在我們生活的大千世界中，色彩無處不在。正是這些絢麗的色彩，不僅豐富了我們認知的世界，而且也會使我們產生不同的心理感受。色彩的合理調適和運用得當，可以有效地緩解機體疲勞和心理壓力，從而產生更大的行為活力，這就是色彩力。

教學中色彩力也會影響教師和學生的學習。特別是學生的學習活動會受到色彩力更大的影響，因為有實驗表明：未成年人對色彩的敏感度更高，產生的感受更強烈，由此引發的感知反應和行為也更明顯。學生的自制自控能力較弱，色彩等外界因素會在他們身上產生更大的影響，形成與其對應的感受體驗和行為取向。因此，我們有必要在教學工作中為學生營建一個有利于他們身心健康發展的色彩環境，利用色彩力來幫助學生提高學習效率。

一、色彩讓教室成為一片廣闊的天地

教室是學生學習的主要場所。在這個環境里，學生除了接受教師的有聲教育之外，還會受到教室色彩環境的無聲影響。在學習過程中，學生置身于教室的色彩環境里，色彩會通過各種感官作用于學生的內心，使他們無意識地形成一定的精神狀態、情緒反應和行為取向，這必然影響到學生的學習狀態和效率。因此，調適好教室的色彩是學校和我們班主任不可忽視的一項工作。

首先讓教室的墻壁是白色的，這有利于學生視覺的空間擴大。但如果墻裙子過高，色彩明度過暗，會影響學生的空間感，使他們如坐井中，產生束縛感，自然不利于形成良好的精神和情緒狀態。其次，墻上的附屬物，如條幅、板報、班訓等。如果高于學生的坐位，明度過暗、彩度過高就會使學生產生壓抑感，自然不會有活躍的思想和行為狀態。最后，室內的陳設物，如講桌、課桌、衛生角等的色彩如果明度過暗、彩度過高會使學生產生阻礙感。我們不能把教室的色彩設計得過于繁冗沉厚，應該多采用一些中性的亮色調，以此減輕色彩力對學生的不利影響，發揮其積極作用。

二、色彩讓教師成為一道和諧的風景

教師是課堂上學生關注的對象，服裝色彩往往成為關注的中心。俗話說：遠看色來近看花。教師的服裝是具有色彩力的。它會作用于學生的感知體驗，直接影響學生的注意力、想象力和創造力。總體來說，教師的服裝不能過于艷麗，鮮艷的色彩會分散學生的注意力，但也不能過于單調，單調的色彩會束縛學生的想象力。所以教師服裝的色彩應順應學生的感受，符合課堂氛圍和教學內容，從而開發出學生更大的潛能。

可以利用服裝色彩調整一下自己的感觀年齡：年輕教師可以增添一些明度稍暗、彩度稍低的色彩，這樣可以多一份老練和成熟；老年教師可以傾向一些明度稍亮，彩度稍高的色彩，這樣可以多一份敏銳和活力。其次我們要把服裝色彩和所任學科結合起來。不同學科有不同的思維方式，而不同的色彩具有引導思維方式的潛在力。我們應該利用這以聯系，讓教師的服裝色彩符合學生思維方式的需要。通常來說，明度較高，彩度較高的暖色調，有利于學生形象思維的活躍，所以文科教師的服裝可以傾向于這一色彩；明度較低，彩度較低的冷色調有助于學生邏輯思維的梳理，所以理科教師的服裝可以傾向于這一色彩。

教師服裝的色彩既要符合自身的條件和特點，又要符合教學內容和學生的心理。只有調和好教師服裝的色彩，才能使教師成為課堂中學生眼前和心理一道和諧的風景。

三、色彩讓板書成為一方肥沃的田園

板書是聯系教師和學生的紐帶。它的一端是教師的設計、整理和書寫；另一端是學生的感知、學習和記憶。因此我們有必要做好板書的設計。在板書的設計中，我們可以為板書著一些色彩，使教學內容得到一定的表現，從而通過色彩力使學生加深對知識的理解和記憶。

不同的事物有各自的色彩特征，學生的認知感受需要這種色彩的呼應，以達到心理與客觀事物的契合。在識字教學中，我們可以把生字與色彩結合起來，例如“日、月”可以分別用紅、黃色書寫，“天、地”可以分別用藍、綠色書寫，再如講《海底世界》時，可以在適當的地方用藍色書寫。這樣的設計對于學生來說，不僅增添了文字的親和力，而且也縮短了文字與客觀世界的距離，有利于對教學內容的理解。我們應該用色彩突出重點，深化主題。色彩有引人注目的效力，同時也能表達出一定的情感情緒。我們把二者結合起來，就能突出中心內容，使學生的思想正確定向迅速集中到主題上來。例如《白楊禮贊》書寫課題時“白楊”二字用綠色，“禮贊”二字用橙色，不僅表現了白楊樹的勃勃生機和黃土高原的貧瘠，而且也表達了對白楊樹堅忍不拔的禮贊之情。最后，我們應該用色彩反映事物的客觀規律。從色彩的光譜中看，色彩是有層次性的，也是按從積極到消極的順序排列的。我們可以利用這種感受上的層次性，把事物發展的過程和規律展示給學生。