來比較難，尤其對于信息閉塞的廣大農(nóng)村學(xué)生而言，思想政治課程對于他們來說較為抽象，看不見摸不著，難以理解，自然失去對課程的興趣。直接影響了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。很多教師依然照本宣科、死記硬背式教學(xué)，將書本知識點(diǎn)劃出，以檢查、提問等方式讓學(xué)生被動的機(jī)械地背誦所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在壓力的面前去被動的學(xué)習(xí)，無法更深層次地去理解、把握、運(yùn)用所學(xué)知識內(nèi)容，經(jīng)常是出現(xiàn)學(xué)生害怕上課前老師的檢查和提問，對思想政治課產(chǎn)生“害怕”越聽越疲憊、越聽越?jīng)]勁，甚至以逃離課堂躲避老師。

3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、整體素質(zhì)有待提高

近年來，在九年制義務(wù)教育任務(wù)最重、覆蓋面最廣的農(nóng)村基層學(xué)校，教師流失現(xiàn)象不斷發(fā)生，很多重點(diǎn)師范類學(xué)生畢業(yè)后因當(dāng)時(shí)就業(yè)壓力大臨時(shí)選擇在農(nóng)村學(xué)校工作，但內(nèi)心還是向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市工作，一旦遇到合適的機(jī)會就會離開農(nóng)村學(xué)校，給本來就薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育“雪上加霜”。多數(shù)農(nóng)村中小思想政治課教師，年紀(jì)大些的為中專學(xué)歷，年輕些為專科水平，整體上學(xué)歷還不是很高，素質(zhì)也有待于提高，同時(shí)教師在上課時(shí)缺少課外內(nèi)容的聯(lián)系，教學(xué)激情缺乏，使學(xué)生積極性難以調(diào)動。

二、農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)對策研究

1、重視農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)工作的成果化

加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育意義深遠(yuǎn)，在實(shí)際工作中，應(yīng)該重視農(nóng)村中學(xué)的思想政治教學(xué)工作。全社會和農(nóng)村學(xué)校要積極貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，提高思想政治教育重要性的認(rèn)識，在教育過程中要避免將學(xué)科分主、次，每一門課程對于學(xué)生的成長都具有重要的作用。

2、打造優(yōu)秀農(nóng)村中學(xué)思想政治教師團(tuán)隊(duì)

為打造一批優(yōu)秀的農(nóng)村中學(xué)思想政治教師隊(duì)伍，首先要穩(wěn)定農(nóng)村思想政治教師隊(duì)伍，減少教師城市外流現(xiàn)象，這需要提高農(nóng)村中學(xué)思想政治教師的待遇，增加農(nóng)村特崗教師職位數(shù)量，同時(shí)必須大幅度提高農(nóng)村教師的待遇，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師工資標(biāo)準(zhǔn)，從根本上解決農(nóng)村教師的工資和福利問題。

3、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念為素質(zhì)教育

農(nóng)村由于軟硬條件均比城市環(huán)境差，學(xué)生、家長都傾注了更多的心血付出了更多的努力想要通過層層的考試最終可以實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢想，但急功近利的追求成績，會抹殺農(nóng)村孩子的創(chuàng)新思維，自由的天性，長期的應(yīng)試教學(xué)使學(xué)生深受應(yīng)試教育之害。因此，轉(zhuǎn)變觀念要打破應(yīng)試教育思想的束縛，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)思想政治課的素質(zhì)教育的改革。

作者：蓋紅靈 單位：黑龍江省雞東縣8510農(nóng)場學(xué)校

第八篇

1、信息技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的重要性

1.1能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

在政治教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫莆盏男畔⑦M(jìn)行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術(shù)大容量的存儲，利用圖像化交互界面技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，建造一個(gè)聯(lián)合性的自主學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，信息技術(shù)能夠突出學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師通過網(wǎng)絡(luò)的交互作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和他人合作、協(xié)商學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，獲得知識和能力。

1.2能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

目前，很多學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)政治課的興趣，認(rèn)為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，通過多媒體不斷地向?qū)W生提供文字、圖像、動畫等等信號，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)和研究，形象地再現(xiàn)了事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，不但能夠增加學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，還能克服學(xué)生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學(xué)生提高了對政治課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和運(yùn)用信息的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的效率。

2、信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)有效整合的途徑

2.1構(gòu)建探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

中學(xué)政治課堂教學(xué)在探究的過程中，注重學(xué)生的主觀能動性和積極性，以問題為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，即探索研究型教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，首先在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自主性和自由度。其次，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，從而自主地獲取自己需要的知識。再次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設(shè)計(jì)和加工的多媒體課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)到課程知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性及創(chuàng)造探索研究科學(xué)的精神。

2.2構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式的核心是如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境。它是在實(shí)際生活的環(huán)境中設(shè)置或者模擬問題，從而進(jìn)一步引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠具有直觀的感官認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育功能、實(shí)用性和生活的聯(lián)系性，不但要發(fā)揮學(xué)習(xí)方式上的作用，還要協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。首先，在選取、設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相符合。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要生動形象。再次，為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)的情境要具有創(chuàng)新性。最后，為了提高不同學(xué)生的知識水平，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候還要具有層次性。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)生開展學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3構(gòu)建模擬演示型教學(xué)模式，加深學(xué)生對知識的理解

在教學(xué)中，信息媒體具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：首先，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的視聽環(huán)境。其次，利用信息媒體的動態(tài)性，使原來靜態(tài)的知識變成生動活潑的動態(tài)知識。一是為了促使學(xué)生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學(xué)氛圍，模擬演示創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是為了加深學(xué)生對知識的理解，利用信息技術(shù)模擬演示知識的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)效果。三是利用信息媒體不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢，加深學(xué)生對知識的理解，并且利用信息媒體信息內(nèi)容再現(xiàn)的優(yōu)勢鞏固學(xué)生的記憶。四是利用信息媒體為學(xué)生提供自己動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生能夠參與到整個(gè)教學(xué)的過程中來。此外，現(xiàn)代多媒體設(shè)備具有很強(qiáng)的感染力，能夠提供真實(shí)生動的情境，從而誘發(fā)學(xué)生深入思考問題的能力。

3、總結(jié)

多媒體信息技術(shù)能夠提供直接形象和生動逼真的動畫態(tài)圖像，集音、像于一體。因此，在政治教學(xué)中，有效地利用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，從而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的目標(biāo)。

作者：曾梅仙 單位：福建福清康輝中學(xué)

第九篇

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)思想政治教學(xué)所陷入的逆境

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的豐富加大了實(shí)施德育的困難

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放性的平臺，由于匿名發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息，很多不負(fù)責(zé)任的言論充斥在網(wǎng)絡(luò)世界中。例如，在玉樹地震中，很多災(zāi)民流離失所，通訊被中斷，一些有網(wǎng)絡(luò)的人利用微博的力量發(fā)布求救信息，使得災(zāi)民能夠得救。可是，在這些信息中卻存在不和諧的聲音，某些人出于個(gè)人目的，發(fā)布虛假的求救信息，志愿者得到信息前往指定地點(diǎn)卻根本沒有災(zāi)情。能夠發(fā)生這些的原因，就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中這種不道德現(xiàn)象的存在，而這些不道德現(xiàn)象，必定會對中學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息的豐富加大了講授教學(xué)內(nèi)容的困難

1.西方腐朽思想的滲入使中學(xué)生對社會主義思想意識產(chǎn)生動搖

網(wǎng)絡(luò)擁有一個(gè)開放的平臺，模糊了國界，各個(gè)國家都能彼此交流，也正因如此，西方的一些腐朽思想便傳入了我國。西方資產(chǎn)階級的生活方式，價(jià)值觀念使中學(xué)生看到資產(chǎn)階級的奢靡生活，淡化了共產(chǎn)主義是人類社會美好理想的理念，認(rèn)為資本主義的生活是美好的，拜金主義，享樂主義在學(xué)生中蔓延。一些學(xué)生出于虛榮心，一味的攀比，甚至有中學(xué)生為買某品牌手機(jī)私下與黑市進(jìn)行人體器官的交易，導(dǎo)致感染，最后又住院進(jìn)行救治，對自己身體不負(fù)責(zé)。隨著西方思想文化的流入，影響著中學(xué)生的價(jià)值觀念、生活方式，使得中學(xué)生思想受到嚴(yán)重侵蝕。

2.開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，使中學(xué)生對傳統(tǒng)理論產(chǎn)生質(zhì)疑長期以來，資本主義與社會主義都爭鋒相對，一些西方發(fā)達(dá)國家甚至排擠社會主義國家，宣傳社會主義是不可能的理論，資本主義是優(yōu)越的制度。而隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，西方先進(jìn)的物質(zhì)

文化傳入我國，一些中學(xué)生對馬克思主義理論產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為馬克思主義理論、社會主義理論是落后的思想、是空想。中學(xué)生對中學(xué)思想政治教學(xué)的傳統(tǒng)理論產(chǎn)生懷疑，缺乏信心，長此以往，思想政治教學(xué)工作必將難以展開。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)思想政治教學(xué)的前景

（一）構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)平臺

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育迫在眉睫。教師要教會學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)信息的能力，吸收優(yōu)質(zhì)信息，自覺屏蔽虛假、暴力、黃色的信息，遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)信息對中學(xué)生身心的危害，傳播優(yōu)秀的倫理道德，營造綠色的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，為中學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的道德平臺。

2.發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用

中學(xué)生心理不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)的開放使得中學(xué)生不分好壞的有樣學(xué)樣，因此，榜樣激勵(lì)作用變不可小覷，而選擇什么樣的榜樣就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥。教師要為學(xué)生選擇符合時(shí)代特征，符合中學(xué)生年齡、心理發(fā)展的人物作為榜樣，力求能夠深入學(xué)生內(nèi)心。利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生奮斗的熱情，幫助學(xué)生建立奮斗的目標(biāo)，感染學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到強(qiáng)化思想政治教學(xué)的目的。

（二）提高教育者自身素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師獨(dú)霸課堂，如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教師對學(xué)生放任自流同樣也是不可取的，因此，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師不僅是主導(dǎo)，而且是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)的研究者。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，教會學(xué)生通過自己查閱資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)，提高思想政治課的有效教學(xué)。

2.增加知識儲備

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，更需要教師提高知識水平，不僅提高思想政治學(xué)科知識水平，更要增加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識。教師不僅要掌握如何操縱計(jì)算機(jī)，更要有能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選的能力，擁有能夠駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)科知識，拓展學(xué)生的視野，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，為學(xué)生營造良好和諧的育人環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂是一件大膽的創(chuàng)舉，也是未來課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，既能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)為思想政治教學(xué)所帶來的機(jī)遇，更應(yīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)會使思想政治教學(xué)陷入何種逆境，大膽探索，主動創(chuàng)新，走出一條新型的思想政治教學(xué)之路，使互聯(lián)網(wǎng)成為我們課堂教學(xué)的好伙伴，使網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)為我所用，促進(jìn)思想政治課走向現(xiàn)代化。

作者：朱婧 單位：渤海大學(xué)

第十篇

1.現(xiàn)行政治教學(xué)課程的相關(guān)不足

1．1政治教學(xué)存在的形式的問題

現(xiàn)行中學(xué)政治教學(xué)呆板化已成為影響政治教學(xué)發(fā)展相對緩慢的主要原因。由于的個(gè)體對政治課程的理解能力不同，因此，對于中學(xué)生的政治教學(xué)來說，其教學(xué)形式影響著政治教學(xué)的效果。尤其是對于信息化的今天，原有的教學(xué)形式不再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于部分學(xué)生來說，呆板的講解性或者說教性教學(xué)形式已難于滿足學(xué)生的需要。教學(xué)形式有多樣化，然而，現(xiàn)行政治教學(xué)課程與信息化教學(xué)新手段相去甚遠(yuǎn)。

1．2現(xiàn)行政治教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

從教學(xué)實(shí)際效果來看，學(xué)生對政治教學(xué)不喜歡的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。由于生活水平的提高，學(xué)生對政治教學(xué)中的部分理念理解起來也存在一定的質(zhì)疑，諸如政這治教學(xué)過程中，給學(xué)生講到貧窮問題。部分市區(qū)的學(xué)生則難于理解，尤其是對于家庭條件相對較好的學(xué)生來說。同時(shí)，學(xué)生對部分教學(xué)內(nèi)容也失去興趣，由于教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與精神的關(guān)系，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，國家與社會的關(guān)系，個(gè)體與集體的關(guān)系等話題。單一的理論教學(xué)給學(xué)生帶來一種虛擬感覺，而不能意識到政治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，使得政治教學(xué)形同陌生的話題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難于實(shí)際的進(jìn)行現(xiàn)實(shí)話題的學(xué)習(xí)與理解，由于政治的教學(xué)內(nèi)容的相對抽象化，而感性的東西在政治教學(xué)中也常常為教學(xué)人員抽象化，從而能形成較好的教學(xué)體系，可以在教過程中進(jìn)行板塊化書寫。

2.中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐性思考

2．1結(jié)合具體實(shí)際事例進(jìn)行實(shí)踐性政治教學(xué)

對于大多數(shù)個(gè)體來說，政治教學(xué)的實(shí)踐性更是實(shí)際價(jià)值，而不是其理論性的抽象所帶來的期待。因此，在政治教學(xué)的過程中，教學(xué)人員應(yīng)該進(jìn)行一系列的思考。思考政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，思考如何進(jìn)行結(jié)合實(shí)例的政治性教學(xué)，給現(xiàn)實(shí)教學(xué)作以一定程度上的設(shè)計(jì)，并且，進(jìn)行結(jié)合具體實(shí)例的教學(xué)實(shí)踐性需要的進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。通過政治理論的抽象化與具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以感性認(rèn)識或理論性認(rèn)知。通過感性的認(rèn)知入手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)抽象化認(rèn)識，而使得具體的事例獲得學(xué)生理論性的認(rèn)知，讓學(xué)生在理論與實(shí)例上結(jié)合的過程中獲得個(gè)體的主觀認(rèn)識。這一點(diǎn)，對于進(jìn)行政治教學(xué)來說至關(guān)重要。

2．2通過多元化的教學(xué)形式相結(jié)合來進(jìn)行政治教學(xué)的實(shí)施

信息化時(shí)代的今天，思想政治教學(xué)與以往任何一個(gè)時(shí)期相比，其難度都是無可比擬的。由于信息化時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給學(xué)生各種思想與思維接觸的機(jī)會。對于學(xué)生來說，即是有相關(guān)知識的獲得，同時(shí)，也使得部分不良的思想接觸學(xué)生個(gè)體，因此，對于學(xué)生來說，回到課程教學(xué)環(huán)境下接受課程教學(xué)思想存在著一定的難度。故此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合多媒體時(shí)代的教學(xué)形式，突破單一的教學(xué)說教式形式，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)形式來進(jìn)行政治教學(xué)。結(jié)合網(wǎng)上的具體實(shí)例，采用多媒體的形式，給學(xué)生以新的事例來解釋部分政治理念或者抽象部分政治事例。

2．3實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外結(jié)合的政治教學(xué)實(shí)施

具體的社會環(huán)境影響著學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)。對于大多數(shù)個(gè)體來說，不是生活在真空的范圍內(nèi)，而是生活在具體的社會環(huán)境中，因此，各種社會環(huán)境對學(xué)生的心理影響較大。無論個(gè)體的意識如何，或多或少會受到社會環(huán)境的影響。所以，進(jìn)行思想政治教學(xué)單一的依靠政治教學(xué)是不夠的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體合理的社會環(huán)境，合理的政治環(huán)境，給學(xué)生們一個(gè)真實(shí)的政治學(xué)習(xí)環(huán)境，使課程內(nèi)所學(xué)到的政治理念在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中有所體現(xiàn)，從而，提高對政治教學(xué)的理解與深入研究。

作者：孫寶林 單位：赤峰市翁牛特旗白音他拉總校