一、當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程中也存在很多問(wèn)題，這對(duì)以高職英語(yǔ)課程為載體實(shí)施通識(shí)教育造成了一定的負(fù)面影響。(一)學(xué)生以考級(jí)為目的而學(xué)，教師以提高學(xué)生過(guò)級(jí)率為目的而教。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上公共英語(yǔ)課的最大目的就是通過(guò)英語(yǔ)級(jí)別認(rèn)證，能順利畢業(yè)，并且提高找到好工作的幾率。對(duì)于老師而言，面對(duì)學(xué)校過(guò)級(jí)率的壓力，英語(yǔ)教學(xué)也就成為提高學(xué)生過(guò)級(jí)率而采用的手段。同時(shí)由于大班上課，教學(xué)工作量大，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師沒(méi)有時(shí)間和條件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)方面的知識(shí)。事實(shí)上填鴨式教學(xué)和應(yīng)試技能訓(xùn)練就成了高職公共英語(yǔ)課程的核心內(nèi)容。(二)英語(yǔ)教師知識(shí)能力和教學(xué)水平的制約。在公共英語(yǔ)課程中開(kāi)展通識(shí)教育，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，不僅要有扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握跨學(xué)科知識(shí)和具備深厚的文化底蘊(yùn)。然而當(dāng)前高職院校的大部分英語(yǔ)教師主要從事語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)文學(xué)專業(yè)，對(duì)其他專業(yè)并不熟悉，因此公共英語(yǔ)課往往就是純語(yǔ)言體系課程，就語(yǔ)言講語(yǔ)言，難以將語(yǔ)言知識(shí)和多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，從而使得通識(shí)教育理念的實(shí)施功效大打折扣。

二、在高職公共英語(yǔ)課程中開(kāi)展通識(shí)教育的幾點(diǎn)建議

(一)課程設(shè)置的優(yōu)化

高職公共英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是:通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能夠運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用技能，并且習(xí)得跨文化交際等方面的內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一目標(biāo)，高職公共英語(yǔ)課程在設(shè)置上就要改變傳統(tǒng)的清一色綜合英語(yǔ)類課程的局面，弱化各種等級(jí)考試產(chǎn)生的負(fù)面影響，充分考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職場(chǎng)知識(shí)和文化知識(shí)的傳授以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)加大開(kāi)展選修課的力度，開(kāi)設(shè)各種既有深度，也有廣度的英語(yǔ)后續(xù)課程，強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量的自主閱讀來(lái)提高詞匯量和豐富多學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生模擬職場(chǎng)情景，鍛煉用英語(yǔ)解決職場(chǎng)問(wèn)題的能力。

(二)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

高職公共英語(yǔ)課程的總目標(biāo)中明確指出“學(xué)生能夠運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用技能，提高自主學(xué)習(xí)能力”，這就要求從傳統(tǒng)的以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師引導(dǎo)，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，又更加注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，注重個(gè)體特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)體潛能得到充分的發(fā)揮。筆者所在的高職院校就進(jìn)行了此類教學(xué)模式的改革，在公共英語(yǔ)課程每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)中都有一項(xiàng)MiniProject(微任務(wù))，這是本單元主題的后續(xù)拓展，先由教師制定出初步的主題任務(wù)，并在課堂上和學(xué)生一起探討完成該任務(wù)所需的相關(guān)學(xué)習(xí)資料和方法，然后由學(xué)生小組課后完成。學(xué)生課后查找相關(guān)主題資料，設(shè)計(jì)方案，最后由一人在課堂上以PPT的形式向全體同學(xué)全英文展示。這一活動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)受到了學(xué)生的歡迎，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須要查找翻閱大量各類書籍(不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料)，涵蓋的信息面較廣，涉及的信息量較大，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能體會(huì)如何與他人協(xié)同合作，為成為“和諧發(fā)展的人”打下基礎(chǔ)。

(三)師資隊(duì)伍的提升

梅貽琦曾說(shuō):“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”英語(yǔ)教師作為高職公共英語(yǔ)課程中通識(shí)教育的具體實(shí)施者是決定其功效成敗的關(guān)鍵。首先，樹立通識(shí)教育理念，張壽松認(rèn)為通識(shí)教育的順利實(shí)施首先必須讓教師對(duì)其有所認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)通識(shí)教育的意義與目的及其功能有個(gè)充分的了解和認(rèn)知。其次，由于通識(shí)教育涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，這就對(duì)教師能力提出了較高的要求。需要教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化知識(shí)機(jī)構(gòu)，具備豐富的多學(xué)科知識(shí)。再次，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，提高職業(yè)道德素質(zhì)。亨利•羅索夫斯基指出:“作為起模范帶頭作用的教師也是通識(shí)教育的一個(gè)至關(guān)重要的方面，一個(gè)具有高標(biāo)準(zhǔn)和善于關(guān)心人的教授在道德行為方面肯定會(huì)教給學(xué)生更多的超過(guò)授課時(shí)限的東西”。因此，只有當(dāng)教師具備高尚的道德情操并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響時(shí)才能培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校公共英語(yǔ)課程作為開(kāi)展通識(shí)教育的重要載體與通識(shí)教育相輔相成，一方面它為通識(shí)教育在高職院校的開(kāi)展提供了契機(jī)，另一方面通識(shí)教育為公共英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)辟了新的思路，也是實(shí)現(xiàn)其課程總目標(biāo)的重要途徑。我們要充分發(fā)揮高職公共英語(yǔ)課程在通識(shí)教育中的作用，只有這樣，才能在通識(shí)教育大潮中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的“和諧發(fā)展的人”。

作者：汪雁 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理學(xué)院