一、培養興趣，激勵創新

人們常說：興趣是最好的老師。因此，課堂教學必須重視學生學習數學的興趣，并能激發學生的創新意識。樂學才能創新，樂學才能創新，樂學才能成才。與此同時，組織學生積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和動機。倡導啟發式教學，引導學生了解所有的數學和成就皆是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學的濃厚興趣，有了興趣才有學好數學的強烈的欲望。

課堂教學中，應注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此若能對數學教材巧設計、巧安排、對問題巧妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破傳統的教師講、學生聽的常規教學模式，變傳授到探究，充分暴露知識形成的過程，促使學生從一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題，總結經驗。

二、注重實踐，自主創新

在教學過程中，要讓學生充分享受實踐帶來的快樂，并在快樂的學習中鍛煉自己的創新能力。實踐新課標必須改變舊的教學模式，學生學習方式也必須相應地發生改變。高中數學課堂教學首先要注重學生動手實踐、自主探索與合作交流。學生在課堂中，在不斷觀察、不斷實踐、不斷猜測等教學交流活動中，逐步形成自主創新的能力。新課程教材設計了許多學生便于操作和實踐的內容。

如用小棒建的三角形，用搭積木、折疊等方式理解空間圖形，空間圖形與平面圖形之間的關系。讓學生動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，并能用數學的語言、符號進行相互表達和交流，以達到教育創新的效果。

課堂教學時，要給學生創造自主探索機會，讓學生在討論的基礎上發現問題和解決問題。為了加深學生的理解，對教學中出現的各種圖形，要有一個較生動的類舉方法，便于學生的掌握和理解。學生在探索和交流過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比推理和猜測，以逐步形成學生自主創新的能力。

三、總結

綜上所述，教師在教學過程中，要細心關注每個學生的心理特征和個性差異，因材施教，尊重每一個學生自主創新的發展過程，對學生在創新過程中遇到的實際困難和遇到的棘手問題，要及時而有效地引導和幫扶，讓有創新意識的學生獲得成就感，敢于客服困難，樹立自信，為培養學生的自主創新能力打下堅實的基礎。

作者：張代剛 單位：江蘇省沭陽縣銀河學校