第一篇

一、高職院校德育工作背景

按照上述國內較為普遍的看法，“高等職業教育”是“高等教育”的重要組成部分，非常強調受教育者的職業性和應用性，所起其教育對象與教育模式應該與普通高等教育不同。此外，經濟與科技的快速發展，對高等職業院校學生的思維方式、行為模式和心理發展、價值觀念和政治傾向等等方面產生了很大影響，也對高等職業教育模式帶來了前所未有的沖擊與挑戰，這就需要高等職業院校轉變傳統的教育理念與模式，順應時代特點，“以學生為本”，加大德育工作的力度，教導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，銳意進取，培養高尚的思想道德，擯棄錯誤的價值取向。高等職業教育與其他的高等教育模式相比具有受教育年限較短、進入門檻較低、學生生源情況較為復雜（有高中畢業生、中專畢業生、技校和高職畢業生等），錄取成績較低，基礎較差且接受知識的能力相對較弱，自我約束能力不強等等特點，而且高等職業教育較為注重的是學生的應用能力和專業技能的培養，所以忽視了對學生思想道德方面的教育，弱化了人文素質教育，對德育工作缺乏正確的認識和定位。上述特點也從側面證明了高等職業院校與其他高等院校相比德育工作顯得更為重要。

二、高職院校德育工作存在問題淺析

1、德育教育方式落后，效果較差

目前，國內絕大多數高職院校的德育教育工作采用的是傳統的“說教”和“灌輸”方式，這種方式不適應高職院校的學生思想道德教育，因為高職院校學生生源復雜、自我約束力較差，思想較為散漫，甚至家庭情況特殊，這種方式使得學生逆反心理更加加強，不理解老師強加給他的道德觀念，與現實生活和社會嚴重脫節。此外，德育教育內容空泛、缺乏說服力，無法調動起學生的興趣。

2、高職院校學生道德困惑

高職教育被看成是一種“速成”教育，高職教育進入門檻較低、學生生源情況較為復雜（有高中畢業生、中專畢業生、技校和高職畢業生等），錄取成績較低，基礎較差且接受知識的能力相對較弱，自我約束能力不強，再加上國內高職院校大多只注重學生技能的培養，不進行或者很少進行傳統文化道德教育，這就使青少年學生容易產生迷茫、困惑和疑問。

3、德育師資隊伍不到位

按照政策，每個學校必須在學校經費預算中單列專項經費撥給思政教學部，并且要嚴格按照1:200的師生比配備專職輔導員。高職院校在這方面只重形式不重質量，沒有配備專業的思政老師和人員，行政管理人員或者兼職人員講授思想道德修養課的現象非常普遍。甚至一些高職院校沒有建立專門的思想政治理論課部，或者將大學語文、高等數學、體育等等專業都放在思政部，影響了思想政治教學。此外，高職院校輔導員隊伍結構不合理，輔導員隊伍普遍低齡化，大多數都是剛參加工作的年輕人或者是留校的畢業生，他們在學生德育工作中缺乏經驗、沒有耐心，當學生遇到心理、家庭、社交、就業等方面的問題時，不能給予及時有效的開導的幫助。另外輔導員流動性很大，不斷的更換新的輔導員對學生的教育和管理缺乏連貫性，效果會很差。

三、“以學生為本”的高職院校德育工作模式創新

高等職業院校在德育工作中必須堅持“以學生為本”的指導思想，堅持正確的德育工作理念，將德育工作提高到整個教育環節的首位，此外順應形勢的變化，必須不斷創新德育工作的內容與手段，提高德育工作的實效性與針對性。

1、德育工作人員要樹立育人為本的工作理念

不論是哪一種教育模式，首先要強調的是育人為本，德育為先。這一點在國內職業教育領域是經常被忽視的一個重要環節，德智體美，德字當先，有才無德等于教育的失敗，德育是整個學校教育的靈魂所在。但是在德育教學環節不能一味的強調灌輸和服從，要密切圍繞學生實際情況，尊重、理解、關心和引導學生，針對其內心的動態和需求、成長環境和個性特征，選擇最為恰當的德育教育方式，有針對性的進行思想道德教育。讓學生逐漸培養和形成正確的處理人與人、人與社會之間關系的能力。

2、加強宣傳引導，強化校園文化建設

國內高等職業院校辦學時間較短、學員流動性較強，校園學術氛圍不強，因為大多數職校片面強調實習基地的建設而忽略了對校園本部的建設。新時期德育工作的開展強調對校園文化的建設，為提高學生人文素養和思想道德素質創建一個積極有利的環境，注重校園物質文化和制度文化的建設。宣傳工作是學生德育教育工作的重要形式之一，可以通過校服、校園廣播、校園網、宣傳欄和學生刊物等等渠道，努力創建優美溫馨的校園環境和多姿多彩內容豐富的課余文化生活，營造健康向上、銳意進取的學習風氣和生活習慣。此外可以利用重大事件和典型熱點問題強大的導向和感召作用，適時加強對學生的教育引導。

3、充分發揮學生社團作用，積極拓展社會實踐活動

“以學生為本”“寓教育于活動”是開展德育教育的有效形式，通過學生社團的作用可以使學生主動培養創新精神，提高實踐能力、組織能力和社交能力，每個環節都有助于自我教育。要針對學生的思想特點和個性需要，積極組織內容豐富的各類社團活動、利用各種節日和紀念日開展教育活動，另外也可以舉行大學生科技文化藝術節、大學生技能大賽、學術報告、演講比賽和校慶，志愿服務、公益活動、勤工助學等等形式的課余活動和社會實踐活動，寓教于樂，增強學生的社會責任感，積極拓展德育教育的新模式。

4、開展服務咨詢工作

高職院校的學生生源情況相當復雜，而且自我約束力較差，在這個大環境下，學生會出現很多思想、生活方面的疑問和難題，所以學校應該長期配備針對學生的生活服務咨詢部門，建立高素質的學生心理咨詢隊伍，針對學生在學習、交友、社交、擇業等等方面的疑問有針對性的進行心理輔導，切實關心每一位學生的心理狀況和生活動態，以此來加強和改進德育工作。

5、建立健全“以學生為本”的德育工作長效機制

高職院校的德育工作不是一蹴而就、一朝一夕就能完成和做好的，因為“十年樹木，百年樹人”，要想營造一個積極健康向上的校園氛圍需要很長時間和好幾代人持之以恒的努力，這就需要各大高職院校從上到下——從黨團組織，學生工作機構到班主任、輔導員都要積極樹立“以學生為本”的德育工作理念，將德育工作與日常的教育教學和生活環節密切聯系起來，各有關部門要經常分析和關注學生的思想狀況，將德育工作逐漸納入制度化和日常化的軌道，建立定期考核、檢查制度，各負其責，協調一致，建立起德育工作的長效機制。

作者：王守明 單位：河南司法警官職業學院

第二篇

一、構建高職院校德育生態的必要性

(一)德育生態是一種全新的德育觀

1．它強調德育生態是一個動態的生態系統

德育生態是以生態系統的形式存在和發展的，通過教育者、教育措施和受教育者三者之間的交互作用，使得這個動態的、開放的生態系統不斷與外界生態環境進行著物質、能量和信息的交換。高校德育必須首先遵循自然規律，運用生態性思維來謀劃德育的策略，讓學生生態式的自主育德，促進學生良好品德和行為習慣的自然養成。

2．它強調內外部環境對德育生態的影響作用

大學生德育工作的成功與否，不但與德育工作本身有關，往往還和德育的內外部環境相關，通常德育生態環境都會以耳濡目染的方式對學生個體的思想道德發展產生影響。德育生態環境是一個無言的“教育者”，是學生的思想發展過程和德育活動必要的“參與者”。所以環境對學校德育的影響是不可忽視的，要充分發揮環境育人的作用，讓德育環境有利于學生個體成長，培養學生成為身心健康、高度和諧的人。

3．它強調學生在德育過程中獨立的主體地位

學生既是德育工作的對象，也是德育活動的主體。德育主體就是在德育活動中進行著德育認識與實踐活動的人，學生在德育活動中具有獨立的主體地位，是保持生態系統平衡的重要力量。教師的教育引導的根本落腳點是讓學生進行自主發展、自主建構、自我教育，充分重視學生的主體地位和作用，堅持主體育德。

(二)德育生態符合道德養成發展規律

人的道德養成是一個點滴積累、循序漸進的過程。人的道德修養要遵循由易到難、由低層次到高層次的順序，在點滴積累中不斷完善自己。同時，人的道德修養是一個自主修養、追求完善的過程。“我的道德我作主”。樹立德育生態理念，有助于人們按照道德養成發展規律的要求去選擇德育手段，重視個體在道德實踐中的理性思考能力以及在此基礎上的自主性、能動性和創造性。

(三)德育生態是德育工作模式創新的有效途徑

長期以來，高校德育工作只是一味地把學生當作被動接受道德灌輸的對象，對其進行道德價值觀的傳授和灌輸，教師在此過程中不僅扮演了學術權威而且還扮演著道德權威的雙重身份，這種使德育片面化傾向突出，造成知行脫節，扼殺了學生道德生態發展的生機。德育生態理念的提出正是對當前高職院校德育工作生態失衡反思的結果，同時也是對當代大學生進行道德教育過程中開創的一種全新的教育模式。

二、內涵式發展趨勢下高職院校德育生態的實踐路徑選擇

通過以上對德育生態的分析論述，可以得出實現德育生態實踐的路徑主要有兩個方面即環境構建和育人實踐。

(一)德育生態之環境構建的路徑選擇

環境是育人的隱性課堂，要充分發揮外在環境對大學生思想政治教育的重要作用，努力營造有利于高校德育生態的環境氛圍。德育生態環境應當包括對學生的思想道德有影響的所有內外因素，包括學校，家庭、社會、網絡等。所以，高校德育生態環境可以分為現實環境和虛擬環境。

1．構建學校、家庭和社會一體化的健康向上的現實環境

優化學校生態環境，營造良好德育氛圍。高校德育環境既包括硬件條件，如實施德育所必需的基地、場所、設備及教育手段等，還包括高校的軟件條件，如校園文化、校風等。學校環境包括自然環境和人文環境兩大部分。構建高校德育生態環境，我們首先要重視校園自然環境建設，優美的校園環境可以使學生身心愉悅，激發他們愛護和保護環境的行為。建設一批自然生態景觀，為大學生提供良好的學習環境和休閑、娛樂的活動場所。學校人文環境是與其文化底蘊緊密相關，要以精神文化為核心，培育和提升大學精神，打造一批精品文化景觀，以環境文化為依托，充分展示和發展大學品位。在環境育人思想的指導下，無論自然環境或人文環境，都應該以學生現有的道德水平為基礎，通過高質量生態環境和完善的基礎設施建設，創造出適合學生發展的優美的校園文化環境，處處體現出強烈的環境道德韻味，推進學生環境道德的內化，促進大學生思想道德的生態發展。

優化社會生態環境，實現社會整體素質提高。當前我國正處于社會轉型的關鍵時期，社會的復雜性和開放性使得社會環境對高校德育的影響作用越來越凸顯出來。影響學生道德品質的社會環境因素主要有國家的教育政策和措施、主流社會的道德文明程度和社會價值導向與多樣價值取向等。構建高校德育生態的社會環境，要求教育工作者要強化環境意識，重視社會環境對高校德育過程的影響，面對社會復雜環境在思想上做出正確選擇和育人行動上做出及時調節，積極開展面向社會的道德實踐活動，營造和諧社會氛圍，優化社會環境，以利于學生主體性道德人格的形成。優化家庭生態環境，營造良好家庭氛圍。在大學生思想品德形成過程中，家庭起著重要的作用。良好的家風、家長的自身修養和思想品德觀念對子女有著深刻的影響，因此必須重視家庭的德育教育。構建高校德育生態的家庭環境，首先要求家長能夠重視對子女的道德教育，同時家長要具備正確的家庭道德教育觀，為大學生的成人成才提供一個和諧寬松的家庭環境。

2．加強虛擬環境(即網絡環境)建設，讓網絡更好地為高校德育工作服務

網絡環境作為一種新德育工作的環境，使得學生接受信息的主動性、積極性和選擇性大大增強，網絡環境以其開放性、多元性、虛擬性等特點，對大學生形成了潛移默化的影響。構建高校德育生態環境，在客觀上要構建一種“虛擬真實”，在主觀上要構建一種“虛擬自我”，使德育變成一種全方位的、開放的滲透模式。同時需要大力加強網絡文化建設、網絡法制建設和網絡道德教育，凈化網絡環境，為學生創造一個既寬松和諧又穩定健康的網絡環境，提高網絡環境下德育生態工作的實效。

(二)德育生態之實踐育人路徑的選擇

質量是高等教育的生命線，提高質量既是內涵式發展的核心，也是內涵式發展的目標。從總體上、從長遠上看，我們應當樹立全面的人才培養質量觀，以立德樹人為根本，實現德育生態的整合互動。

1．課堂教學和課外活動相結合，增強高職院校德育生態實踐育人的實效性和高效性

實施質量提升工程，啟動“全員育人”新活力，樹立“全員參與”的大德育觀，形成德育生態實踐育人的協同聯動育人機制;探索“全過程育人”新思路，將“三講(講誠信、講禮儀、講感恩)三心”(對國家人民盡忠心、對父母長輩盡孝心、對同學同事盡愛心)教育貫穿德育全過程，推動德育生態實踐育人中內化德育知識轉化為自覺德育行為;尋求“全方位育人”的新途徑，通過“四個平臺”(校園物質文化建設平臺、學生行為規范制度平臺、學生實踐教育平臺，文化活動素質拓展平臺)和“六進工程”(系統進教材、生動進課堂、扎實進頭腦、多元進網絡、深入進社團、全面進宿舍)，實現德育生態實踐育人在時空上的緊密銜接，構建一個和諧良性發展的學校德育生態系統。

2．典范引領和系統解困相結合，進一步體現高職院校德育生態實踐育人的針對性和全面性

該路徑既能發揮學校全面保障作用，又能調動學生自我激勵功能，體現高校德育生態實踐育人的針對性和全面性。“典范引領”要求樹立“用學生身邊事帶動身邊人”的工作理念，注重在學生中發掘典型、選樹典型、宣傳典型，發揮典型示范帶動作用。“系統解困”主要針對當前大學生存在著“五困”(即思想困惑、經濟困窘、心理困擾、學習困難和就業困境)的問題，在德育生態實踐工作中，建立以下工作機制，解決他們的實際問題。一是堅持以社會主義核心價值體系為統領，在學生中深入開展理想信念教育，樹立正確的人生觀和價值觀，解決學生的思想困惑。二是建立“獎、貸、助、補、減”機制，完善“資助”和“育人”體系，盡量解決學生的經濟困難。三是積極建立“三早”(早發現、早預防、早干預)心理健康教育工作體系和落實心理健康“四級”(寢室心理聯絡員→班級心理委員→班主任→輔導員)干預網絡，緩解學生的心理困擾。四是完善幫扶、約束、激勵機制，解決學生的學習困難。五是全面落實一把手工程，形成了校領導、輔導員、班主任、任課教師齊抓共管的全員就業模式，建立“全員參與，全程參與”的就業工作機制，解決學生的就業困難。

3．利用項目驅動和自主實踐相結合，調動廣大師生開展德育生態實踐育人的積極性和主動性

該路徑通過大學生就業創業和科技創新等專題項目的驅動，努力打造兩大互動平臺，即“大學生科技共享平臺”和“大學生創業交流平臺”。既重視高校德育工作的整體推動，提升德育工作的張力，又注重學生個體的創新，進而調動廣大師生開展德育生態實踐育人的積極性和主動性。

4．校內活動與校外實踐相結合，實現高校德育生態實踐育人的專業性和開放性

該路徑通過校內的文化活動和校外的社會實踐、志愿服務、專項調研等活動的有效開展，做到校內與校外的無縫對接;使學校發揮在德育生態實踐育人的主導作用，社會發揮其在德育生態實踐育人中的潛在功能;實現“育人三境界”:一是與己為樂，要讓自己快樂，要塑造健全的人格;二是與人為樂，要讓身邊的人快樂，要樂于助人、心胸寬廣;三是與眾為樂，讓廣大人民群眾快樂，要樂于奉獻。

三、小結

總之，德育生態既是一種科學的、先進的、全新的工作理念，又是德育工作的一個全新的模式，也是思想政治教育一個人本化的過程。我們要遵循道德生態發展的要求，尊重學生獨立自主的主體地位，支持學生自由發展、個性發展、和諧發展，使德育更好為學生思想道德品質的養成服務，為學生全面成長成才服務，為高校的內涵式發展服務。

作者：黃妍妍 張顯棟 石亮 單位：黑龍江科技大學

第三篇

一、通過"三結合"繼承發揚高職魯班文化

在建筑類高職教育中融入"魯班文化"，要從細節處做起，加強創新人才培養模式的構建力度，并將兩者有機地結合起來，以達到最佳的教學效果。校方也應當從實際出發，將學生應掌握的知識技能大致分為基礎技能、綜合技能與就業頂崗技能等與實際緊密聯系在一起，提升學生的實踐能力，最大程度上提升教學質量。

二、"魯班文化"背景下的高職德育管理策略

（一）完善德育管理制度

在"魯班文化"背景下，各建筑類高職應當于細節處，將德育管理制度的編撰工作提升日程。建立起完善的德育管理制度還能最大程度上發揮各年級組長的主觀能動性，調動起各級教師的工作積極性，突顯出各年級管理的特殊性，使德育管理更全面、更有針對性。

（二）改革學校值周工作

建筑類高職可以通過改革學校值周方式的方法優化德育管理工作。將傳統的以班級為單位的值周模式轉變為亮化考核模式，把學生中的佼佼者集中歸納入值周團隊中。將"魯班文化"融入到生活學習中，弘揚勤學苦思、刻苦鉆研、一心一意、創新奮進的精神，幫助學校樹立起良好的校風與學風，為學校德育管理構建工作的進一步開展奠定堅實的基礎。

（三）形成特有的高職學生"活動教育"系列

為了有效提升學生的學習主動性，充分調動起他們的學習熱情，校方在"魯班文化"背景下，開展"活動教育"，如灌輸尊師愛校理念，構建和諧師生關系；舉辦成人儀式，讓學生明白責任、懂得付出，積極實現人生價值；舉辦親子互動活動，為學生與家長搭建溝通交流平臺，從根本上突顯建筑類高職特色，調動起高職學生的學習熱情，使其笑面生活挫折，變得更加樂觀、積極、奮進，為社會與國家的繁榮昌盛做出貢獻。

（四）加強德育干部隊伍建設

1、充分發揮團隊負責人的作用

在日常教學過程中，要充分發揮團隊負責人的積極作用，增強干部隊伍的綜合素養與管理水平，最大程度上提升高職教學質量與課堂效率，為培養出更多的實用型技術人才奠定基礎。

2、定期開展班主任與年級組長的學習培訓工作

時代的變化發展要求各高職班主任及年級組長與時俱進，不斷提升自身的知識儲備與管理技能，為更好地開展班級、年級管理建設工作做好鋪墊。校方可以定期組織各年級班主任及年級組長開展學習培訓工作，將班級管理中的各項問題集中討論解決，不斷提升高職的師資力量與教學水平。

3、加強教師全員的德育建設

教師作為學生學習的指路人，需要時刻嚴格要求自身，只有教師全員具備良好的思想道德觀念才能影響學生成為思想品性端正的"四有青年"。因此，校方應當加強全體教師的德育建設工作，讓其成為學生的表率，為"魯班文化"的弘揚創造條件。

三、結束語

綜上所述，"魯班文化"融于建筑類高職德育教育，能有效提升各年級學生的德育水平，為社會輸送更多的高素質人才。我國各高職已經認識到了德育教育的重要性與必要性，也已經著手構建起完備的德育教學體系、建立起完善的德育管理制度，進一步改革學校值周工作，形成特有的高職學生"活動教育"系列，不斷加強德育干部隊伍建設工作，意圖實現魯班文化與校風建設、創新人才培養模式的有機結合，以此繼承發揚建筑類高職魯班文化、弘揚魯班精神。

作者：萬嘯 單位：杭州市江干職高

第四篇

一、當前職業學校德育課堂教學的現狀

立德樹人是深化教育領域綜合改革的根本任務。德育課是職業學校德育工作的主渠道，課堂教學又是德育教學的主陣地，是促進學生知情意信行共同發展進步的關鍵。因此，進行有效的德育課堂教學，成為落實立德樹人根本任務、實現德育教學目標的重要途徑，并能為校園活動和社會實踐等教學環節打下良好的基礎。近年來，廣大德育課教師充分認識德育教學的重要性和緊迫性，也加強了教育教學方式方法的研究和實施有效教學的探索。但從目前的教學實際情況看，仍然存在一些問題和不足。一方面，學生綜合素質不高的現狀沒有改變。為加快職業教育發展，各級政府出臺了一系列的優惠政策，提高了職業學校的吸引力。但是，高校擴招、普通高中持續升溫以及生源減少等因素仍然沖擊著職業學校的招生工作，學生整體素質不高，學習習慣不良、學習方法不科學。校與校之間、同一學校的不同專業、不同班級之間生源差異較大。大部分學生只想學點專業技能，面對綜合性、理論性、抽象性的德育課程，學習的積極性、主動性不強。另一方面，教師教學能力不高的現狀依然存在。一些教師片面認為學生整體素質較差，不研究學生的內存需求和情感需要，不注重激發學生的學習興趣，只求能把學生“管得住”就行，支配了課堂教學的絕大部分時間，限制了學生主體作用的發揮。德育教師培訓交流機會不多，少數教師也不重視教育教學研究，不重視知識的更新補充，只會照本宣科，目標統一、內容單調，缺乏時代感和分層性。教育觀念落后，教學方法簡單，教學手段單一，缺少師生雙向互動，也讓學生感覺厭倦。因此，德育教學的目標任務無法完成，就更談不上教學質量和效率的提高了。

二、實施職業學校德育課堂有效教學的路徑

以改革的思路加快現代職業教育體系建設，推進職業教育創新發展，是黨中央、國務院做出的重大部署。解決當前職業學校德育教學中存在的不足和問題，必須深化德育課堂教學改革，努力提高教師隊伍綜合素質，通過合理設定目標、優化教學內容，激發學習興趣、提高學習能力，引導學生主動自主地學習，才能實現課堂教學的有效性。

（一）根據貼近原則，合理定位教學目標內容

要提高課堂教學的質量和效益，首先必須合理定位教學目標和教學內容，使德育教學真正貼近實際、貼近生活、貼近學生，這是進行有效教學的前提。

1.注重教學目標的合理定位。教學目標是師生在德育教學活動中預期要達到的效果和標準，是指導、實施和評價教學的基本依據。如果背離職業教育教學規律，脫離當前職業學校學生的身心發展實際，無限提升教學目標，或者忽視學生的差異性，設立千篇一律的教學目標，德育教學就會變得“假、大、空”，不僅學生學習的主動性、積極性會受到打擊，教學任務也因此無法完成。因此，應該在教學大綱的基礎上，結合職業教育職業性的特點和學生的知識、心理、能力、生活等實際，按照“最近發展區”的原理和適用、實用的原則，適當降低知識性的目標要求，強化學生情感態度觀念和運用方面的目標要求，重在教育學生學會學習、學會生活、學會為人、學會處事，提高教學的可行性，避免學生產生厭學情緒。應結合不同專業、不同班級、不同個性學生的特點，分層次地設定目標要求，實行分別教學，因材施教，以提高針對性，使每個學生通過學習以后都能獲得進步，增強學生學習的信心。

2.注重教學內容的拓展優化。教學內容的選擇是備課的中心環節。教學內容只有經過學生主動的選擇性學習，才能內化為學生自己的知識，并對學生的行為和各方面發展產生實際有效的影響。因此，應注重優化教學內容，讓學生樂于學習、利于消化。應舍得刪減部分教材內容，依據實際情況，從學生的角度換位思考，適當刪減或淡化教材中已經過時、與學生專業、生活實際相差較遠或理論化、抽象化太強的內容，使教學內容更容易讓學生接受；對于與學生專業相近或相似的內容，如與經濟專業相近的經濟模塊，與法律專業相近的法律模塊的教學內容，則可以縮短學時，減少不必要的重復。應結合學生專業進行教學，選擇與學生專業相應的教學重點，挖掘出切合的知識內容，如在職業生涯、職業道德和法律的教學中，就要分析和講解學生所學專業及對應職業、行業的特點、規律、發展趨勢和相應的職業道德、法律規范要求，滿足學生專業發展的需要，讓學生感受德育學習與專業發展的緊密聯系，更能激發學生學習的欲望。應拓展補充知識，及時把十八大及之后黨中央提出的路線方針政策、中國特色社會主義理論體系和核心價值觀等的最新研究發展成果、國際國內重大時事政治和反腐倡廉、城鎮化建設、產業轉型升級、維護海洋權益等社會熱點問題引入教學，通過通俗易懂、生活化的例子向學生講解，把握政治方向、反映時代精神、體現地方特色，確保學生及時了解新信息、掌握新知識。

（二）調動主體作用，引導學生積極主動學習

當代著名心理學家布魯納曾指出：“知識乃是一個過程，不是結果”。這句話深刻揭示了現代教育理念的重大轉變，即從強調學習結果轉向為強調引導學生主動參與教學的過程。只有真正發揮學生的主體作用，指導學生主動、自主地學習，才能讓學生在掌握知識的同時提高能力和思想覺悟，這也是進行有效教學的基礎和本質要求。

1.注重激發學生的學習興趣。學生學習任務的完成，依賴于自身的學習積極性和主動性。德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫的表現為注意、等待、研究和行動。”因此，發揮德育學科的優勢，根據學生的特點因勢引導，激發學習興趣，增強學習動機，學生才會積極主動地參與教學。要緊密聯系社會生活實際，靈活采取形式多樣的教學方法，充分運用多媒體、電腦網絡平臺、微信微博等新媒介和教學手段，用熱點新聞、學生身邊的真事、小故事、音樂或組織學生表演、討論、演講、辨析等創設情景、設置懸念、設計問題、布置疑點，深入淺出、生動活潑地進行教學，及時發現和肯定每一位學生的閃光點，才能激起學生的興趣。如在有關價值規律的教學中，就可以以黃金價格經過多年的暴漲到這兩年價格的大幅跳水，以及生活當中水果、蔬菜、肉類價格的漲漲跌跌等生活例子進行講解；在哲學教學中，引用大量的寓言故事、生活例子等進行哲學原理的闡釋，引發思考，提高興趣。

2.注重培養學生的學習能力。教學的核心任務之一就是引導學生學會學習、學會判斷、學會選擇。美國未來學家阿爾溫•托夫勒就提出，“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”教育學家陶行知也指出，“先生的責任不在教，而在教學，教學生學”。在研究教法的同時，應加強學法的研究，引導和培養學生養成良好的學習習慣，提高自主學習和終身學習的能力，使學生能更好地適應將來人生和職業發展的需要。教學過程中應適時采用聯想法、探究法、比較法、辯論法、講練法等教學方法，有意識地培養學生掌握正確的學習方法，并學會在實際中運用。如在“職業理想的作用和實現”的教學中，在復習和導入后，用多媒體展示教學目標、要求、重難點，然后根據教材和事例，設計“個人的職業理想對社會發展有什么作用”、“職業理想的實現需要什么條件”、“你自己最適合從事什么職業”等一系列問題，分步指導學生閱讀、探究、討論、交流；期間還可讓學生分析“如果自己是警察、醫生或工程師，應該如何做好自己的本職工作？”，進而結合學生專業，讓他們分析“將來打算怎樣做好自己的本職工作”等等。整節課大部分時間用于指導學生學習和分析、解決問題，把課堂教學真正變成師生共同參與、互動交流和共同發展的過程，既活躍了課堂氛圍，又提高了學生的學習能力。在設計作業時，也應把社會調查、社會實踐、手抄報、小論文等作為重要形式，突出學生學習和實踐能力的訓練。

3.注重引導學生自主學習。激發興趣、提高學習能力是引導學生進行自主學習的基礎，有意識地指導學生進行自主學習，又能反過來激發興趣、提高學習能力。在經濟全球化、社會信息化、思想多元化的大背景下，職校學生的自主意識、參與意識及表現欲望越來越強。因此，在采用講授法時應適當穿插提問、讀書、討論、辨析等活動，并適時運用案例式、情景式、演練式、表演式、辯論式、導向式等教學方法，以調動學生的自主意識和參與意識，引導學生自主學習，讓學生成為課堂教學的主人。《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》教材提供的事例較多，生活中也有很多相關的正反兩面的案例，比如引用大家普遍關注的“毒膠囊”、“假羊肉”、“毒生姜”等食品、藥品安全問題的案例，讓學生自己分析、比較、辨析，得出對職業道德的正確認識。在《經濟政治與社會》的“樹立積極合理的消費觀”教學時，可以針對部分學生一拿到助學金就大吃大喝等不良消費行為，結合厲行勤儉節約、反對鋪張浪費的教育活動，設計《“光盤”會不會沒面子》的討論題，引導學生學習課本知識，收集有關資料，擬寫討論提綱，進行課堂討論，通過討論讓學生明晰什么才是正確的消費觀念。還比如組織學生開展模擬法庭、模擬招聘、自我推薦等課堂活動。這些教學方法啟發性、開放性、實踐性、參與性強，可以讓學生進行獨立思考、自主學習，使被動的學習過程變成學生主動體驗、探索、研究、觀察的過程，讓每位學生在自主學習中促進各方面素質和能力的全面發展，使教學效果達到最大化。

（三）提高教師素質，牢固樹立有效教學的理念

教師是教育改革發展的重要保障，是學校教育教學的組織者和實施者，也是進行有效教學、提高教育質量的關鍵。要進行德育課堂有效教學，必須有一支綜合素質過硬的德育教師隊伍。所謂“親其師、信其道”，在教學實踐中我們可能會發現，學生尊重、喜歡某位老師，往往也會喜歡上他的課。教師必須加強師德師風建設，主動走進學生，善于和學生“打成一片”，真心做學生的知心朋友，努力建立平等、和諧、融洽的師生關系，關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，讓學生從尊重、喜歡自己轉而產生對德育課的興趣。應努力提高教育教學能力，潛心研究職業教育教學規律，不斷反思自己的教學實踐和教與學的效果，并通過參加培訓、教研、交流、聽課和自學等各種渠道，學習優秀教師的教育教學方法和成功經驗，促進自己的專業成長，探索并形成適合自己的有效的教學模式和方式方法。在信息化時代，學生接受知識是多元的，教師也應努力充實知識，在鉆研所教教材的同時，加強專業知識的學習，了解與任教學生所學專業相關的知識，積極參與社會實踐、企業實踐，深入社會、深入企業，了解民情、社情、國情，不斷擴大自己知識的廣度和深度，使自己在教學過程中深入淺出，達到素材“信手捏來”的境界。應像鉆研教材一樣地鉆研學生，掌握每一位學生的心理、知識、能力和生活實際，及時把握學生的思想動態，為設定教學目標、選擇教學方法、實施因材施教打好基礎。當然，德育教師隊伍素質的提升，還有待于教育部門和學校像重視專業教師一樣地重視德育教師的培養培訓，加大經費投入力度，創造各種有利條件，經常地組織或選派德育教師參加專項培訓、校際教研、學術交流、課題研究、教學觀摩、教學比武等活動，以全力提高德育教師隊伍的綜合素質。

三、小結

當然，進行德育課堂有效教學的途徑和方法還有很多。但重要的是必須轉變教育觀念，牢固樹立以質量為核心、以學生為中心、教學效益優先的現代教育理念，積極引導學生會、愿意而又主動地學習，才能全面提高德育教學的質量和實效，使學生不僅掌握德育理論知識，提高學習能力，而且能把知識內化為自己的信念、轉化為自己的自覺行為，真正把職業學校學生培養成社會需要和有用、能用的人才。

作者：曾紹清 單位：漳州市職業技術教育中心