一、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

1.要為學(xué)生創(chuàng)造"疑問(wèn)"歷史的條件

北宋張載有名言："在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。"意思是說(shuō)，做學(xué)問(wèn)要善于疑問(wèn)，善于提出問(wèn)題。比如在教學(xué)《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》時(shí)，通過(guò)圖表把四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果等信息展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生得出中東地區(qū)局勢(shì)的特點(diǎn)———二戰(zhàn)以來(lái)戰(zhàn)火最頻繁的地區(qū)。有的同學(xué)有疑而問(wèn)："老師，為什么中東地區(qū)會(huì)成為二戰(zhàn)以來(lái)戰(zhàn)火最頻繁的地區(qū)？為什么聯(lián)合國(guó)在巴勒斯坦地區(qū)"分治"問(wèn)題上要偏袒以色列？今天中東地區(qū)的局勢(shì)如何？"這樣既激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效益的目的，同時(shí)又使歷史與現(xiàn)實(shí)拉近，達(dá)到以史為鑒的效果。

2.要為學(xué)生創(chuàng)造"講述"歷史的條件

課堂上教師要做到循循善誘，給同學(xué)們自由發(fā)言、自由思考的天地，鼓勵(lì)同學(xué)大膽講出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，哪怕可能不符合歷史，或者是自己的臆想，但只要是思考的結(jié)果，都應(yīng)該給予機(jī)會(huì)。可以辨明講清真實(shí)的歷史，但一定要明確地肯定他們的思考方式。所以，我想，課堂上應(yīng)該允許學(xué)生有問(wèn)題、有看法，允許學(xué)生直接站起來(lái)發(fā)表，也就是要給學(xué)生營(yíng)造一種民主自由的氛圍。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化的評(píng)價(jià)

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。要使學(xué)生自信學(xué)習(xí)，很大程度要依賴于教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生的感情，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生答錯(cuò)了怎么處理？是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定。前者能使學(xué)生感到教師的態(tài)度誠(chéng)懇、評(píng)論中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理動(dòng)機(jī)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步和成績(jī)，主要運(yùn)用口頭表?yè)P(yáng)，有時(shí)運(yùn)用點(diǎn)頭微笑等非語(yǔ)言方式及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的不足，可用適當(dāng)方式予以指出，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，并明確努力的方向。

三、通過(guò)有效的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維

以往的歷史課，通常是教師上完一節(jié)課，學(xué)生能掌握本課出現(xiàn)的歷史概念、時(shí)間、事件的經(jīng)過(guò)等，就算完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不然，這只能說(shuō)完成了歷史知識(shí)的傳授任務(wù)。即再認(rèn)歷史，而沒(méi)有透過(guò)這些現(xiàn)象進(jìn)行更深層的感悟和理解，學(xué)生不能從中吸收到精華，沒(méi)有達(dá)到歷史教學(xué)鑒往知來(lái)的目的。在歷史教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些開放性思考題，使學(xué)生從對(duì)歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)上升到歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是目的論指導(dǎo)下的教學(xué)要求，它在確定好教學(xué)目標(biāo)之后，要求用優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程來(lái)更好地完成培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法很多，這需要廣大教師做教育的有心人，真正能夠靜下心來(lái)，結(jié)合實(shí)際，積極思考，勇于實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐吸取經(jīng)驗(yàn)。也許只有如此，我們的中學(xué)歷史教學(xué)才能逐漸走出傳統(tǒng)的束縛，真正意義上地實(shí)現(xiàn)新課程的宏偉目標(biāo)。

作者：林璋 單位：福建省連江文筆中學(xué)