第一篇

一、制度管理，使儀器管理走規(guī)范化之路

實(shí)驗(yàn)儀器的管理，同樣需要嚴(yán)格的制度，合理有效的儀器管理制度，能更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的使用進(jìn)行規(guī)范，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)根據(jù)儀器室的結(jié)構(gòu)，儀器和藥品的特點(diǎn)，科學(xué)存放。貴重儀器如投影儀、分析天平等，易受潮、易腐蝕如原電池、礦物金屬模型、學(xué)生電源應(yīng)存放在小間儀器室，與大儀器分離。對(duì)易燃易爆，劇毒藥品設(shè)立加鎖專柜，嚴(yán)格使用范圍，派專人管理，防止發(fā)生意外事故。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室因其儀器種類多、易破損及藥品多是腐蝕性、劇毒藥物等特點(diǎn)，對(duì)管理工作提出了更高的要求，在管理的過程中，更需要有條不紊、擺設(shè)分明、使用方便。

做法如下：一是藥品與儀器分庫存放。二是特殊藥品如易燃易爆、具有腐蝕性、劇毒等藥品，在做好安全防護(hù)措施的情況下進(jìn)行特殊、分類保管，且要做好記錄，便于取用時(shí)一目了然。三是玻璃儀器和模型、標(biāo)本分柜存放。四是特殊儀器應(yīng)放于天平室，并在柜子上注明清單。五是成套實(shí)驗(yàn)裝置和通用儀器要分柜存放。要設(shè)置獨(dú)立的化學(xué)藥品儲(chǔ)藏室和演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，按年級(jí)設(shè)置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。合理規(guī)范地?cái)[放儀器、藥品，可提高實(shí)驗(yàn)工作效率，減輕工作強(qiáng)度。當(dāng)前教育改革將許多演示實(shí)驗(yàn)都轉(zhuǎn)為分組探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)校往往還增加許多的選修實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，所以經(jīng)常會(huì)有多個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，或者是各個(gè)班先后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，免不了有儀器的破損與更換，藥品的更換等問題，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理人員來說確實(shí)是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)。這就要求我們規(guī)范好實(shí)驗(yàn)用品，在實(shí)驗(yàn)的過程中，要做到有條不紊。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中用到的各種儀器、藥品、材料，都必須詳細(xì)記錄，建立檔案，這樣不僅能更加清楚實(shí)驗(yàn)室的儀器裝備，也是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)情況的記錄。學(xué)期終了，所有器材、藥品要詳細(xì)清點(diǎn)，屬于過期藥品，報(bào)損儀器，要按照程序及時(shí)清理，使賬物相符。同時(shí)，要根據(jù)器材、藥品消耗情況，合理提出填充申請(qǐng)，便于新學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作的開展。

二、提高服務(wù)意識(shí)，使實(shí)驗(yàn)工作服務(wù)化

實(shí)驗(yàn)工作服務(wù)化就是以教學(xué)為根本目的，所有的工作都圍繞學(xué)生成長(zhǎng)展開。實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校教學(xué)中所起的作用就是為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)所和器材，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探尋知識(shí)，增長(zhǎng)技能。實(shí)驗(yàn)室工作人員要心存服務(wù)理念，為師生教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。在工作中，要熟悉所有的演示實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合以往實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，提醒任課教師在實(shí)驗(yàn)過程中特別注意，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌菔?。而?duì)于一些新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室工作人員則要根據(jù)要點(diǎn)，進(jìn)行多次嘗試實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中掌握要點(diǎn)，同時(shí)與任課教師交流溝通，通過學(xué)習(xí)、交流，熟悉實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，實(shí)驗(yàn)室工作人員要積極參與，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生操作，糾正出現(xiàn)的不規(guī)范行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高其實(shí)驗(yàn)操作及學(xué)習(xí)能力，要協(xié)助教師合理、及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，盡量使每一次實(shí)驗(yàn)都能安全、順利完成。隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生越來越多地參與到各種實(shí)驗(yàn)探究中。實(shí)驗(yàn)室工作人員也應(yīng)該順應(yīng)教育改革思想，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員要積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)進(jìn)修，積極學(xué)習(xí)、探討各種實(shí)驗(yàn)技能技巧、實(shí)驗(yàn)室管理方法，在學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)以致用，為學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的服務(wù)。

三、提升理念，使管理手段信息化

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段向?qū)W校的邁進(jìn)，學(xué)校工作的方方面面也越來越多地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段。管理手段信息化指的是在實(shí)驗(yàn)室管理過程中，更多使用現(xiàn)代化管理手段，從而提高工作效率。因此，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理手段亟待創(chuàng)新。合理有效地利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代技術(shù)，能更加快捷、高效地對(duì)實(shí)驗(yàn)資源信息進(jìn)行處理，既可以減少工作人員的工作量，又能提高工作效率。利用信息化管理手段，可以把實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理、設(shè)備管理、儀器藥品管理、資料管理集為一體，提高工作效率，降低運(yùn)行成本。

四、總結(jié)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作是學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)工作的基本保證。實(shí)驗(yàn)管理工作中需要構(gòu)建制度化、規(guī)范化、服務(wù)化、信息化的管理體系，以更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)管理，使實(shí)驗(yàn)室資源最大限度地用到科研教學(xué)上來，更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

作者：周淑紅 單位：山東省萊西市第一中學(xué)北校

第二篇

1.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的程序

在明確自己的實(shí)際方案后，充分考慮實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生須在教師指導(dǎo)下正確操作儀器，保證自身安全的前提下仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)所需數(shù)據(jù)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又為學(xué)生自己形成較為完整的思維操作模式奠定基礎(chǔ)。1.4分析結(jié)果，反復(fù)驗(yàn)證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所要達(dá)到的目的便是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考問題并對(duì)問題驗(yàn)證思考得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過后，教師須對(duì)各個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析與再驗(yàn)證，分析錯(cuò)誤原因，然后找出癥結(jié)進(jìn)行激烈討論，最終得出最終結(jié)論。之后更要要求學(xué)生以書面形式總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，這樣利于他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合認(rèn)知，經(jīng)過反復(fù)的反思與評(píng)價(jià)可以更好的完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.探究問題的種類

2.1歸納性問題

教師根據(jù)高中化學(xué)教材的內(nèi)容，給學(xué)生歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生、指引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑問，提升學(xué)生探究問題的興趣。比如把一根帶銹的干凈鐵釘放到盛放稀硫酸的試管中并加熱，之后鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并伴有氣體產(chǎn)生。

2.2原理性問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、所需的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等熟記于心，這項(xiàng)工作的完成不僅取決于學(xué)生的耐心、用心跟記憶，在很大程度上還跟教師的講述方式、正確引導(dǎo)有關(guān)聯(lián)。比如：將鈉投入水中，反應(yīng)激烈，鈉會(huì)浮在水的表面，放出大量的熱量促使鈉溶成小球在水面游動(dòng)，并發(fā)出嗤嗤的響聲。

2.3生活性問題

有些試驗(yàn)性問題及現(xiàn)象出現(xiàn)在實(shí)際生活中的頻率有時(shí)會(huì)高于高中實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生應(yīng)留心觀察生活中的有趣現(xiàn)象，聯(lián)系到實(shí)驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)，并想方設(shè)法依據(jù)書本理論依據(jù)解釋、驗(yàn)證那一現(xiàn)象。比如：利用化合物在兩種互不相溶或者微溶的溶劑中溶解度的不同，將它轉(zhuǎn)移到另外一種溶劑中，經(jīng)過反復(fù)萃取，提取出絕大部分的化合物。

2.4創(chuàng)新性問題

把高中化學(xué)教材中所學(xué)到的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)種類當(dāng)作起點(diǎn)，對(duì)每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，重新觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較，找出區(qū)別所在，思考兩者不同的原因并掌握。之后可以在教師指引下自己設(shè)計(jì)問題，完成分析驗(yàn)證得出結(jié)論。這類型的問題更助于改善學(xué)生的思維方式，提高他們的思考和動(dòng)手操作能力。

3.高中化學(xué)中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的正確做法

探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中進(jìn)行，在上面所述一、二的基礎(chǔ)上，還需要增加補(bǔ)充說明。明確探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)程序，了解探究實(shí)驗(yàn)的種類等等是實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵，此外還需要明確幾點(diǎn)：第一是掌握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究原則：科學(xué)性原則、安全性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則、趣味性原則。第二是對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)階段：分析評(píng)價(jià)在化學(xué)試驗(yàn)中必不可少，利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入分析跟探究。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的討論評(píng)價(jià)，學(xué)生自己的總結(jié)評(píng)價(jià)這三方面評(píng)價(jià)不可缺少。細(xì)致掌握探究實(shí)驗(yàn)的完整過程可大幅度提升自己的進(jìn)步空間。

4.總結(jié)

高中化學(xué)階段的重要理念就是科學(xué)探究，探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)跟激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，用合適的方法去正確引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，去提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)交流合作能力。

作者：鄧連飛 單位：河北省高陽中學(xué)

第三篇

1.高中化學(xué)中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)來看，一些老師因?yàn)橹苷n時(shí)比較少但是又想要讓知識(shí)一步到位，因而就需要對(duì)內(nèi)容大量的進(jìn)行補(bǔ)充，相應(yīng)的也就擠占了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，甚至有的老師用演示實(shí)驗(yàn)來代替“科學(xué)探究”、“活動(dòng)•探究”實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。從教學(xué)方式來看，雖然一些老師是使用的新教材，但是教學(xué)方式仍然是很傳統(tǒng)的，并沒有注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，也沒有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行提高。從條件來看，部分領(lǐng)導(dǎo)由于沒有對(duì)驗(yàn)室的建設(shè)形成重視，就導(dǎo)致部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件比較簡(jiǎn)陋，很難去實(shí)現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)還會(huì)發(fā)生大班額的現(xiàn)象，阻礙了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。從評(píng)價(jià)來看，目前的評(píng)價(jià)機(jī)制是很不完善的，尤其是關(guān)于“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的評(píng)價(jià)，有些學(xué)校在對(duì)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，沒有在評(píng)價(jià)內(nèi)容中把“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”列出來，這就導(dǎo)致了“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”出現(xiàn)淡化甚至削弱的現(xiàn)象。從被高?；瘜W(xué)專業(yè)錄取的新生來看，他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方面的操作能力良莠不齊，一些學(xué)生具有比較嫻熟的操作技能，但是也有學(xué)生連簡(jiǎn)易的操作都無法完成。

2.高中化學(xué)中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)對(duì)策

2.1選定高中化學(xué)中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)規(guī)律、原理及概念進(jìn)行深入的理解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，盡可能的要以學(xué)生為主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開放度進(jìn)行控制，從而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，老師在對(duì)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行選定時(shí)，要從教材的“活動(dòng)•探究”、“觀察思考”等欄目中把符合現(xiàn)實(shí)的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”挖掘和提煉出來。

2.2設(shè)計(jì)高中化學(xué)中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

在教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生積極探究和自主活動(dòng)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生積極地參與探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)分享和合作，對(duì)探究的欲望進(jìn)行提高，這樣設(shè)計(jì)出的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”才既可以與學(xué)生探究活動(dòng)的要求相符合又切實(shí)可行。在對(duì)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要把學(xué)生的實(shí)際水平納入考慮，因而，我們可以把活動(dòng)分階段的來進(jìn)行，這樣可以有助于老師有效的對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行控制。下面以一個(gè)例子來說明。在“化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢”這一章中，首先要做的就是要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行探究；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要有明確的讓學(xué)生去進(jìn)行研究的方向，例如催化劑、溫度和濃度等，接著學(xué)生把所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案交給實(shí)驗(yàn)組，組長(zhǎng)進(jìn)行匯總后再把方案交給老師，然后老師提出合理化的意見，同時(shí)還要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前告知學(xué)生。

現(xiàn)這章的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)如下：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)催化劑、溫度和濃度等對(duì)化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢所產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究探討。實(shí)驗(yàn)用品：儀器：量筒、水槽、導(dǎo)管、試管夾、酒精燈、膠頭滴管、鑷子、藥匙、試管；試劑：二氧化錳粉末、碳酸鈣粉末、塊狀碳酸鈣、FeCl3溶液、3molL的鹽酸、0.5molL的鹽酸、3%的過氧化氫溶液以及具有大致相同表面積的鐵片、鎂條、銅箔。實(shí)驗(yàn)方案：1.設(shè)計(jì)依據(jù)對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢有決定性作用的根本原因是什么。對(duì)改變某一外界條件時(shí)對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究。2.方案設(shè)計(jì)以小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案合作進(jìn)行設(shè)計(jì)；和其他小組交流實(shí)驗(yàn)方案，從而對(duì)最佳方案進(jìn)行確定。（1）催化劑對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；（2）溫度對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；（3）濃度對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；（4）其他條件對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；

2.3評(píng)價(jià)高中化學(xué)中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

在對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，注重對(duì)過程性進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都可以積極的參與其中，所以，在對(duì)化學(xué)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，老師要在課程模塊的學(xué)分里加入對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

3.總結(jié)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度的對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所重視，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)還要進(jìn)行必要的檢查和督促，可以給予適當(dāng)?shù)馁p罰；重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行研究，通過實(shí)驗(yàn)室的開放來給予學(xué)生獨(dú)立的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中、在合作中、在思考中、在探究中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行提升；注重對(duì)過程的管理以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，真正的把措施落到實(shí)處，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

作者：楊潔 單位：新疆烏魯木齊第十九中學(xué)

第四篇

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）強(qiáng)化新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

為有效加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，要求在教學(xué)過程中，要積極深化教育體制改革，強(qiáng)化新課標(biāo)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐步引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，逐漸將填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在編寫課程教案的時(shí)候，要積極換位思考，站在學(xué)生的角度，以一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)量有限的學(xué)生出發(fā)，積極探究如何才能夠有效接受新的化學(xué)知識(shí)，充分掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式；此外，在課程設(shè)置中，教師要加強(qiáng)課堂引入的學(xué)習(xí)，提高教師提問水平，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來；同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，大量加入實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

《新課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上，要以學(xué)生為中心進(jìn)行正常教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，要盡量做到民主、平等，與學(xué)生多進(jìn)行問題探討，積極營(yíng)造和諧的課堂秩序，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、鍛煉學(xué)生的分析問題能力具有促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施

為有效構(gòu)建高中化學(xué)探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，學(xué)校要積極強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施，確保有足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器來支撐日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建中，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

（一）實(shí)驗(yàn)探究主題的提出

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)時(shí)，教師要想學(xué)生提出該實(shí)驗(yàn)探究的主題，并闡述在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)、操作技巧、以及試驗(yàn)?zāi)康?，以有效提高學(xué)生的試驗(yàn)操作效率。在提出實(shí)驗(yàn)探究主題時(shí)，問題的設(shè)計(jì)、以及情境的設(shè)計(jì)是提出實(shí)驗(yàn)探究主題時(shí)必須考慮的因素，同時(shí)，也是整個(gè)試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)正常進(jìn)行的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)探究問題的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)情境的設(shè)計(jì)，以有效提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情和興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)探究的過程

實(shí)驗(yàn)探究的過程主要是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)化學(xué)物品性質(zhì)的了解，教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地觀察，必要時(shí)可適當(dāng)記錄，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷完善對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的體系構(gòu)造，同時(shí)，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）實(shí)驗(yàn)探究歸納性總結(jié)

在進(jìn)行完化學(xué)試驗(yàn)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)現(xiàn)象分析，并對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納性總結(jié)。這一過程可有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生進(jìn)行完整的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建。

（四）實(shí)驗(yàn)探究的思考與表達(dá)

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)探究的思考和表達(dá)。學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行積極的思考、分析，做出試驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的看法。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施

在有效構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式后，要及時(shí)予以實(shí)施，其中，主要是試驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。例如在進(jìn)行二氧化硫制法及性質(zhì)檢驗(yàn)時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生們闡述二氧化硫?qū)ι鐣?huì)的危害如馬斯河谷二氧化硫污染事件以及相關(guān)地市的空氣質(zhì)量報(bào)告等，通過具體實(shí)例讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到二氧化硫是空氣污染物，并向?qū)W生們提出如何有效防治二氧化硫污染等問題，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣之后，教師提出了本節(jié)課的主要內(nèi)容：二氧化硫的性質(zhì)檢驗(yàn)試驗(yàn)探究。接著，教師將學(xué)生平均分為了四組，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)二氧化硫以下性質(zhì)的探究：

（1）探究二氧化硫是酸性氧化物，所提供的化學(xué)藥品包括PH試紙、石蕊試劑、飽和的碳酸氫鈉溶液、飽和的碳酸鈉溶液、以及氫氧化鈣溶液等。

（2）探究二氧化硫的還原性，化學(xué)藥品有溴水、氯水、碘水等。

（3）探究二氧化硫的氧化性，所提供的化學(xué)藥劑有飽和的硫化氫溶液，飽和的硫化鈉溶液、以及淀粉碘化鉀試紙等。

（4）探究二氧化硫的漂白性。以下主要對(duì)二氧化硫的漂白性試驗(yàn)探究進(jìn)行了介紹：為驗(yàn)證二氧化硫是否具有漂白性，大家紛紛提出用溴水來進(jìn)行檢驗(yàn)，在試驗(yàn)驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)布條褪色，這是教師提出問題：究竟是二氧化硫的還原性導(dǎo)致褪色，還是二氧化硫的漂白性是其褪色？同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題，設(shè)計(jì)出了一下幾個(gè)試驗(yàn)裝置：這個(gè)裝置反應(yīng)的第一步是硫酸溶液與Na2SO3進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，生成SO2氣體；然后二氧化硫氣體經(jīng)過導(dǎo)管到達(dá)品紅試劑中，發(fā)現(xiàn)品紅試劑被漂白，同時(shí)，將該氣體通入溴水中進(jìn)一步驗(yàn)證其褪色原因，此外，還設(shè)計(jì)了溶液加熱試驗(yàn)，在對(duì)褪色的溶液加熱后，若溶液恢復(fù)原來的顏色，則證明二氧化硫具有漂白性，如果顏色沒有恢復(fù)，這證明褪色是由于二氧化硫的還原性引起的。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置沒有對(duì)尾氣進(jìn)行有效的吸收，為此，B同學(xué)設(shè)計(jì)出了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置還設(shè)計(jì)了尾氣收集裝置，用氫氧化鈉溶液來吸收反應(yīng)生成的二氧化硫氣體，該實(shí)驗(yàn)裝置環(huán)保、科學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行完化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之后，教師組織學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)做了總結(jié)，這個(gè)教學(xué)過程有效加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要參照《新課標(biāo)》教學(xué)安排，積極構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者：劉海 單位：浙江省寧波市李惠利中學(xué)

第五篇

一、教學(xué)過程的選擇與結(jié)果

<小組實(shí)驗(yàn)1>練習(xí)金屬鈉的取用，引導(dǎo)學(xué)生觀察鈉表面光澤和切口在空氣中的變化。由于鈉的切口在空氣中的顏色變化極快，鈉與氧氣的反應(yīng)也快，讓學(xué)生感受到鈉是非?；顫姷慕饘?。<演示實(shí)驗(yàn)2>鈉在空氣中的燃燒，取一塊黃豆大小金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀剝?nèi)ケ砻娴难趸铮旁谑蘧W(wǎng)上，用酒精燈加熱石棉網(wǎng)處，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組進(jìn)行配合很快完成實(shí)驗(yàn)，淡黃色的現(xiàn)象明顯，記憶深刻。

由用鐵壺?zé)褪⑺?，說明鐵和液態(tài)水不反應(yīng)，過渡到鈉和水能反應(yīng)嗎？進(jìn)行猜想鈉能否和水反應(yīng)？假設(shè)能反應(yīng)，會(huì)生成什么？設(shè)計(jì)<小組實(shí)驗(yàn)3>在小燒杯中加一些水滴加幾滴酚酞溶液把綠豆大小一小塊鈉放入水中。讓生在小實(shí)驗(yàn)探究過程中，抓住“猜想——假設(shè)——驗(yàn)證——歸納結(jié)論”這樣的程序，要想證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，才能得出結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)過分析、比較，幫助學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；使學(xué)生學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言智力和反思能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。從而完成“同化”的過程。

根據(jù)金屬活潑順序，鈉排在銅的前面，那么金屬鈉能否從CuSO4溶液中置換出單質(zhì)銅？預(yù)測(cè)產(chǎn)物。小組討論。猜想：鈉能否和CuSO4溶液反應(yīng)？假設(shè)能反應(yīng)，可能生成什么？<小組實(shí)驗(yàn)4>在小燒杯中加一些CuSO4溶液把綠豆大小一小塊鈉放入水中人們通常用鐵制水壺來盛水和燒水。這說明了什么?鐵真的不能跟水反應(yīng)嗎?鐵不能與冷、熱水反應(yīng)，但能否與水蒸氣反應(yīng)？你能否用3支試管、膠塞、水槽、酒精噴燈、導(dǎo)管以及其他的儀器和物品設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，讓鐵粉與水蒸氣反應(yīng)呢？整堂課讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)就是一個(gè)無窮無盡的探索的過程，其過程中有很多精彩的、難以捉摸的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知的探索過程，讓學(xué)生自愿的徜徉在化學(xué)知識(shí)的海洋里。通過這堂課的教學(xué)讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中“嘗到甜頭”，獲得了快樂的體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)過程中來。使我們的教學(xué)過程能夠順利實(shí)施。

二、轉(zhuǎn)變觀念，放開手讓學(xué)生成為課堂中的主體

通過對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查和分析可以看出，學(xué)生們學(xué)的好與壞大部分來自教師的方法選擇，傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，針對(duì)不同的知識(shí)要選擇不同的教學(xué)方法，只有這樣才能讓學(xué)生們學(xué)好，學(xué)懂。

通過小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生不會(huì)感覺到有壓力，能主動(dòng)尋找所需要的信息，做出種種猜想，用自己的設(shè)計(jì)方式去驗(yàn)證猜想。而教師在整個(gè)課堂中在必要的時(shí)候給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。通過教師在關(guān)鍵時(shí)刻的必要提示，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得成功，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)探究的過程中得到了科學(xué)的訓(xùn)練方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也提高了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中是以小組為單位進(jìn)行，能夠使學(xué)生們學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)展示自己的成果；引導(dǎo)學(xué)生開展生生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和抽象思維的能力以及發(fā)散思維的能力；更充分的發(fā)掘?qū)W生們的潛力。

三、總結(jié)

利用實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和求知欲望，用實(shí)驗(yàn)去探索問題，去推動(dòng)主題的深入，培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神和跟據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出正確結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。讓實(shí)驗(yàn)的感知魅力、操作魅力和探究魅力去感染學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生們求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生們的求知?jiǎng)恿Α?

作者：李淑榮 單位：長(zhǎng)春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)

第六篇

1當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程仍然是以教師為教學(xué)的中心，教師在實(shí)驗(yàn)之前將實(shí)驗(yàn)的原理、相關(guān)定律、操作方法、反應(yīng)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都詳細(xì)告訴學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)出實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及注意的問題，再讓學(xué)生按照教師給出的實(shí)驗(yàn)和方法進(jìn)行操作，對(duì)于一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通常以老師演示為主，最后再以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏理性思考和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也失去了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的功能．

1．2教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以書本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，教師則參考教學(xué)大綱和教科書來組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)則較少，缺乏學(xué)科內(nèi)的綜合，也缺乏知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展．面臨著快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，各學(xué)科間的關(guān)系越來越密切，單一的知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)造性思維的抑制將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)人發(fā)展．

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施

2．1注重理論實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，化學(xué)理論可以幫助學(xué)生更好地理解物質(zhì)的變化規(guī)律，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鞏固和加深化學(xué)理論知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新能力和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重使化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的發(fā)展變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，和各方面能力．如:鹽酸與鋁片反應(yīng)時(shí)溫度升高的實(shí)驗(yàn)以及NH4Cl和Ba(OH)2•8H2O之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)能夠使小燒杯和玻片間的水結(jié)冰，這種現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生將抽象的吸熱和放熱的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的感覺．

2．2適當(dāng)?shù)卦黾雍透倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)

時(shí)代在不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)過程做與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上不斷最求創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神，勇于探究．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心挑選，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，也可增加一些裝置簡(jiǎn)單操作方便的實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)目的更加明確，培養(yǎng)效果更加突出．如在稀鹽酸與Na2CO3、NaHCO3進(jìn)行反應(yīng)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就可以用小氣球?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，通過觀察小氣球體積變化的快慢和多少來比較判斷稀鹽酸與兩者反應(yīng)所釋放出來的CO2的快慢和多少，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和探究欲望．

2．3注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，不僅是要讓學(xué)生理解和積累學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力．因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了安排一定的演示實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生規(guī)范地掌握實(shí)驗(yàn)儀器和器具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．如教導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范使用容量瓶和滴定管，天然水的凈化、蒸餾水的制作、金屬的化學(xué)腐蝕等與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，另一方面還可以規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作方法．

2．4改進(jìn)教學(xué)手段

良好的教學(xué)方法和手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，讓傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自由探索．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料和器具，再提出一定的實(shí)驗(yàn)要求，然后讓學(xué)生通過已有的化學(xué)知識(shí)自由探索，通過不同的方法來達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．如教師可以準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，提出讓學(xué)生觀察鹽酸與氨氣進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象，并總結(jié)出結(jié)果，中間的操作過程自由發(fā)揮，學(xué)生可能做出的結(jié)果是分別用兩根玻璃棒沾取濃氨水和濃鹽酸并相互靠近，或者將兩者共同滴入大燒杯中等方法．通過不同的過程，得到最終濃鹽酸和濃氨水反應(yīng)產(chǎn)生白煙的結(jié)果．通過不同方法的對(duì)比，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自己尋找答案，培養(yǎng)觀察力和思考能力．

2．5改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要注意的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)手操作和親身體會(huì)，但是在實(shí)驗(yàn)過程中還應(yīng)有些需要注意的問題．首先是安全問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多數(shù)藥品在使用不當(dāng)時(shí)可能對(duì)學(xué)生的健康造成影響，所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意學(xué)生的安全問題．其次是藥品的節(jié)約，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約實(shí)用藥品和器具，以減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成本．另外就是環(huán)保問題，很多化學(xué)藥品容易對(duì)環(huán)境造成破壞，實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使用過的藥品和器具都應(yīng)妥善處理，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．

作者：張景永 單位：山東省東明縣第一中學(xué)化學(xué)組

第七篇

一、現(xiàn)狀及成因分析

1、課程和教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求較高

大家知道，學(xué)校對(duì)教學(xué)教材的采購(gòu)上，總是按照新標(biāo)準(zhǔn)采購(gòu)?；瘜W(xué)教材也是從人教版過渡到魯科版，又過渡到現(xiàn)在的蘇教版。教材更新不是沒有緣由的，現(xiàn)在信息社會(huì)的信息更新之迅速，技術(shù)開發(fā)之新穎，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上，各大學(xué)校深切知道要把握社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。蘇教版的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分按照難易程度分為了兩個(gè)板塊，一從基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)置了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”的實(shí)驗(yàn)課程，二從加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力出發(fā)，設(shè)置了“化學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)”板塊。以此兩個(gè)板塊，全面打破人教版和魯科版中“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的形式，發(fā)展“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”“等化學(xué)新實(shí)驗(yàn)方式。蘇教版教材對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新規(guī)定上，豐富了教學(xué)課堂的活躍性，切在提高教師教學(xué)技能上有所提高。通過對(duì)比人教版、魯科版以及最新的蘇教版在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的課程，發(fā)現(xiàn)不同版本教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容和數(shù)量上是不同的。筆者所調(diào)查的95%以上采用的是在高一年級(jí)安排完成必修課1和必修2的教學(xué)；在高二年級(jí)理科安排《化學(xué)反應(yīng)原理》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》兩個(gè)模塊的額教學(xué)，文科安排《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)；在高三年級(jí)理科安排《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》或《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的教學(xué)。蘇教版顯然更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三種版本必修教材的終極教學(xué)目標(biāo)都是提高學(xué)生分析能力和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上，安排學(xué)生更多的動(dòng)手能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?shí)驗(yàn)習(xí)慣。總而言之，蘇教版對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，體現(xiàn)的是“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”的理念和“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的化學(xué)學(xué)科基本特征。

2、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備與教材節(jié)奏不統(tǒng)一

教學(xué)教材更新速度非?？欤K教版化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，提高了難度，為提高學(xué)生的化學(xué)是要操作技能而設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。但是，學(xué)校在對(duì)教材的選購(gòu)上與時(shí)俱進(jìn)了，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的更新上出現(xiàn)滯緩的狀態(tài)。這種滯緩的狀態(tài)一方面是由于學(xué)校的制度和政策是基本不變的，而選購(gòu)教材和學(xué)校制度是兩個(gè)獨(dú)立的事情，互不相干，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，就無法快速達(dá)到教材的要求。第二方面是由于，現(xiàn)在高校發(fā)展越來越快，學(xué)校的建立速度在人們的預(yù)料之外，現(xiàn)在的學(xué)校的終極目的不是為了培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，而是為了學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的配備上，體現(xiàn)出不積極，再者，學(xué)校缺乏專職實(shí)驗(yàn)員，這些都是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

3、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的安排過少

我市各?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況和問卷反饋（見表3）表明，有2/3的教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)以演示為主，1/3的教師在教學(xué)中主要以多媒體視頻或動(dòng)畫的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至講實(shí)驗(yàn)。高一和高二階段學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開設(shè)不足三次的教師和學(xué)校占到近90%，高二理科學(xué)生分組開設(shè)不足兩次的教師和學(xué)校占到50%，高三階段有70%以上的學(xué)校每學(xué)期平均一次分組實(shí)驗(yàn)也沒有安排。第一，各年級(jí)教材中的實(shí)驗(yàn)安排不均衡。如表2中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，高一年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排挺多，但是在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上是最多的。艱巨的教學(xué)任務(wù)，在加上學(xué)分制的升學(xué)率，促使教師在有限的教學(xué)課時(shí)之內(nèi)只能減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)量。如上表所示，實(shí)驗(yàn)課程難以開展的原因，有72.2%的教師選擇了課時(shí)不夠。

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要是課前做大量的準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)器材的有限，要保證班級(jí)的學(xué)生在一節(jié)課時(shí)中人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是一件艱難的事情。這些因素，導(dǎo)致了老師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而改為多媒體教學(xué)，在準(zhǔn)備工作上更簡(jiǎn)單，甚至可以與別的班級(jí)老師資源共享。第二，學(xué)校沒有強(qiáng)制勒令實(shí)驗(yàn)課程必須“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中養(yǎng)成怎么方便自己怎么進(jìn)行教學(xué)的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。第三，當(dāng)前的高考對(duì)各科都是筆試做題，沒有實(shí)驗(yàn)考試，從而難以區(qū)分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力，而實(shí)驗(yàn)檢測(cè)是無法用紙筆來言傳的，正所謂“紙上談兵”，空談理論，不能解決實(shí)際問題。第四，在安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材的有限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室自由活躍，對(duì)于教師來說難于管理，并且，學(xué)生的好奇心好玩心里，導(dǎo)致教師擔(dān)心學(xué)生缺乏安全意識(shí)而在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全事故，從而導(dǎo)致教師人為的少安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

二、解決對(duì)策

1、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育局應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。定期檢查教師教學(xué)，安排相關(guān)人員到校臨檢，在對(duì)高中學(xué)校的監(jiān)管上，教育局要較強(qiáng)管理制度，要求學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)專員的安排上，必須達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求標(biāo)準(zhǔn)。在化學(xué)試驗(yàn)的課時(shí)中，教育局必須對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶鰢?yán)格規(guī)定。教育局在對(duì)學(xué)校、教師的考核中，必須將這些明文規(guī)定納入考核范圍之內(nèi)，以提高學(xué)校、教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，教師的職業(yè)能力以及教師的職業(yè)態(tài)度是學(xué)生有效接受知識(shí)的關(guān)鍵。教師在化學(xué)教學(xué)之前做好備課工作，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)嶒?yàn)?zāi)康摹＝處熆梢詫?shí)驗(yàn)內(nèi)容按適合學(xué)生的接受方式劃分為“適合演示的實(shí)驗(yàn)”、“適合學(xué)生邊聽邊做的實(shí)驗(yàn)”和“基本操作技能型實(shí)驗(yàn)”等，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容目標(biāo)以及學(xué)生的接受方式，設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

3、發(fā)揮考試的正面引導(dǎo)作用

教師要有效利用學(xué)分制的升學(xué)率，發(fā)揮考試的正面引導(dǎo)作用。在考試中加入實(shí)驗(yàn)操作，給予實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分。從實(shí)驗(yàn)操作順序、注意事項(xiàng)、突發(fā)事情的處理、實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)分組的合作等方面分別制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而在各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

作者：邵政 單位：江蘇省江都中學(xué)

第八篇

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要問題

部分高中化學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)觀念的制約，其教學(xué)思想仍停留在陳舊的照本宣科上，即所有學(xué)生依照教材每一步提示進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，然后再以教師先前教授的原理來認(rèn)識(shí)與理解眼前所見的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種教學(xué)方式無疑將學(xué)生的思想局限在教師所提供的范圍內(nèi)，導(dǎo)致其既不能通過自身角度去體會(huì)化學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的意義，也難以將實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的關(guān)系真正聯(lián)系起來。在該種情況下，不僅學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展受到阻礙，教學(xué)質(zhì)量也將受到極大影響，致使教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)策略

2.1改變實(shí)驗(yàn)操作

針對(duì)教材內(nèi)容過于單一，步驟提示按部就班等問題，高中化學(xué)教師可通過簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)儀器，采用生活中常見的藥品來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生不必再完全遵照步驟按順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是在教師的指導(dǎo)及小組討論下，結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)，在操作中逐漸探索出正確的操作步驟，這種教學(xué)方式不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，同時(shí)也對(duì)其自主探究能力的培養(yǎng)起到了一定作用。譬如，在教授《甲烷的實(shí)驗(yàn)室制備與結(jié)構(gòu)探索》這一課程時(shí)，教師可采用氧化鎂、二氧化錳及氧化鈣等生活中常見的化學(xué)成分，應(yīng)用排水集氣法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如此既可最大程度的減少實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，又能保證學(xué)生從中獲得有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外在該種模式下，實(shí)驗(yàn)小組通常會(huì)一邊觀察化學(xué)現(xiàn)象一邊進(jìn)行討論，消除了因課時(shí)所限，致使學(xué)生間無法繼續(xù)就實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流的問題。這樣，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又獲得了理想的教學(xué)效果。

2.2完善教學(xué)方式

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先需要化學(xué)教師以科學(xué)教育為目標(biāo)，拋棄以往陳舊的教學(xué)觀念，改變單調(diào)枯燥的教學(xué)方法，并淡化自身的主體地位，通過新穎的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新精神，進(jìn)而構(gòu)建出以學(xué)生作為課程主體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。譬如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上采取團(tuán)隊(duì)合作模式，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組展開實(shí)驗(yàn)，教師只從旁指導(dǎo)，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再就學(xué)生們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行講解，如此一來，既能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中不受固定思維的影響，而是運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí)能力去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；又能使學(xué)生在通過自己努力掌握一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)后，于教師的指導(dǎo)下更深刻的理解實(shí)驗(yàn)過程中包含的化學(xué)知識(shí)。此外，為進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)教師還可對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善。

譬如過去教師在為甲烷的實(shí)驗(yàn)室制備方法舉例時(shí)，往往忽視了試管破裂、反應(yīng)速率對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的影響，而僅僅關(guān)注于甲烷產(chǎn)率的高低；但實(shí)際上，在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)也可經(jīng)由試管破裂程度及反應(yīng)速率，從多個(gè)角度對(duì)“催化劑使用量”、“催化劑的選擇”和“反應(yīng)物的最佳配比”進(jìn)行判斷。通過上述教學(xué)完善措施，一方面將學(xué)生由過去的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的主體地位，讓學(xué)生能夠以自己的方式、自己的思維去理解，從而使知識(shí)真正深入到學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中；另一方面，優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方式不僅開拓了學(xué)生的思維空間，也從多個(gè)方面向?qū)W生闡述了化學(xué)的多樣性，促進(jìn)教學(xué)效率。

3.總結(jié)

綜合上述，高中化學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須打破常規(guī)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)用新穎的教學(xué)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的化學(xué)潛力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的最大化。

作者：劉雪婷 單位：河北省高陽中學(xué)

第九篇

一、趣味性教學(xué)給我們帶來的啟示

1.趣味性教學(xué)概述

趣味性教學(xué)，中心就是趣味兩個(gè)字。那什么樣的教學(xué)方法才是趣味性的呢，當(dāng)然是要能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠有積極性來學(xué)習(xí)，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。趣味性教學(xué)，是一種科學(xué)而高效的教學(xué)方式，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也減少了老師教學(xué)的難度和工作量，是一舉兩得的方法。但是趣味性教學(xué)的方法也不是那么容易實(shí)現(xiàn)的，需要一線教學(xué)工作者的積極創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的具體情況，才能夠制定出合理高效的趣味性教學(xué)方案和模式，為教學(xué)工作服務(wù)。趣味性教學(xué)要求把學(xué)習(xí)的趣味性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程感覺到學(xué)習(xí)的趣味性，并把感受到的趣味性轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，接受更多的知識(shí)。

2.趣味性教學(xué)的現(xiàn)狀和啟示

趣味性教學(xué)是很有效率的教學(xué)方法，但是目前來說，在我國(guó)的教學(xué)工作中，應(yīng)用仍然不夠廣泛。很多的老師仍然堅(jiān)持用講課灌輸式的方法來教學(xué)，教學(xué)效率低下，沒有趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這其中，老師教學(xué)思路死板守舊是很重要的一個(gè)原因。這種現(xiàn)狀就要求我們?cè)趯?shí)行趣味性教學(xué)之前，先要把趣味性教學(xué)的重要性和意義傳授給老師，讓老師明白趣味性教學(xué)的好處，這樣老師才會(huì)把這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中貫徹出來。趣味性教學(xué)的主體仍然是老師，特點(diǎn)是趣味性，好處是大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了教學(xué)工作量，提升了教學(xué)效率。我國(guó)趣味性教學(xué)現(xiàn)狀給我們的啟示是，要先讓老師的思想中有“趣味性教學(xué)”這個(gè)概念，并且把具體的趣味性教學(xué)的方法教給老師，才能讓趣味性教學(xué)在教學(xué)中具體應(yīng)用起來。

二、趣味性教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中的具體思路方法

1.趣味性教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中的意義

趣味性教學(xué)是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)改革有很重要的意義。而高中的學(xué)生面臨著考大學(xué)的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然是必不可少的，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，更關(guān)系到學(xué)校的生源情況。所以，趣味性教學(xué)對(duì)高中整個(gè)的教學(xué)工作都是很重要的，對(duì)于化學(xué)這種缺乏趣味性的學(xué)科，趣味性教學(xué)的實(shí)踐意義就顯得更加重要了。

2.趣味性教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中的模式構(gòu)建及舉例

（1）在化學(xué)課之前啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在化學(xué)課堂之前，可以講一些關(guān)于課堂內(nèi)容的名人故事、逸聞趣事等，也可以多向?qū)W生提一些高深的知識(shí)，和日常生活中遇到的難題和原理等?？梢酝ㄟ^故事的內(nèi)容和趣味性，來提起學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣；通過生活中一些事物的原理和日常生活中很多可以用知識(shí)來解釋的現(xiàn)象，來讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一種尊重的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的渴求度。這種帶著不理解和好奇心的學(xué)習(xí)過程，才更加具有效率，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如在講金屬及其化合物一章的時(shí)候，就可以在課堂先問學(xué)生，關(guān)于太空船是什么材料制作的問題，關(guān)于什么金屬放在手里就可以融化的問題，關(guān)于什么金屬是地球上含量最多的問題，什么金屬是最輕的金屬的問題，什么金屬的硬度最大等等的類似問題，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于金屬學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)接下來的教學(xué)過程起到積極的效果。

（2）在化學(xué)課堂中，為學(xué)生播放一些關(guān)于化學(xué)的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣視覺給人的沖擊，往往比聽覺和嗅覺更大，也是最讓人記憶深刻的，所以一段精彩的化學(xué)知識(shí)視頻以及視頻引人入勝的文辭，給學(xué)生帶來的震撼是很大的，能夠讓學(xué)生在看視頻的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)圖像性的記憶，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)記憶是很有幫助的，而且同樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，在甲烷的分子構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，就可以通過播放視頻，通過形象的畫面語言來介紹甲烷分子各原子之間的關(guān)系和分子力，可以把原子畫成小人，分子力就是小人和小人之間的繩子，通過互相拉扯來達(dá)到平衡，從而表現(xiàn)甲烷分子內(nèi)部各原子之間的力量組成。也可以通過繩子的斷裂和新的繩子的連接來表現(xiàn)兩個(gè)分子之間化學(xué)反應(yīng)的圍觀過程。這樣的教學(xué)實(shí)踐是非常有效果和意義的，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)興趣提升可以說是不可估量的。

3.通過做實(shí)驗(yàn)的方式來提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

這一點(diǎn)相信在很多學(xué)校都已經(jīng)普及了，高中一般都是有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作。但是，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是取法管理的，很多學(xué)生去了不是按照老師的指示來做實(shí)驗(yàn)，而是自己胡亂玩實(shí)驗(yàn)器材，到頭來什么都學(xué)不會(huì)，這樣是不可以的，也是失敗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，老師要做到實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的降解，實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督，以及實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)提價(jià)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所得，也能減少實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。當(dāng)然，也可以在實(shí)驗(yàn)課中給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，或者先通過書本知識(shí)產(chǎn)生一些猜想，然后在實(shí)驗(yàn)課中通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶會(huì)尤其深刻。實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升很大，這也是為什么很多高中都有實(shí)驗(yàn)課的原因。比如課程講到金屬鈉的時(shí)候，就可以開展一些和鈉相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，例如鈉和水的反應(yīng)等，然后通過趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三、總結(jié)

高中化學(xué)的知識(shí)嚴(yán)肅性，決定了需要利用具有趣味性的教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生帶著趣味性來學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)的效果無疑會(huì)水漲船高，也能讓教師的教學(xué)工作變得事半功倍。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代的學(xué)校教育越來越偏向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)于求知的欲望為主，這樣的教學(xué)方向才是素質(zhì)教育應(yīng)該體現(xiàn)的，在高中化學(xué)的教學(xué)中，更應(yīng)該遵循這樣的教學(xué)方向。高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建，就完美地契合了現(xiàn)代教學(xué)的核心思想。高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建以及創(chuàng)新，在高中化學(xué)教學(xué)中，越來越受到重視，也是未來教育工作者在高中化學(xué)教學(xué)中努力的方向。

作者：青丕凡 單位：四川省南充市李渡中學(xué)

第十篇

一、注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究。通過學(xué)生的探究，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，親歷了學(xué)習(xí)過程，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。例如在學(xué)習(xí)“甲烷”的時(shí)候，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式，甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)還要了解取代反應(yīng)和分解反應(yīng)。教師在向?qū)W生介紹甲烷的取代反應(yīng)的時(shí)候，就可以用飽和食鹽水方法，先后收集20mLCH和80mLCl放在光亮的地方，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。這時(shí)候教師就可以問學(xué)生：“同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，說明什么？”教師的問題就開啟了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的大門。學(xué)生會(huì)結(jié)合以往的知識(shí)去思考和探究，進(jìn)一步理解甲烷與氯氣發(fā)生了反應(yīng)，反應(yīng)條件是光照。通過學(xué)生的探究，學(xué)生會(huì)寫出發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的四個(gè)化學(xué)方程式。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考反應(yīng)特點(diǎn)，讓學(xué)生思考取代反應(yīng)與置換反應(yīng)的區(qū)別。通過學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，記憶的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)獨(dú)立思考和自主探究的好習(xí)慣。

二、建立和諧融洽的關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生參與氛圍

“親其師”方能“信其道”。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠積極地參與到自己的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就需要教師和學(xué)生之間建立一個(gè)相互信賴的關(guān)系。融洽和諧的課堂氣氛，可以讓學(xué)生暢所欲言，說出自己心理真實(shí)的想法；否則，學(xué)生就會(huì)在課堂上一語不發(fā)。教師要主動(dòng)地和學(xué)生拉近關(guān)系，讓學(xué)生相信教師。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多表揚(yáng)、少諷刺，并且彰顯自己的人格魅力。例如在學(xué)習(xí)“葡萄糖蔗糖”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去思考葡萄糖的物理性質(zhì)，學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)葡萄糖有一些了解但是并不是很熟悉，學(xué)生會(huì)說出白色晶體、溶于水、有甜味、以及蔗糖甜這樣正確的性質(zhì)，可能也會(huì)說出一些不正確的說法。要是學(xué)生說出了什么不正確的說法，教師要先肯定學(xué)生的積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)腦，之后再引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)下說出正確的答案，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感受教師的親切和平易近人，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、變化課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中化學(xué)課上，教師可以不斷地變化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠始終保持一種新鮮感，處于一種積極地狀態(tài)中。教師可以在化學(xué)課上開展游戲、競(jìng)賽、猜謎、順口溜、游戲、演示等多種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，一種好奇和新鮮感會(huì)促進(jìn)學(xué)生集中精力在課堂上，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如在鹽類水解的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納鹽類水解的規(guī)律并得到：“有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，都弱雙水解，誰強(qiáng)顯誰性，都強(qiáng)顯中性”。在此基礎(chǔ)上不但加深了學(xué)生的理解，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、總結(jié)

總之，學(xué)生要想在課堂上活起來，教師就要改變認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到“填鴨式”教學(xué)的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主體性。同時(shí)，教師要變化教學(xué)方式，采用豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠充滿興趣，對(duì)課堂充滿了期待和好奇，這樣會(huì)增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，活躍起來。這樣學(xué)生才能夠成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，科學(xué)地探究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：王曉艷 單位：陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院